汪方昶

主題導語

在廣袤的中華大地上，循著歷史的足跡溯流而上，不難發(fā)現(xiàn)，書法、皮影、雜技、剪紙等藝術瑰寶俯拾皆是。在藝術的海洋里遨游，我們看到文學名著有的寫家族興衰，有的寫愛情悲歡，有的含義雋永，有的詩意盎然，各有各的故事，各有各的寫法；我們看到南北建筑有的巍峨雄偉，有的古樸端妍，有的瑰麗多姿，有的精妙絕倫，各有各的技藝，各有各的風格；我們看到戲劇表演或纏綿悱惻，或剛健有力，或幽默詼諧，或姿態(tài)橫逸，各有各的功法，各有各的審美……這些品味和學習的經(jīng)歷，都是我們寫作的源泉。

經(jīng)典賞讀

頂碗少年

◎趙麗宏

有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席。坐在前幾排的全是來自異國的旅游者，優(yōu)美的東方雜技使他們?nèi)朊粤耍麄兒椭袊^眾一起，為每一個節(jié)目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出場了。在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，是一組難度較大的動作——他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

臺上，并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。

碗，又掉了下來。

場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛……

這真是一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每當想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時的年齡和我相仿。我想，現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生上和藝術之路上退卻。

我確信，他是一個強者。

（選自《趙麗宏散文》，有刪改）

●賞析

本文采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，正面寫頂碗少年出場時“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”失敗后又寫了“少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬”，結果他又失敗了。最后在白發(fā)老者的鼓勵下，少年及時調(diào)整好心態(tài)，重新恢復了信心，終于迎來了成功。側面描寫觀眾的言行，起到了很好的烘托作用。本文詳略得當，詳寫了前兩次頂碗失敗的經(jīng)過，對最后成功的一次卻寥寥幾筆，展現(xiàn)了跌宕起伏的情節(jié)，讓讀者有身臨其境之感。文章首尾呼應，結構嚴謹，主題鮮明，讀來耐人尋味。

佳作風采

二胡撥動了我的心弦

◎陳嫣晗

我兒時的夢想，是被二胡那一彎弓弦拉響的。

陪父親去村口聽戲，婺劇的樂曲激情澎湃，有一個聲音極為突出。那聲音音色深沉而厚重，音質細膩而圓潤，時而熱情奔放，時而憂郁深沉，或引領，或過渡，或主宰，仿佛是整個樂曲的靈魂。我在樂手中尋找著，“那是什么？”我問父親。“是二胡，民間傳統(tǒng)樂器?！倍仪那挠浽谛睦铮^續(xù)聽著這場演奏……

那慷慨激昂的演奏輕觸著我的心弦。

隨后，我便向父母提出要學二胡，他們起初有些猶豫，但最終還是同意了。那天去上課，我見到了那把我心心念念的二胡，難掩心中的興奮，拿起它，一直呵呵笑著。第一堂課，老師先給我們表演了悲苦惆悵的《二泉映月》，還有輕松愉快的《小花鼓》，以及奔騰激昂的《賽馬》。那曲調(diào)如泣如訴，哀怨凄切轉而清麗悠揚，恢弘大氣，把我?guī)氩憠验熤场Ｎ议]上眼享受這樂音帶給我的美好。

那柔情似水的旋律撩撥著我的心弦。

那時我七歲，小手試探地撫摸琴弦，有些不知所措，琴譜上的符號與數(shù)字無法對應，突然間覺得懷里的二胡變得極高大，使我無法駕馭。老師耐心地教我，給我糾正按指方向，音符位置，教我揉弦、勾弦、打音、泛音、拋弓、頓弓、墊指，開始拉我的第一首曲子。我急切想學更多的曲子。但不久，我的手指泛起隱隱酸澀，然后是指肚皮吹彈可破，直至五指纏滿膠布。

那絲絲的痛感拉磨著我的心弦。

全市校園文化藝術節(jié)，臺上臺下鴉雀無聲，我靜坐竹凳，緩緩推弓。從一聲嘆息開始，我用二胡述說著阿炳辛酸悲苦而又充滿坎坷的一生。閉眼，我淚如雨下，心靈深處迸發(fā)出阿炳憤怒至極的呼喊。曲終，我如癡如醉，仿佛阿炳仍在默默地傾訴著……雷鳴般的掌聲仿佛是在宣誓：成功了！證書上大大的“一等獎”三個字填滿了我的心窩。

那成功的喜悅熨貼著我的心弦。

二胡帶給我的幸福難以言說，或許在拉動的那一刻，就早已撥動了我的心弦。

【浙江浦江縣堂頭中學】

●點評

本文敘述了“我”在學二胡過程中的深切感受。全文清晰地展示了自己的心路歷程，由開始的“輕觸”到被“撩撥”，從被“拉磨”到“成功的喜悅熨貼”。作文結構嚴謹，每部分都用“……著我的心弦”作結，層層推進情節(jié)的發(fā)展，情感的描寫細膩且真摯，給人美感并富有韻味。