賈玲

2004年高校音樂劇表演專業(yè)創(chuàng)辦以來，目前國內(nèi)各專業(yè)藝術(shù)院校已普遍開設(shè)音樂劇表演專業(yè)，大量音樂劇教師通過國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)，教學(xué)水平逐漸與國際接軌，音樂劇專業(yè)的人才培養(yǎng)模式逐步完善。本課題針對(duì)音樂劇表演專業(yè)劇目課教學(xué)模式的現(xiàn)狀、問題及原因進(jìn)行調(diào)查研究，豐富國內(nèi)音樂劇表演專業(yè)劇目課的相關(guān)理論并提出一些建設(shè)性的意見。同時(shí)也提出了一些課程的介紹，增加了操作性和實(shí)踐性，加快推進(jìn)音樂劇表演專業(yè)劇目課程的改革。

一、音樂劇劇目教學(xué)模式創(chuàng)新研究的意義

1.音樂劇是融合音樂、舞蹈、戲劇為一體的綜合性藝術(shù)表演形式，隨著國內(nèi)音樂劇的快速發(fā)展，對(duì)音樂劇演員的要求也越來越高，這就要求高等院校能培養(yǎng)出高精尖的綜合素質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)生，來加入音樂劇表演行業(yè)，從而推動(dòng)音樂劇在國內(nèi)的發(fā)展。音樂劇是一門新增的專業(yè)，國內(nèi)對(duì)于此領(lǐng)域的各項(xiàng)研究都在探索中，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是一個(gè)亟待解決的問題。如何把學(xué)校課堂的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中才是最重要的，所以要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合才是教學(xué)的重要手段。

2.藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)高等院校教師教學(xué)成果的重要手段，也是將音樂劇理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的途徑。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生想要成為真正的音樂劇演員，從學(xué)校學(xué)習(xí)到專業(yè)舞臺(tái)演出的必經(jīng)之路。所以，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐是任何教學(xué)形式都無法代替的，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)音樂劇人才的有效途徑。

3.音樂劇表演專業(yè)不能僅停留在提升各個(gè)單項(xiàng)技能上，而是需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聲、臺(tái)、形、表的整合能力，塑造整體的人物角色。一部音樂劇要想完美的呈現(xiàn)，演員才是核心。對(duì)于演員的訓(xùn)練，是音樂劇教學(xué)一直面臨的重要研究課題，是推進(jìn)原創(chuàng)音樂劇發(fā)展的重中之重。所以，把原創(chuàng)音樂劇的劇目引入教學(xué)課堂和實(shí)踐舞臺(tái)，是檢驗(yàn)音樂劇教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

二、應(yīng)用前景及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

音樂劇劇目課程教學(xué)模式具有廣泛的應(yīng)用前景，目前國內(nèi)有多所高校已開設(shè)了音樂劇表演專業(yè)，每年有數(shù)千學(xué)子加入到音樂劇表演專業(yè)的隊(duì)伍中，但作為一個(gè)新興專業(yè)，其課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上都有亟待改進(jìn)的環(huán)節(jié)。通過對(duì)音樂劇劇目課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出高精尖、具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的音樂劇演員，從而推動(dòng)音樂劇在國內(nèi)的發(fā)展，無疑對(duì)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域、專業(yè)完善起到重要的作用。

目前，國內(nèi)已開設(shè)音樂劇表演專業(yè)的高校相對(duì)西方來講仍較少，與西方完善的音樂劇教學(xué)體系相比，我們的教學(xué)仍處在研究和探索階段。近年來，由于音樂劇市場的不斷繁榮發(fā)展，高校音樂劇教學(xué)也逐步受到了重視。各高校的音樂劇劇目課程建設(shè)、授課模式和內(nèi)容也不盡相同，但共同之處是必須要求學(xué)生具有演唱、臺(tái)詞、舞蹈、表演四項(xiàng)綜合實(shí)踐能力，必須要從聲樂、舞蹈、表演、臺(tái)詞課上同步開始訓(xùn)練，使其教學(xué)過程中聲樂課、舞蹈課和表演課都需要圍繞音樂劇表演專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)制定合理的、有效的授課內(nèi)容，而且也都從不同程度地借鑒西方音樂劇教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

美國辛辛那提大學(xué)是一所最初從音樂基礎(chǔ)教育逐步發(fā)展到今天有一定教學(xué)規(guī)模的公立綜合性大學(xué)，大學(xué)設(shè)有16個(gè)學(xué)院，其中音樂學(xué)院的音樂劇劇目教學(xué)，在課程設(shè)置上注重對(duì)學(xué)生潛力的全方位挖掘，通過開設(shè)各種課程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的訓(xùn)練，同時(shí)又通過開設(shè)一些專門的課程，與綜合素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起。在音樂劇劇目教學(xué)方面，辛辛那提大學(xué)音樂學(xué)院也是如此，為了保證學(xué)生多參與創(chuàng)作和演出實(shí)踐，音樂劇教研室每年要推出5臺(tái)音樂劇劇目演出，由四個(gè)年級(jí)的學(xué)生和其他相關(guān)專業(yè)（舞美、管理、器樂演奏等）聯(lián)合創(chuàng)作。為激勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)，確定“排練+表演”為一門課，計(jì)學(xué)分，并嚴(yán)格要求音樂劇表演本科生在學(xué)習(xí)的4年中必須完成5個(gè)劇目的創(chuàng)作和演出才能畢業(yè)，通過嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀音樂劇演員。

三、改革內(nèi)容、改革目標(biāo)及解決辦法

（一）以學(xué)生為中心。

目前高校都在進(jìn)行教學(xué)改革，試圖通過這樣一種方式能夠有效提升教學(xué)效果。對(duì)于最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及實(shí)施過程，各個(gè)院校都有其各自的具體辦法，無論是教學(xué)條件、教學(xué)過程和管理規(guī)范性，還是教學(xué)方式和教學(xué)效果的評(píng)估，都應(yīng)該以學(xué)生為中心才能更好地達(dá)到改革的目的。我們此次音樂劇劇目改革的方向也是如此，就是以學(xué)生本身為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為檢驗(yàn)結(jié)果。

（二）選擇讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐的劇目作品進(jìn)行課堂教學(xué)

在劇目教學(xué)的作品選擇上，我們會(huì)依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行選擇，面對(duì)眾多的國內(nèi)外經(jīng)典音樂劇劇目，本著傳承經(jīng)典的原則，不同的音樂劇適用于不同的教學(xué)目的進(jìn)行精心選擇。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的劇目、進(jìn)行創(chuàng)排。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，劇目選擇一定要因才施教。本著這一原則從而遴選出最適合于教學(xué)排演的經(jīng)典劇目。

根據(jù)以現(xiàn)實(shí)主義為基礎(chǔ)的教學(xué)思路，劇本選擇了現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格創(chuàng)作的劇本，以原創(chuàng)音樂劇《排頭兵》為例。

1.音樂劇《排頭兵》劇本特征

該劇故事情節(jié)通俗易懂，劇本內(nèi)容注重展現(xiàn)自然的美、生活的美，人性的美。因此，無論是學(xué)生演繹還是觀看這部音樂劇，都不會(huì)有任何障礙，是一部學(xué)生、教師喜愛的音樂劇作品。演員通過通讀劇本，理解劇中的戲劇角色、音樂、舞蹈從而演繹、加之舞臺(tái)燈光、布景等手段共同展現(xiàn)故事。就音樂劇演員而言，劇本是有不同的含義，因?yàn)槌藙”九_(tái)詞以外，歌詞也是劇本的一部分，歌詞也就是臺(tái)詞，音樂賦予劇本人物角色的更是一種人物性格態(tài)度的展現(xiàn)。臺(tái)詞、歌詞雖然是劇本，但準(zhǔn)確理解音樂而表現(xiàn)人物的角色態(tài)度、性格更是需要音樂劇演員去用心感受和理解的。

2.音樂劇《排頭兵》音樂特征

這部音樂劇整體音樂風(fēng)格貼近當(dāng)代人的音樂感覺、審美需求。該作品中的曲目旋律抒情流暢，給觀眾以親切感。音樂節(jié)奏比較鮮明、跳躍，充滿活力和青春氣息。劇中獨(dú)唱、重唱多安排在抒情場面，合唱安排在情勢緊急、沖突尖銳的高潮場面。主旋律和唱段比較抒情流暢、容易上口，使觀眾在欣賞過程中就能不自覺地跟著哼唱，觀劇結(jié)束能夠記憶猶新，這就是它的成功之處。音樂劇專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，應(yīng)該熟知大量樂理知識(shí)，以及較強(qiáng)的視唱練耳能力。只有具備以上能力，才能夠較快地完成前期樂譜的學(xué)習(xí)，以及感受理解音樂賦予的表現(xiàn)力。這就是培養(yǎng)音樂劇表演專業(yè)學(xué)生最基本音樂素養(yǎng)的一項(xiàng)建設(shè)工程。

3.音樂劇《排頭兵》舞蹈特征

該劇舞蹈多以群舞表現(xiàn)戰(zhàn)場和工廠場面，以此推動(dòng)戲劇發(fā)展，表達(dá)情勢緊迫、激烈沖突的時(shí)刻。劇中舞蹈以現(xiàn)代舞、爵士舞為基本元素，因此舞蹈動(dòng)作都比較奔放激情，節(jié)奏鮮明，速度較快。加之群舞與合唱結(jié)合，形成一種巨大的張力、感染力，直擊人心。從而將劇情和劇場的觀劇氣氛推向高潮，使觀眾的情緒得到充分的宣泄和釋放，與觀眾產(chǎn)生共鳴，從而獲得一種淋漓酣暢的快感。這部音樂劇始終用主旋律音樂貫穿戲劇，使音樂中的戲劇舞蹈行動(dòng)在無形之中都蘊(yùn)含強(qiáng)烈的節(jié)奏感，同時(shí)也蘊(yùn)含著舞蹈的韻律和神韻，帶給觀眾超乎想象的感受。所以，這部音樂劇看似沒有真正的舞蹈動(dòng)作，實(shí)際是通過戲劇的動(dòng)作來展現(xiàn)更高的具有舞蹈的動(dòng)作，這要求演員在深刻理解角色戲劇的基礎(chǔ)上，給角色充分的音樂情緒。越是看似簡單的動(dòng)作，越需要將動(dòng)作賦予情緒。在音樂的引領(lǐng)下展現(xiàn)了角色內(nèi)在性格，以及外化動(dòng)作上的詮釋。

4.音樂劇《排頭兵》舞臺(tái)美術(shù)特征

這部劇的舞臺(tái)布景、燈光、服裝等根據(jù)劇情盡量還原戰(zhàn)場和工廠的場景。這些場景畫面注重現(xiàn)實(shí)主義題材的真實(shí)性和歷史年代的厚重感，使老一輩觀眾通過觀劇回顧當(dāng)年的歷史和讓年輕觀眾了解更多的歷史和那個(gè)年代人們生活工作的環(huán)境。

劇本、舞蹈、音樂、舞臺(tái)美術(shù)的特征在音樂劇《排頭兵》的演出中得到充分的顯現(xiàn)，同時(shí)又有機(jī)地融為一體。學(xué)生通過劇目排演感受到戲劇、音樂、舞蹈、舞美服裝的藝術(shù)魅力，從而自然進(jìn)入一種完美的藝術(shù)創(chuàng)作境界，獲得一次全方位的創(chuàng)作體驗(yàn)和專業(yè)提升。近些年來，我們已經(jīng)在音樂劇畢業(yè)班的教學(xué)中排演了經(jīng)典原創(chuàng)劇目，如將《路》《鶴之緣》《排頭兵》等多部經(jīng)典原創(chuàng)音樂劇搬上了舞臺(tái)進(jìn)行了展演和參賽。經(jīng)過了這樣一個(gè)過程的磨練，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力得到大幅度的提升，學(xué)生們的的舞臺(tái)表演技巧、表現(xiàn)能力、解決舞臺(tái)突發(fā)事故的能力等，都得到明顯的提高。同時(shí)根據(jù)音樂劇風(fēng)格能夠準(zhǔn)確分析、把握人物角色的內(nèi)心情感，并通過戲劇、演唱和形體等方式準(zhǔn)確地在舞臺(tái)上呈現(xiàn)出來。

因此，我們改革的關(guān)鍵是使學(xué)生真正得到了音樂劇表演能力的提升，讓學(xué)生感受此次學(xué)習(xí)的過程，并根據(jù)其學(xué)習(xí)過程中投入多少精力，掌握多少知識(shí)，以及獲得多少技能來衡量自己的學(xué)習(xí)效果。這也是我們此次改革的最終目標(biāo)，它是高等教育質(zhì)量關(guān)中最重要的一項(xiàng)。高校若想保持長久的穩(wěn)定發(fā)展，需將提升高校教育質(zhì)量作為首要任務(wù)，這不僅要依靠擴(kuò)大招生規(guī)模和提高師資力量的手段，更需要提升教學(xué)過程中人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們的音樂劇劇目教學(xué)仍在繼續(xù)深挖研究，我們的工作一刻不會(huì)停歇，教學(xué)只有不停地與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂劇人才。

本文系2021年院級(jí)本科教改立項(xiàng)名單（指南題號(hào)5-9）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉躍兵：《藝術(shù)教育的三個(gè)層面》，《教育藝術(shù)》2021年第2期。

賈 玲 沈陽音樂學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 于洋）