于華帥，李世寶

（中國石油大學(xué)〔華東〕 海洋與空間信息學(xué)院，山東 青島 266580）

科教融合是世界一流大學(xué)的核心辦學(xué)理念。科研育人是落實(shí)立德樹人的重要內(nèi)容。近年來，各高校積極推進(jìn)科研育人工作，貫徹科研育人相關(guān)要求，形成了一些共識，但在科研育人過程中，學(xué)生思想政治教育工作與科研工作尚未形成有效合力，聯(lián)動不夠，存在科研精神與思想政治教育脫節(jié)、理論脫離實(shí)踐等問題［1］，甚至存在“兩張皮”的情況，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?？蒲杏耸歉叩冉逃l(fā)展的時代呼喚，是推動全員育人、全過程育人、全方位育人的有效載體［2］。要落實(shí)好科研育人工作，必須有效聯(lián)動學(xué)生思想政治教育工作和科研工作。

一、科研育人過程中學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動的意義

（一）學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動是促進(jìn)大學(xué)職能充分發(fā)揮的本質(zhì)要求

普通高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際合作與交流等五大職能，這五大職能是緊密聯(lián)系、非獨(dú)立的。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究相輔相成，其中，人才培養(yǎng)是核心，能夠促進(jìn)高校科研工作開展，提升高校科研能力和水平；科學(xué)研究具有豐富的育人內(nèi)涵，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生思想政治教育工作作為人才培養(yǎng)體系中重要的組成部分，必須與科研工作同向同行，一起聯(lián)動，以有效促進(jìn)大學(xué)各項(xiàng)職能的最大限度發(fā)揮。

（二）學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的活力源泉

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維［3］。2020年，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上強(qiáng)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［4］。同時，習(xí)近平總書記曾寄語廣大青年：“讓創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動力?！保?］學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)既需要通過第一課堂完成，也需要通過第二課堂推動，還需要學(xué)生思想政治教育工作與科研工作的有效聯(lián)動，單純依靠教師等科研隊(duì)伍力量或輔導(dǎo)員、團(tuán)干部等學(xué)生工作力量均無法實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動是開展責(zé)任與使命教育的有效途徑

習(xí)近平總書記提出，科學(xué)研究要面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康。在科研項(xiàng)目實(shí)施中，具備正確的政治方向和價值導(dǎo)向是課題立項(xiàng)的基本要求，也是科研項(xiàng)目設(shè)立的基本原則［6］。科研活動本身就是服務(wù)國家戰(zhàn)略需要，承載著國家責(zé)任、國家任務(wù)、國家使命，高校既可以通過組織學(xué)生參與科研活動，引導(dǎo)學(xué)生在科研活動中培養(yǎng)家國情懷，也可以通過邀請科研人員為學(xué)生講授科研活動背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，在理想信念、價值引領(lǐng)過程中，學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動，引導(dǎo)學(xué)生在科研活動中認(rèn)識青春責(zé)任與使命，自覺將個人理想追求與國家事業(yè)融合。

（四）學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動是落實(shí)“三全育人”要求的具體舉措

科研育人是全員、全程、全方位育人的有效途徑和載體。科研內(nèi)容、科研過程、科研環(huán)境、科研隊(duì)伍等蘊(yùn)含著豐富的育人資源和元素，而其中的大多數(shù)資源和元素尚未在人才培養(yǎng)過程中得到充分利用。在學(xué)生工作者開展學(xué)生教育過程中，無論是人員隊(duì)伍還是育人平臺，都存在資源不足的問題，此外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神過程中，存在能力不足、資源缺乏等問題，學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動可以讓育人資源形成工作合力，促使全校教職工共畫育人同心圓，切實(shí)做到全員、全程、全方位育人。

二、科研育人過程中學(xué)生思想政治教育工作與科研工作尚未形成有效的聯(lián)動

（一）科研工作者對科研育人中的思想政治工作認(rèn)識不足

高校科研工作者承擔(dān)著諸多科研項(xiàng)目或課題，更多考慮如何進(jìn)行理論創(chuàng)新或技術(shù)創(chuàng)新，高質(zhì)量完成所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，忽視了高校科研在精神和道德方面的育人價值［7］。高?？蒲许?xiàng)目大多都是在研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由研究生參與完成的，在科研過程中，導(dǎo)師一般會為學(xué)生講解科研的思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)意識等，而在實(shí)際科研過程中，研究生導(dǎo)師較少刻意地考慮如何依托科研活動達(dá)到思想政治育人的目的，比如，研究生導(dǎo)師可以介紹一下項(xiàng)目背后涉及的國家重大戰(zhàn)略、社會重大需求，引導(dǎo)青年學(xué)生承擔(dān)責(zé)任與使命，發(fā)揚(yáng)科研過程中的科學(xué)精神與求實(shí)作風(fēng)等。但研究生導(dǎo)師及其他科研工作者向本科生講解的相關(guān)內(nèi)容少之又少，即使講解，一般也是通過科研反哺教學(xué)方式、課堂講授學(xué)科前沿等實(shí)現(xiàn)。總的來說，在科研育人過程中的科研工作者對思想政治教育的認(rèn)識尚有不足。

（二）學(xué)生工作者開展科研育人的能力較為薄弱

高校學(xué)生工作者主要是輔導(dǎo)員。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)包括思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等九項(xiàng)。輔導(dǎo)員很少承擔(dān)科研項(xiàng)目，即使承擔(dān)也較少安排學(xué)生參與，因此，輔導(dǎo)員基本不具備依托自身科研活動開展科研育人的能力，如果要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科研作風(fēng)、科學(xué)道德等，基本只能通過主題班會、演講、視頻等方式進(jìn)行，這樣的教育方式有意義但較空洞，學(xué)生無法切身感悟，且輔導(dǎo)員的自身能力決定了教育方式，極大影響了教育效果。

（三）學(xué)生工作者對科研活動蘊(yùn)含的育人資源認(rèn)識不夠

科研項(xiàng)目和科研活動蘊(yùn)含著豐富的育人資源及育人功能?？蒲泄ぷ髡?，無論是校內(nèi)教師還是校外專家都是全員育人的重要力量，學(xué)校承擔(dān)的科研項(xiàng)目背后都是一個個生動的科研故事，科研活動的過程都是科學(xué)精神的真實(shí)體現(xiàn)。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，科研工作者對科研活動蘊(yùn)含的育人資源認(rèn)識不夠，有的認(rèn)為科研工作者的主要精力是上課和科研，從事其他育人工作是大材小用，開展思想政治教育是添麻煩，甚至錯誤地認(rèn)為科研工作者不懂思想政治教育工作；有的對科學(xué)研究理解太狹隘，就科研談科研，沒有從廣義上理解科學(xué)研究，忽略了科學(xué)研究應(yīng)始終堅(jiān)持“四個面向”，忘記了科研項(xiàng)目本身就是偉大的價值追求。

（四）院系學(xué)生思想政治教育工作與科研工作聯(lián)動機(jī)制尚未建立

在高校中，學(xué)生思想政治教育工作和科研工作一般是兩條線，科研工作由科技部門牽頭，具體由院系（所）分管科研的院系班子成員或科研辦公室組織；學(xué)生思想政治教育工作由黨委學(xué)生工作部、團(tuán)委等學(xué)工部門牽頭，具體由院系（所）分管學(xué)生工作的院系班子成員或?qū)W生工作辦公室組織。這兩條線，無論是分管的校領(lǐng)導(dǎo)，還是具體執(zhí)行任務(wù)人員幾乎沒有任何交叉，即使有也基本停留在組織“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽層面。在實(shí)際工作中基本不會同部署同落實(shí)，科研工作和學(xué)生工作極少聯(lián)動。學(xué)生工作者基本不太關(guān)心科研工作者申報的科研項(xiàng)目、從事的科研研究，只是大體了解某一科研團(tuán)隊(duì)從事什么科研方向和大致內(nèi)容。同時，科研人員基本不太關(guān)注學(xué)生工作者開展的教育、組織的活動。正如前文所述，兩方面工作有很多可以相結(jié)合實(shí)現(xiàn)育人的最優(yōu)結(jié)合或充分融合。

三、科研育人過程中學(xué)生思想政治教育工作和科研工作聯(lián)動的研究與實(shí)踐

（一）科研工作者可以成為學(xué)生思想政治教育的重要力量

立德樹人是教育的根本任務(wù)?！笆笥恕斌w系的構(gòu)建需要高校統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和力量。學(xué)生工作者作為課外育人的主體隊(duì)伍和協(xié)調(diào)各方的重要力量，可以充分調(diào)動科研工作者作用，將其作為全員育人不可或缺的力量，發(fā)揮好育人過程中學(xué)工隊(duì)伍和科研隊(duì)伍各自優(yōu)勢，凝聚強(qiáng)大育人合力。一是學(xué)生工作者可以主動挖掘校內(nèi)科研隊(duì)伍中的“大先生”，主動邀請其擔(dān)任學(xué)生班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等，邀請科研工作者擔(dān)任黨班團(tuán)指導(dǎo)教師等，通過主題班會、團(tuán)日活動、談心談話等為學(xué)生講解科研背后的人和事，自然而然激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定理想信念。二是學(xué)生工作者可以積極用好校外合作單位中的“大先生”，科教融合背景下，高校各院系與校外科研院所、生產(chǎn)單位等進(jìn)行密切的科研合作，院系可以聘請政治素質(zhì)高、學(xué)術(shù)水平好的專家擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，不定期邀請其走進(jìn)專業(yè)班級進(jìn)行座談、報告、講座等，也可以組織學(xué)生走進(jìn)科研院所和企業(yè)，構(gòu)建學(xué)校社會相銜接的育人格局。

（二）學(xué)生思想政治教育工作和科研工作可以部分性聯(lián)動開展

為改變學(xué)生工作和科研工作“兩張皮”的現(xiàn)象，要基于學(xué)生成長發(fā)展和培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的雙視角，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育工作和科研工作聯(lián)動機(jī)制，推動部分工作同部署同落實(shí)同推進(jìn)。在科研項(xiàng)目選題設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申報、獎項(xiàng)申報等過程中，既要有從事科研工作的教師從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行評價，也要組織輔導(dǎo)員等從思想政治角度進(jìn)行評價，堅(jiān)持教育的“四個面向”。在基金項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目申報、評審等過程中，院系可組織學(xué)生工作者旁聽，輔導(dǎo)員挖掘蘊(yùn)含其中的思政元素，開展適合與社會實(shí)踐、“雙創(chuàng)”比賽等第二課堂結(jié)合的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)同心同向育人。在邀請專家開展學(xué)術(shù)報告時，既要通知從事科研工作的師生，也要通知學(xué)院輔導(dǎo)員，一方面，輔導(dǎo)員可以聽取部分與所在學(xué)院相關(guān)的報告，更好地融入學(xué)科專業(yè)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生聽取相關(guān)報告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)生思想政治教育工作和科研工作要彼此主動融入對方工作

在現(xiàn)實(shí)工作中，學(xué)生思想政治教育工作和科研工作是兩套工作體系，存在著極大差異，彼此之間只有相互主動融入對方，才能發(fā)揮最大的育人功能。一是學(xué)生工作者要主動融入科研工作。主動聯(lián)系科研團(tuán)隊(duì)等為學(xué)生做報告，或詢問科研團(tuán)隊(duì)邀請專家來校，借此機(jī)會組織開展專家面對面等活動，讓科研專家與學(xué)生面對面談?wù)効蒲畜w會與青春使命等。二是科研教師要主動融入學(xué)工隊(duì)伍，科研團(tuán)隊(duì)在選拔大創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)學(xué)生“雙創(chuàng)”競賽過程中，主動邀請輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)教師，使其參與了解科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)生開展的科研項(xiàng)目，將思想政治教育融入指導(dǎo)學(xué)生科研活動全過程。

（四）學(xué)生思想政治教育工作和科研工作共同搭建育人平臺

自2015年國務(wù)院總理李克強(qiáng)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，高校迅速掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮，“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼開展，創(chuàng)客空間等“雙創(chuàng)”平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，濃厚了校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識?！按笏颊钡暮诵膬?nèi)涵是一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人的思想政治工作理念和體制機(jī)制［6］。院系學(xué)生工作和科研工作應(yīng)共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，服務(wù)學(xué)生更好成才。一是搭建基于學(xué)科專業(yè)特色的平臺，不同院系之間最大的差異就是學(xué)科專業(yè)不同，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生命力和持久力關(guān)鍵在于結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因此院系應(yīng)立足本院系學(xué)科專業(yè)特色，共同謀劃科研育人品牌，如某一科普類節(jié)日、富有特色的講壇等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人參與。二是推進(jìn)一課二課融合，以往共青團(tuán)組織的二課活動，有時會與第一課堂內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致教師參與度低，第一課堂和第二課堂應(yīng)有機(jī)融合，共同育人。在科研育人背景下，學(xué)生工作者和科研工作者可以共同策劃設(shè)計(jì)第二課堂活動，實(shí)現(xiàn)一課二課融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員參與人才培養(yǎng)，做到人才培養(yǎng)同心同向。三是構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)育人團(tuán)隊(duì)，探索成立科教融合班，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣組，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)、科研項(xiàng)目，通過科研實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。