李 偉

（河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院， 河南 鄭州 450000）

0 引 言

全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽是國(guó)家職業(yè)教育制度的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)教深度融合，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的重要舉措，更是充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果和集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生風(fēng)采的舞臺(tái)。

1 實(shí)施思路

全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)明確提出“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量；《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出要構(gòu)建職業(yè)教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善教育教學(xué)相關(guān)指標(biāo)，要求專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。競(jìng)賽的設(shè)置連接行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)教育，以企業(yè)產(chǎn)品為載體，融入職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；以工作過程為導(dǎo)向，提取企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的教學(xué)因子，具有可操作性、實(shí)用性，為職業(yè)教育的教學(xué)改革提供可靠的方向[1,2]。

以“賽”引領(lǐng)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐項(xiàng)目，研究的重點(diǎn)是以競(jìng)賽的項(xiàng)目為載體，以“賽→崗→證→課”為思路，加強(qiáng)賽項(xiàng)資源的轉(zhuǎn)化，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)體系中，開發(fā)以賽引領(lǐng)的課程體系，全面服務(wù)于人才的培養(yǎng)。研究的難點(diǎn)集中在人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，也就是課程的實(shí)施，尤其在實(shí)施過程中的教學(xué)成本會(huì)大幅增加，導(dǎo)致受益學(xué)生范圍縮小[3]。

2 開發(fā)實(shí)踐

2.1 打造行業(yè)專家主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）“外引內(nèi)培、行校企共聘”，做實(shí)專家型的團(tuán)隊(duì)帶頭人。在與職業(yè)技能競(jìng)賽緊密對(duì)標(biāo)的7年中，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院模具教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過“外引內(nèi)培、行校企共聘”等方式，確立了以行業(yè)專家為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)行業(yè)專家為技能競(jìng)賽金牌教練、技能競(jìng)賽知名的裁判和專家，在行業(yè)專家的主持下，制訂與賽、與產(chǎn)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，定期到學(xué)校開展專業(yè)座談會(huì)、研討會(huì)，提煉生產(chǎn)實(shí)際中的教學(xué)因子作為融課程教學(xué)的載體，完善教學(xué)過程中存在的一些產(chǎn)教不協(xié)調(diào)的問題。

（2）“參賽帶賽、以身示范”，打造德技雙馨的師資團(tuán)隊(duì)。帶領(lǐng)選手參加技能競(jìng)賽，要求教師要有又專又長(zhǎng)的技能水平，尤其對(duì)競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)改革的教師，還要有過硬的教學(xué)功底。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院模具教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有11名教師，其中參加并獲得國(guó)家級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)以上的有4名，帶學(xué)生參加技能競(jìng)賽有3年以上經(jīng)驗(yàn)的有6名，參加模具制造和材料成型生產(chǎn)任務(wù)的有5名，參加各類技能競(jìng)賽師資培訓(xùn)的有9名，為參加各類技能競(jìng)賽，為賽學(xué)相融的課程及教材開發(fā)、課堂的運(yùn)行和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供了保駕護(hù)航作用，模具教學(xué)團(tuán)隊(duì)以賽提煉師資情況如表1所示。

表1 模具專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以賽提煉師資的情況統(tǒng)計(jì)

2.2 構(gòu)建模塊化課程體系

根據(jù)模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向及人才需求，結(jié)合國(guó)家級(jí)一類競(jìng)賽賽項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)和特色，選取模具專業(yè)特色鮮明的競(jìng)賽賽項(xiàng)，主要有模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造工藝賽項(xiàng)、沖模設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。根據(jù)3個(gè)賽項(xiàng)的比賽內(nèi)容、對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、證書以及競(jìng)賽的量化考核指標(biāo)，模塊化課程體系如表2所示[4-6]。

表2 模塊化課程體系

2.3 開發(fā)模塊化課程內(nèi)容

（1）明確典型崗位。以模具數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造工藝賽項(xiàng)為例，根據(jù)競(jìng)賽的技術(shù)規(guī)格和評(píng)分體系，通過人才需求企業(yè)的調(diào)研與分析，以“賽→崗→證→課”為軸線，確定模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主要職業(yè)崗位，對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書及典型工作任務(wù)，明確典型崗位的發(fā)掘流程為：競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)→職業(yè)崗位→職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)→職業(yè)資格證書→典型工作任務(wù)。以“賽→崗→證→課”為軸線的典型任務(wù)對(duì)應(yīng)關(guān)系明細(xì)如表3所示。

表3 典型工作任務(wù)發(fā)掘過程

（2）提煉完成任務(wù)的能力。通過崗位群工作任務(wù)的分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，結(jié)合《模具制造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《銑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定職業(yè)崗位任職所需要的基本能力和崗位縱向發(fā)展所需的提升能力，工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力如表4所示。

表4 工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力

（3）發(fā)掘代表性項(xiàng)目和任務(wù)。競(jìng)賽模式給教學(xué)提供了價(jià)值較高的案例參考，把實(shí)際競(jìng)賽的試題經(jīng)過處理、改造和再加工，作為教學(xué)因子引入課程教學(xué)，首先用競(jìng)賽的考核指標(biāo)對(duì)接教學(xué)的目標(biāo)，競(jìng)賽考核指標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表5所示。

表5 競(jìng)賽考核指標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

（4）優(yōu)選課程內(nèi)容。根據(jù)競(jìng)賽考核指標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)接，打破原有知識(shí)體系化的教學(xué)特點(diǎn)，按競(jìng)賽提倡的重技能、看應(yīng)用、推創(chuàng)新的特點(diǎn)重塑教學(xué)內(nèi)容，以“賽→崗→證→課”為軸線，提取課程體系標(biāo)準(zhǔn)，流程如圖1所示。課程體系標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)崗位能力提取明細(xì)如表6所示，以能力目標(biāo)工作過程化為途徑，重組知識(shí)體系，打造5門課程——《塑料產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)》、《注塑模具設(shè)計(jì)》、《注塑模具關(guān)鍵零件數(shù)控編程與加工》、《注塑模具拆裝》、《注塑成型技術(shù)》，其中《注塑模具設(shè)計(jì)》課程的主要內(nèi)容如表7所示。

表6 模具設(shè)計(jì)與制造工藝賽項(xiàng)提取的課程標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)崗位能力

表7 《注塑模具設(shè)計(jì)》課程主要內(nèi)容

圖1 模具設(shè)計(jì)與制造工藝賽項(xiàng)提取課程標(biāo)準(zhǔn)流程

續(xù) 表

續(xù) 表

3 結(jié)束語

以“賽”引領(lǐng)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐項(xiàng)目，開發(fā)了與競(jìng)賽緊密對(duì)接的課程，形成了既定方向的人才培養(yǎng)課程體系，并且以此為平臺(tái)，在全國(guó)和河南省的職業(yè)技能競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，為同類別制造類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程開發(fā)提供了參考。