黃曉

摘 要：班主任家訪，是一項(xiàng)教育老傳統(tǒng)。雖然現(xiàn)在很多現(xiàn)代化社交軟件讓家校聯(lián)系更便捷，但傳統(tǒng)的“到家訪問(wèn)”形式，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生可；以面對(duì)面交流，其中的情感互動(dòng)更有質(zhì)量。家訪前，班主任要有的放矢進(jìn)行調(diào)研，做好充分準(zhǔn)備和精準(zhǔn)定位；家訪時(shí)，要因人因事制宜，嘗試多種溝通方式，注重語(yǔ)言藝術(shù)，表達(dá)真情實(shí)感，凝聚家校共識(shí)，提高家訪效果；家訪后，也要繼續(xù)關(guān)注跟進(jìn)，使家訪工作更加完善。

關(guān)鍵詞：家校共識(shí)；溝通方式；語(yǔ)言藝術(shù)；家訪

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0031-04

班主任家訪，是一種教育傳統(tǒng)，是家校聯(lián)系的重要方式，曾經(jīng)非常普遍。如今，班主任更多地通過(guò)社交軟件、電子通信設(shè)備和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，家訪漸漸淡出人們的視野。近些年，在學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人氛圍日益濃厚的環(huán)境下，傳統(tǒng)家訪形式再次回歸。2020年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出：“落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核?！卑嘀魅渭以L，可以面對(duì)面地溝通，更能拉近教師和學(xué)生、家長(zhǎng)的心理距離，從而形成家校教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、有的放矢調(diào)研，精準(zhǔn)家訪

家訪的目的，是通過(guò)班主任真誠(chéng)的溝通交流、專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的狀況，讓學(xué)生清楚自己發(fā)展中的問(wèn)題，從而規(guī)劃適合孩子的發(fā)展之路。明確了家訪目的，班主任就要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，有的放矢地做好調(diào)查研究，定位精準(zhǔn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重，才能讓家訪更專業(yè)，為家訪取得良好的效果打下基礎(chǔ)。

（一）明確家長(zhǎng)的受訪態(tài)度

開展家訪工作之前，班主任可以設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)是否同意班主任上門家訪、易于接受的交流形式是什么、對(duì)家校共育最感興趣的方面有哪些、最希望得到班主任哪方面的幫助……以初步篩選、確定家訪的目標(biāo)，了解受訪家庭的相關(guān)情況，從而擬定家訪時(shí)重點(diǎn)開展的話題，有利于家訪工作的順利開展。要注意的是，在這份調(diào)查問(wèn)卷里，不要出現(xiàn)了解家長(zhǎng)工作單位、最高學(xué)歷等選項(xiàng)，來(lái)日方長(zhǎng)，在家校聯(lián)系日益緊密，和家長(zhǎng)逐漸熟悉后就會(huì)慢慢了解彼此，這樣的了解也更自然。

（二）了解班級(jí)的學(xué)生情況

剛剛接班的班主任，首先要詢問(wèn)原來(lái)的班主任和各學(xué)科任課教師，了解班級(jí)的整體狀況和學(xué)生的各方面表現(xiàn)，特別要留意班級(jí)有否離異家庭、單親家庭、留守兒童家庭、特殊兒童家庭等，若有，一定要給予更多的關(guān)注。此外，班主任還可向班級(jí)家委會(huì)成員、班級(jí)小干部、社區(qū)工作人員了解相關(guān)情況，做到心中有數(shù)。班主任還要營(yíng)造輕松自然的氛圍，請(qǐng)學(xué)生做自我介紹，展現(xiàn)自己的個(gè)性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，同時(shí)表明家訪的目的絕不是告狀、揭短，給學(xué)生吃“定心丸”，家訪工作就能更有針對(duì)性。

（三）選擇合適的家訪時(shí)機(jī)

班主任選擇家訪的時(shí)機(jī)要慎重，不要為了完成任務(wù)而走馬觀花式家訪，更不能心血來(lái)潮隨意家訪。家訪時(shí)機(jī)，可以選擇班主任新接班首訪，或在學(xué)生生病時(shí)、學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)、學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)、學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)等。

事實(shí)上，學(xué)生是家訪的主體。家訪時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在場(chǎng)。因?yàn)榧以L的目的是班主任和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，肯定優(yōu)點(diǎn)，以取得更好的發(fā)展。班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生三方到場(chǎng)，家訪的針對(duì)性和有效性才能得到提升，更能達(dá)到家訪目的。

（四）制訂合理的家訪安排

班主任一旦確定家訪時(shí)間和對(duì)象，一定要事先和家長(zhǎng)聯(lián)系，征求意見，大致告知家訪的時(shí)間、內(nèi)容、人員，不要采用通知式的、不容更改或拒絕的語(yǔ)氣。部分家長(zhǎng)工作繁忙或是有為難和不便之處，要予以充分理解，可以協(xié)商另?yè)Q時(shí)間家訪，甚至取消家訪。同時(shí)，家訪要盡量避開用餐時(shí)間，不影響家長(zhǎng)的日常作息，避免引起誤會(huì)和尷尬。家訪就是到學(xué)生家里去，不要冒昧到家長(zhǎng)的單位，也不要在有外人的公共場(chǎng)合和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這是不尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的行為，會(huì)使家訪工作失去應(yīng)有的效果。

二、因人因事制宜，有效家訪

（一）改變溝通方式，提升雙邊共情

在推崇技術(shù)、效率至上的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展洪流中，耗時(shí)費(fèi)力的家訪似乎顯得格格不入。然而，班主任在家庭現(xiàn)場(chǎng)所獲得的真實(shí)資料，是便捷的通信工具難以取代的。班主任平等、民主、尊重的溝通，提升了彼此的共情能力，其中蘊(yùn)含的情感力量十分強(qiáng)大。

第一，當(dāng)報(bào)喜鳥，不打小報(bào)告。

班主任安排家訪時(shí)，多充當(dāng)報(bào)喜鳥的角色——真誠(chéng)地向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告學(xué)生取得進(jìn)步和成績(jī)的好消息，衷心表示祝賀，肯定學(xué)生和家長(zhǎng)為此付出的努力。如果有相關(guān)事件的照片、視頻等資料，更可以展示出來(lái)，大家一起欣賞回顧。這樣的溝通方式，學(xué)生和家長(zhǎng)都喜聞樂(lè)見，對(duì)今后學(xué)校和教師開展布置的活動(dòng)，會(huì)更加支持和配合。部分班主任認(rèn)為，要趁家訪時(shí)反映學(xué)生的不足，家長(zhǎng)才會(huì)重視，殊不知這容易引起家長(zhǎng)和學(xué)生反感，不利于后續(xù)工作的開展。

第二，做和事佬，不當(dāng)審判官。

當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)生親子矛盾，家長(zhǎng)主動(dòng)反饋求助時(shí)，班主任可以安排家訪進(jìn)行調(diào)解。若家長(zhǎng)出現(xiàn)偏激言行，班主任要充當(dāng)好和事佬的角色，把學(xué)生和家長(zhǎng)在事件中的問(wèn)題一分為二進(jìn)行厘清，明確各自的出發(fā)點(diǎn)，協(xié)調(diào)親子關(guān)系，給雙方表達(dá)的機(jī)會(huì)，切忌火上澆油，進(jìn)行直觀審判。很多家事，不是僅僅評(píng)判對(duì)錯(cuò)就可以解決問(wèn)題的。學(xué)生年齡小，道德認(rèn)知和行為都還欠缺，而家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)因愛(ài)而迷失方向。若沒(méi)有涉及原則問(wèn)題，班主任應(yīng)盡量冷處理，以和為貴，讓家長(zhǎng)和學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)和善意，對(duì)今后各項(xiàng)工作開展有益無(wú)害。

第三，任合伙人，不唱獨(dú)角戲。

班主任和家長(zhǎng)其實(shí)更像是合伙人的關(guān)系，因?yàn)榇蠹业哪康亩际窍Ｍ麑W(xué)生越來(lái)越好，只要這個(gè)共同的目標(biāo)沒(méi)有變，一切都可以協(xié)調(diào)。班主任家訪時(shí)，不要一味以高姿態(tài)自居，覺(jué)得自己是教育者，一定比家長(zhǎng)更懂教育，讓家長(zhǎng)按照自己的要求做。這樣的獨(dú)角戲唱不得，一定要雙方坦誠(chéng)相待，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，尋求對(duì)學(xué)生更穩(wěn)妥、更合適的方法，讓家校合作聯(lián)盟更牢固。

第四，是親友團(tuán)，不作壁上觀。

由于有些家庭本身的特殊性，加上家長(zhǎng)自身的各種困擾，他們也需要傾訴。所以班主任家訪，不要急于輸出搞“滿堂灌”，把自己的目的早早告知，只想著盡快制訂解決方案。班主任有時(shí)候要像親人一樣，靜靜地聽家長(zhǎng)的嘮叨，允許家長(zhǎng)宣泄抒發(fā)一些個(gè)人情緒，這也是一種特殊的溝通形式，能從中獲取家庭信息。尊重家長(zhǎng)，是家訪的前提。班主任不作壁上觀，雙方在情感溝通上就會(huì)更順暢，對(duì)后續(xù)的家校合作大有裨益。

（二）提高語(yǔ)言藝術(shù)，增強(qiáng)交流質(zhì)感

班主任家訪時(shí)，不僅要注意穿著、儀態(tài)等符合教師職業(yè)形象，更要講究家訪技巧；提高自己和家長(zhǎng)、學(xué)生交流的語(yǔ)言藝術(shù)性，力求大方得體、禮貌待人，營(yíng)造良好的談話氛圍；言之有序，言之有理，言之有情，言之有據(jù)，增強(qiáng)交流的質(zhì)感。

第一，直抒胸臆——“未成曲調(diào)先有情”。

班主任家訪，一般受訪家庭都是客氣拘謹(jǐn)?shù)?。作為班主任，不妨主?dòng)熱情一些，盡快打開局面。一次筆者去經(jīng)常和同學(xué)吵架的小王同學(xué)家，看到客廳有一架鋼琴，得知小王課余學(xué)習(xí)鋼琴好幾年了，馬上表示很期待能聽到小王的演奏。小王認(rèn)真彈奏，一曲終了，筆者熱情鼓掌表?yè)P(yáng)。小王和家長(zhǎng)都放松了很多，我們很自然地進(jìn)入家訪的重點(diǎn)話題。筆者在家訪時(shí)還邀請(qǐng)過(guò)學(xué)生表演街舞，欣賞他們的畫作，觀察他們飼養(yǎng)的蠶寶寶……班主任不要吝嗇于贊美，應(yīng)直接表達(dá)對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)肯定，會(huì)讓家訪更順利。

第二，委婉暗示——“道是無(wú)晴卻有晴”。

班主任家訪，目的是要更好和家長(zhǎng)合作，幫助學(xué)生改進(jìn)行為習(xí)慣等。在指出學(xué)生存在的不足時(shí)，不要太過(guò)直接，不妨委婉一些，讓家長(zhǎng)更能接受。筆者一次去小貝同學(xué)家，半開玩笑半認(rèn)真地說(shuō)：“小貝雖然是女生，但口才一流，力氣也大，誰(shuí)都不敢欺負(fù)她，班級(jí)最厲害的男生都怕小貝呢?！毙∝悑寢屄牫隽斯P者的話外音：“這孩子在家確實(shí)也被我們寵壞了，平時(shí)在學(xué)校給老師添麻煩了。我們以后會(huì)注意的?！卑嘀魅蔚奈癜凳?，保護(hù)了學(xué)生和家長(zhǎng)的自尊，讓他們知道自己存在的不足，同時(shí)家訪的氣氛也會(huì)保持和諧。

第三，以退為進(jìn)——“退步原來(lái)是向前”。

班主任家訪，有時(shí)候也要采取適當(dāng)示弱、后退的方法。筆者的班級(jí)有個(gè)男孩陽(yáng)陽(yáng)，常把同學(xué)的東西藏到自己書包占為己有。筆者請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)的爸爸來(lái)校，但是爸爸不愿來(lái)。筆者決定退一步，主動(dòng)進(jìn)行了上門家訪。當(dāng)告知事情原委后，筆者詢問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“以后看到超市的東西藏到自己包里也說(shuō)是自己的嗎？看到別人錢包的錢拿過(guò)來(lái)也就是自己的嗎？這種行為是錯(cuò)誤的，男子漢大丈夫，要有擔(dān)當(dāng)，錯(cuò)了就要改！這件事老師也有錯(cuò)，老師錯(cuò)在沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)的壞習(xí)慣，向你們道歉?！边@下，父子倆都不好意思了，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示會(huì)配合改正。班主任適當(dāng)退步，其實(shí)是為了更進(jìn)一步。

第四，順?biāo)浦邸伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”。

班主任經(jīng)常會(huì)接收到家長(zhǎng)的各類訴求，有些并不適合直接拒絕，不妨緩一緩、推一推，尋求合適時(shí)機(jī)。新接班三天，學(xué)生小杰媽媽、奶奶就相繼來(lái)給孩子換座位，原因是孩子同桌的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。筆者告知家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)情況調(diào)整。兩周后，筆者進(jìn)行家訪，詢問(wèn)小杰關(guān)于換座位的想法，沒(méi)想到小杰不愿意換，通過(guò)兩周的接觸，他特別喜歡同桌的善良開朗。筆者順勢(shì)表示贊同小杰的觀點(diǎn)，也請(qǐng)小杰家長(zhǎng)尊重孩子意愿，家長(zhǎng)不再堅(jiān)持換座位。隨后，筆者和小杰家長(zhǎng)共同探討了小杰和同桌的優(yōu)缺點(diǎn)，制訂了小杰幫助同桌提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方案。后來(lái)，同桌學(xué)習(xí)有進(jìn)步，小杰很有成就感，自己也越來(lái)越自信優(yōu)秀。

（三）凝聚家校共識(shí)，形成教育合力

第一，細(xì)心宣傳，達(dá)成共識(shí)。

有的家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，想積極參與孩子的教育，但是出于現(xiàn)實(shí)原因，缺少與孩子共同相處的時(shí)間，也缺乏應(yīng)有的教育方法和技能，他們渴望獲得專業(yè)的指導(dǎo)。班主任是給予家庭教育指導(dǎo)的最佳人選，要向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的基本情況、近年來(lái)取得的榮譽(yù)、學(xué)生社團(tuán)的日常開展等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校；要宣傳教育方面的法律法規(guī)和政策，做好相關(guān)解釋工作，并推薦教育權(quán)威公眾號(hào)、App軟件、專家書籍等，供家長(zhǎng)日常學(xué)習(xí)了解。

第二，耐心分析，共享信息。

家訪時(shí)，班主任要使家長(zhǎng)比較清楚地了解孩子在校的成長(zhǎng)狀況，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是孩子在學(xué)校的人際交往、情緒表達(dá)、行為習(xí)慣等。同時(shí)，班主任要了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，如個(gè)性特點(diǎn)、勞動(dòng)表現(xiàn)、親子關(guān)系等。還可以根據(jù)需要穿插了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣等。班主任和家長(zhǎng)找出學(xué)生在學(xué)校和在家存在的共性和個(gè)性的問(wèn)題，信息共享比對(duì)，更有針對(duì)性，繼而協(xié)商共同教育的好措施和好方法。

第三，誠(chéng)心征詢，共同進(jìn)退。

班主任家訪時(shí)，可以安排一個(gè)環(huán)節(jié)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及教育部門的意見和建議，以溫和誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)交談，對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)，要耐心解釋，如果一時(shí)無(wú)法說(shuō)明解釋，就要及時(shí)記錄，向上級(jí)部門反饋，以示尊重和專業(yè)。還要詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)自己和班級(jí)其他教師在教育教學(xué)工作中有什么意見和建議，對(duì)家長(zhǎng)能勇敢提出來(lái)的意見和建議，不管是否采納，首先都要肯定和感謝。同時(shí)，這樣做可以及時(shí)捕捉到相關(guān)信息，有誤會(huì)還可當(dāng)面溝通解釋，使家長(zhǎng)更自覺(jué)地投入家校合作中。

（四）準(zhǔn)備暖心禮物，推進(jìn)情感互動(dòng)

班主任家訪時(shí)，可以適當(dāng)準(zhǔn)備一點(diǎn)小禮物，這樣通常會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)帶去意外驚喜。這些禮物的金錢價(jià)值其實(shí)并不高，但是所包含的情感價(jià)值，卻是異常珍貴，毋庸置疑的。學(xué)生和家長(zhǎng)從中都能明白老師平時(shí)的用情，家訪的用心，常常能觸動(dòng)他們的心弦，推進(jìn)情感互動(dòng)。大家以情換情，以心交心，家校關(guān)系就會(huì)更緊密和諧，教育合力聯(lián)盟就會(huì)更加牢固。

第一，體現(xiàn)學(xué)生興趣愛(ài)好，表達(dá)教師肯定。

根據(jù)家訪對(duì)象的不同，班主任可以選擇體現(xiàn)學(xué)生興趣愛(ài)好特長(zhǎng)的小禮物，表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞。例如，喜歡寫作的學(xué)生，挑選其平時(shí)寫得特別好的文章，插入校園生活的照片，打印塑封；有些學(xué)生喜歡繪畫，那就在其美術(shù)作業(yè)本里挑選一幅，簡(jiǎn)單裝裱；有些學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)自我，那就準(zhǔn)備一個(gè)魔方……通過(guò)這些小禮物，學(xué)生和家長(zhǎng)一眼就看出班主任的用心，促進(jìn)雙方的情感溝通，家訪的效果會(huì)有更大的提高。

第二，指明學(xué)生努力方向，表達(dá)教師期許。

班主任還可以把對(duì)學(xué)生的一些期望，通過(guò)小禮物表達(dá)出來(lái)。例如，希望學(xué)生更仔細(xì)耐心，送一幅拼圖；希望學(xué)生更果敢，送一本冒險(xiǎn)小說(shuō)，如《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》；希望學(xué)生更活潑合群，就帶上飛行棋，讓其多和小伙伴一起玩；希望學(xué)生把字寫得更端正漂亮，鋼筆是不錯(cuò)的選擇……把對(duì)學(xué)生的期望融進(jìn)小禮物中，體現(xiàn)了愛(ài)生之意，學(xué)生和家長(zhǎng)都能感受得到。

第三，展示學(xué)生在校生活，表達(dá)教師關(guān)注。

學(xué)校每年都會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)，作為班主任，常常會(huì)抓拍精彩的瞬間，學(xué)校后勤拍攝組也會(huì)有專人拍攝，班主任要及時(shí)下載收藏。例如，開學(xué)布置教室、運(yùn)動(dòng)會(huì)瞬間、藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)表演、日常班隊(duì)課表現(xiàn)、書法繪畫比賽現(xiàn)場(chǎng)……在家訪時(shí)，班主任可以送出這些美好回憶的照片，講講照片背后的故事，家長(zhǎng)和學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)注。

第四，呈現(xiàn)應(yīng)時(shí)應(yīng)景物件，表達(dá)班主任祝福。

班主任家訪如果剛好臨近中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日，例如下半年期末臨近春節(jié)，可以送一副對(duì)聯(lián)，送一個(gè)福字，祝學(xué)生和家長(zhǎng)新年快樂(lè)、闔家幸福；臨近端午節(jié)，可以送一個(gè)小香囊，讓學(xué)生了解端午風(fēng)俗，增長(zhǎng)知識(shí)，寓意健康吉祥；如果是植樹節(jié)，可以送一棵小綠植，交流養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)，祝愿學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

三、后續(xù)跟進(jìn)拓展，完善家訪

班主任家訪，按照要求的拍照、簽名、填表格都完成了，家訪似乎就結(jié)束了。其實(shí)，家訪之后，才是檢驗(yàn)家訪工作成效的開始。班主任不能點(diǎn)到為止，應(yīng)該將它視為下次工作的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生和家長(zhǎng)的后續(xù)表現(xiàn)，積極溝通跟進(jìn)，使家訪工作得以更加完善。

（一）留言回顧，積極延伸

家訪結(jié)束告辭以后，班主任可以根據(jù)當(dāng)天的交流情況，編輯發(fā)送一則留言，對(duì)這次家訪進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。一是表達(dá)感謝，感謝家長(zhǎng)對(duì)家訪工作的支持；二是梳理，梳理本次家訪交流的重點(diǎn)；最后表達(dá)一起努力讓學(xué)生更優(yōu)秀的立場(chǎng)。簡(jiǎn)潔的留言，凸顯了班主任的重視，延伸了對(duì)家訪的后續(xù)工作，提升了家訪內(nèi)涵。

（二）問(wèn)題回訪，鞏固效果

班主任在結(jié)束家訪一段時(shí)間以后，一周至兩周再到一個(gè)月，可以聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并將學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(zhǎng)，進(jìn)行比較。分析學(xué)生在家訪之后是否有進(jìn)步，以便進(jìn)一步采取方法來(lái)鞏固提升家訪效果。如有進(jìn)步，則說(shuō)明行之有效，繼續(xù)堅(jiān)持；如若效果不佳，應(yīng)進(jìn)一步交流分析，及時(shí)改進(jìn)方法。

（三）歸納總結(jié)，認(rèn)真反思

在學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)步，家長(zhǎng)積極配合的情況下，作為班主任，要進(jìn)行復(fù)盤，小結(jié)自己在家訪過(guò)程中的言行，也要回憶家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的態(tài)度、學(xué)生的反應(yīng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有如預(yù)期的改變或進(jìn)步，更要進(jìn)行反思，梳理自己哪些地方做得不夠到位，沒(méi)有引起家長(zhǎng)共鳴和支持，以便下次家訪進(jìn)行調(diào)整。

（四）建立檔案，及時(shí)反饋

班主任針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生建立個(gè)人檔案，記錄在校的點(diǎn)滴進(jìn)步、師生談話的主要內(nèi)容，以及家長(zhǎng)反饋的在家信息等，以便在學(xué)生出現(xiàn)各類情況時(shí)有跡可循，作為參考。還可以在學(xué)期結(jié)束的素質(zhì)報(bào)告單里，提到這些細(xì)節(jié)，附上教師寄語(yǔ)，在日積月累、細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程中獲得良好的效果。同時(shí)，碰到一些棘手的問(wèn)題，要及時(shí)向?qū)W校心理輔導(dǎo)室教師反饋，獲取專業(yè)指導(dǎo)。

綜上所述，家訪之路是一條心靈之路。信息化的溝通難免生硬，而傳統(tǒng)的登門式家訪就像打開另一扇門，可以看到學(xué)生的另一個(gè)世界，讓班主任和學(xué)生、家長(zhǎng)更深刻地情感互動(dòng)。一次面對(duì)面的家訪，就是一次心與心的碰撞，可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。班主任做好、做實(shí)家訪工作，可以密切家校關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系，取得實(shí)質(zhì)效果，讓家訪這個(gè)老傳統(tǒng)，煥發(fā)出新的魅力。

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