云中

一、千里之外卻又在咫尺之間

隆冬時(shí)節(jié)，東北林業(yè)大學(xué)的一間教室內(nèi)卻是溫暖如春，張興麗老師正在利用教學(xué)軟件上著一堂別開生面的課程。

這是東北林業(yè)大學(xué)2022秋季學(xué)期開展的第二期“慕課西行”同步課程，課程是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課《機(jī)械工程制圖》，聽課的學(xué)生與以往不同，除了東北林業(yè)大學(xué)的學(xué)生外，來自塔里木大學(xué)的同學(xué)也在屏幕前認(rèn)真聽講，這是一場(chǎng)橫跨時(shí)空的沉浸式遠(yuǎn)程直播。

張興麗老師充分利用同步直播課程優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，結(jié)合兩校學(xué)生專業(yè)特色及授課內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源及內(nèi)容進(jìn)行了深度梳理和打磨。授課過程中，張老師注重知識(shí)銜接，結(jié)合案例分析，豐富了各要點(diǎn)的知識(shí)性、趣味性，充分利用智慧樹平臺(tái)與同學(xué)們實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流。張老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、親和的教學(xué)表現(xiàn)給兩校學(xué)子留下了深刻的印象，也讓這一跨越千里的同步課程獲得了好評(píng)。

在哈爾濱商業(yè)大學(xué)，其與新疆科技學(xué)院也再次云端共享、同步上課。

哈爾濱商業(yè)大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程自2019年在智慧樹平臺(tái)上線以來，累計(jì)共有25所學(xué)校、1.39萬人選課，深受學(xué)生歡迎，2021年獲得黑龍江省一流本科課程。課程負(fù)責(zé)人、哈爾濱商業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)教研室主任李文教授在接到新疆科技學(xué)院和智慧樹網(wǎng)邀請(qǐng)后，與新疆科技學(xué)院課程負(fù)責(zé)人曹莉媛老師、智慧樹慕課西行代表以云端為橋梁，利用虛擬教研的方式，展開了教研活動(dòng)，詳細(xì)規(guī)劃課程內(nèi)容，周密部署課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為《會(huì)計(jì)學(xué)》同步課堂打好基礎(chǔ)。繼成功開展《會(huì)計(jì)學(xué)》同步課堂后，近日李文教授再次線上直播授課。兩校同學(xué)亮相屏幕、相互交流，課堂氣氛很是熱烈。本次課程受到了新疆科技學(xué)院師生的一致好評(píng)，課程后，《來商大學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)吧》的歌聲，從哈爾濱通過云端直通庫爾勒……

“慕課西行”，越來越多的高校參與其中，為推動(dòng)中西部教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

北京大學(xué)與石河子大學(xué)通過東西部高校課程共享聯(lián)盟建立聯(lián)系，成功將北京大學(xué)“環(huán)境問題”課程開到了石河子大學(xué)的課堂上?！碍h(huán)境問題”課程入選首批國家級(jí)一流本科課程，由北京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院張遠(yuǎn)航院士擔(dān)任負(fù)責(zé)人，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)個(gè)人研究領(lǐng)域講授不同專題。課程以“大班講座”結(jié)合“小班互動(dòng)”的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們直面一個(gè)個(gè)環(huán)境問題，追溯其產(chǎn)生根源，評(píng)估其環(huán)境危害和生態(tài)壓力，分析其社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，提出可能的解決與應(yīng)對(duì)策略。通過不斷磨合，課程在線教學(xué)方式，同步課堂方式也迅速轉(zhuǎn)換，兩校師生一同加入學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)交流，同堂討論，氣氛熱烈。讓石河子大學(xué)的大學(xué)生們通過線上教學(xué)，體驗(yàn)到東部高校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

南京大學(xué)召開了“南京大學(xué)慕課西部行計(jì)劃”工作研討會(huì)，西藏民族大學(xué)、伊犁師范大學(xué)和昆明學(xué)院的相關(guān)代表參加研討會(huì)。南京大學(xué)堅(jiān)持精品導(dǎo)向、特色導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，建設(shè)了一批高質(zhì)量慕課，目前在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上線48門慕課，其中21門課程被認(rèn)定為國家精品在線開放課程。自2018年9月開始，為配合落實(shí)中央戰(zhàn)略部署，支持西部高校加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，學(xué)校啟動(dòng)了“南京大學(xué)慕課西部行計(jì)劃”，與西藏民族大學(xué)、伊犁師范大學(xué)和昆明學(xué)院的教務(wù)部門積極合作，在慕課應(yīng)用、慕課合建、教學(xué)培訓(xùn)等方面進(jìn)行支持。

山西大學(xué)與內(nèi)蒙古民族大學(xué)“慕課西行 ?同步課堂”也開展的如火如荼，物理電子工程學(xué)院教授郜江瑞依托智慧樹在線平臺(tái)同步共開設(shè)的《光學(xué)》課程贏得了兩校學(xué)子的稱贊與喜愛；陜西師范大學(xué)聯(lián)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校開展了“慕課西部行活動(dòng)”，主要涉及語言學(xué)概論、大學(xué)語文及中國文化概論等課程；西安外國語大學(xué)與新疆科技學(xué)院兩百余名師生學(xué)子跨越千里，通過智慧樹平臺(tái)同步課堂網(wǎng)，共同開展“國際商務(wù)談判”課堂教學(xué)；重慶大學(xué)與新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、塔里木大學(xué)通過東西部高校課程共享聯(lián)盟平臺(tái)建立聯(lián)系，開展了“慕課西行”云端交流會(huì)，就教學(xué)模式、培養(yǎng)方案設(shè)置、同步課堂教學(xué)主題及課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容開展了深入交流與探討。

職業(yè)教育也在慕課西行中得到深入拓展，同步課堂在武漢城市職業(yè)學(xué)院和喀什職業(yè)技術(shù)學(xué)院開講。兩校主講老師按照新識(shí)探索、實(shí)踐操練、成果評(píng)估、課堂小結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)共同開展同步課堂的實(shí)施。課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組拼圖法等教學(xué)方法，靈活運(yùn)用“彈幕”“詞云”“快問快答”“頭腦風(fēng)暴”等多種信息化教學(xué)手段，一堂跨越千山萬水的《酒水知識(shí)與調(diào)制》讓同學(xué)們印象深刻。

慕課，正成為我國高等教育實(shí)現(xiàn)變軌超車的重要抓手，成為東西部高校共同發(fā)展的重要載體。

二、從1.0版到2.0版的“慕課西部行計(jì)劃”

慕課一般指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，課程都是免費(fèi)的。2013年，MOOC大規(guī)模進(jìn)入亞洲。香港科技大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港中文大學(xué)等相繼提供網(wǎng)絡(luò)課程。

2013年，被稱為中國慕課的元年，清華、北大、復(fù)旦等國內(nèi)一流院校紛紛宣布加入慕課的行列，開始了中國慕課的新紀(jì)元，也為廣大的學(xué)習(xí)愛好者提供了更多的學(xué)習(xí)資源。截至2022年11月，中國慕課數(shù)量已經(jīng)達(dá)到6.2萬門，注冊(cè)用戶4.02億，學(xué)習(xí)人次達(dá)9.79億，在校生獲得慕課學(xué)分認(rèn)定3.52億人次，慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均居世界第一。

數(shù)字技術(shù)正在引發(fā)高等教育理念和范式的一場(chǎng)變革。育人環(huán)境由云到端、由端到云的流程再造，形成隨時(shí)隨地隨行的一體化線上線下融合學(xué)習(xí)空間，打破時(shí)空限制，融合虛實(shí)場(chǎng)景，教育隨著網(wǎng)絡(luò)飛入千家萬戶。如果不是給慕課學(xué)員寄紀(jì)念品，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授翁愷不會(huì)知道，一位幾乎天天和自己互動(dòng)的學(xué)生，住在連快遞都到不了的偏遠(yuǎn)山區(qū)。快遞到不了，可知識(shí)卻能瞬間抵達(dá)。

基于著力“推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，把全面啟動(dòng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)作為一項(xiàng)重大工程，致力于推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)教育公平。教育部推出“慕課西部行計(jì)劃”，一方面利用東部師資與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，將優(yōu)質(zhì)慕課、虛仿實(shí)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)資源輸送到西部高校；另一方面，開展常態(tài)化師資培訓(xùn)，幫助西部教師因地制宜用好優(yōu)質(zhì)資源，提升西部高校教育教學(xué)“造血”功能。這是推動(dòng)教育資源共享、支持中西部地區(qū)高等教育發(fā)展的一項(xiàng)公益性教育行動(dòng)，旨在通過“數(shù)字賦能、共享課程”實(shí)現(xiàn)教育資源均衡，破解中西部高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺難題。

“慕課西部行計(jì)劃”已由最初的1.0版進(jìn)行到2.0版階段。

“慕課西部行計(jì)劃”1.0版主要是送課，把好課送到西部去；2.0版通過成立慕課建設(shè)工作組，持續(xù)把好課送到西部去。成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作組，從原先的課堂教學(xué)，更多拓展到實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面；成立圖書文獻(xiàn)保障工作組，除課程外，保障圖書情報(bào)資源。通過拓圍，把圖書文獻(xiàn)資料、虛擬仿真資源、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念等都引入到西部高校。

“慕課西部行計(jì)劃”1.0版重點(diǎn)是“輸血”，2.0版從“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)東部的好老師團(tuán)隊(duì)跟西部的老師團(tuán)隊(duì)共同打造和培育建設(shè)1000門符合西部高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)規(guī)格特點(diǎn)的一流課程，提升西部高校教師的課程建設(shè)水平；通過線上線下結(jié)合的方式、虛擬教研室的方式，系統(tǒng)性、專業(yè)化的培訓(xùn)10000名西部?jī)?yōu)秀教師，提高他們的教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)，來帶動(dòng)西部師資水平的整體提升。

“慕課西部行計(jì)劃”1.0版是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上用力，主要是通過慕課、線上線下混合式教學(xué)、“同步課堂”、“克隆班”等方式開展；2.0版主要是在“智能+”上面下功夫，通過智慧教學(xué)平臺(tái)、智慧實(shí)驗(yàn)室、智慧圖書館、虛擬仿真等“智能+”的技術(shù)平臺(tái)提升西部的教學(xué)水平。

“慕課西部行計(jì)劃”2.0版的實(shí)行，使我國的慕課發(fā)展到了新階段，為實(shí)施新時(shí)代振興中西部高等教育攻堅(jiān)行動(dòng)，打造中西部高等教育發(fā)展“西三角”提供了切實(shí)保障。

三、“慕課西行”為高等教育數(shù)字化提供了中國方案

由于歷史原因，我國西部地區(qū)的課程教育與東部地區(qū)相比還有一些差距。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我們應(yīng)該通過各種渠道充分利用教育信息化的優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)海量開放網(wǎng)絡(luò)課程的西進(jìn)，幫助提高教育的質(zhì)量和公平性。隨著越來越多的國家和國際組織開展高等教育數(shù)字化行動(dòng)，一場(chǎng)深刻的數(shù)字革命已經(jīng)成為高等教育改革與發(fā)展的主題。

中國慕課自2013年起步，從“建、用、學(xué)、管”多個(gè)層面大力推進(jìn)慕課建設(shè)與應(yīng)用，經(jīng)過10年探索與實(shí)踐，建設(shè)數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模躍居世界第一，中國慕課正成為中國高等教育新名片。

以慕課為牽引，高校持續(xù)深化教育教學(xué)改革，在全國掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，正在改變教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、學(xué)校的“管”的形態(tài)。2022年中國教育部啟動(dòng)實(shí)施了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，利用豐富的慕課資源，建設(shè)上線了全球最大的國家高等教育智慧教育平臺(tái)。平臺(tái)與教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)聯(lián)合提供課程全過程服務(wù)，已經(jīng)成為中國高等教育提高質(zhì)量、推進(jìn)公平、改進(jìn)方法、變革模式、深化合作的關(guān)鍵抓手。“慕課西行”成為最亮眼的舉措，中西部高等教育發(fā)展質(zhì)量和水平是中國高等教育整體質(zhì)量和水平的一個(gè)重要組成部分，中西部高等教育也是中西部發(fā)展的戰(zhàn)略內(nèi)生力量。

教育部充分利用東部師資與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，賦能教育、連接?xùn)|西，實(shí)施“慕課西部行計(jì)劃”，促進(jìn)東西部高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。先后組織東西部高校課程共享聯(lián)盟、地方高校優(yōu)課聯(lián)盟等12個(gè)聯(lián)盟組織和單位，向西部高校開放課程資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并提供技術(shù)支持服務(wù)。目前已有725所西部高校使用慕課開展教學(xué)，占西部高校97.3%，學(xué)生參與學(xué)習(xí)達(dá)1.63億人次。教育部指導(dǎo)慕課聯(lián)盟聯(lián)席會(huì)等通過建立“百人講師團(tuán)”巡回宣講、開展慕課教學(xué)與信息化教學(xué)能力培訓(xùn)班等形式，培訓(xùn)西部高校教師達(dá)140萬人次，有力提升了西部高校的課程建設(shè)與改革“造血”功能。

“慕課西部行計(jì)劃”實(shí)施以來，已經(jīng)形成了專業(yè)課程同步課堂、專業(yè)課程群同步課堂、專業(yè)課混合教學(xué)改革、專業(yè)課訂單式同步課堂四種范式，為西部學(xué)生送去大量?jī)?yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)了教育公平，提高了西部教育質(zhì)量。

我們要抓住“慕課西行”的契機(jī)，加快建設(shè)以數(shù)字化為特征的高等教育新形態(tài)，加快完善高等教育教學(xué)數(shù)字化體系，利用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷提升高等教育品質(zhì)。實(shí)踐證明，“慕課西行”不斷獲得在線教育實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有力地推動(dòng)了高等教育理念更新、實(shí)踐變革和數(shù)字技術(shù)的有效應(yīng)用，為高等教育數(shù)字化提供了中國方案。展望未來，“慕課西行”將會(huì)以海量開放網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革為突破口，建設(shè)線上、線下或混合課堂，以共享和技術(shù)賦能為重點(diǎn)，堅(jiān)持聯(lián)盟集群效應(yīng)與高校個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新基層教學(xué)組織形式和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)共同體，為建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。