王丹坤

古詩(shī)詞與現(xiàn)代的白話文不同，它不僅僅具有意象之美、意境之美，更有音韻之美。在小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生吟唱、感受、體驗(yàn)、品味古詩(shī)詞的音韻之美。古詩(shī)詞富有平仄之美、對(duì)仗之美，誦讀起來(lái)朗朗上口。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從字音、停頓等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的古詩(shī)詞誦讀達(dá)到曲調(diào)婉轉(zhuǎn)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、詩(shī)意盎然的境界。

一、品味古詩(shī)詞的音韻之美

古詩(shī)詞的音韻之美，表現(xiàn)在朗讀古詩(shī)詞時(shí)要具有一定的聲調(diào)、節(jié)奏和韻味。所謂“聲調(diào)”，是指漢語(yǔ)音節(jié)中所固有的，可以區(qū)別意義的聲音的高低。普通話中有“陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲”四個(gè)聲調(diào)，而古詩(shī)詞中的聲調(diào)指的是“平、上、去、入”等。其中，“上聲、去聲、入聲”又被稱(chēng)為“仄聲”。所謂“節(jié)奏”，指的是音樂(lè)或詩(shī)歌中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，在古詩(shī)詞中指的是行與行之間的一種勻稱(chēng)之美。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏為四言二頓、五言三頓、七言四頓。所謂的“用韻”，是指在詩(shī)詞歌賦中，某些句子的末尾字用韻母相同或相近的字，使音調(diào)和諧優(yōu)美。而在古詩(shī)詞中指的是每一句末尾漢字的韻母是相同的。因此，古詩(shī)詞在朗誦的時(shí)候往往有一種和諧的韻律之美。

在教學(xué)中品味古詩(shī)詞的音韻之美，就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生在吟誦古詩(shī)詞的過(guò)程中，要把握古詩(shī)詞的聲調(diào)、節(jié)奏與韻味。教師在適當(dāng)?shù)那闆r下還可以引導(dǎo)學(xué)生吟唱“古詩(shī)詞”。吟唱古詩(shī)詞可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生將情感融入、滲透到古詩(shī)詞的吟唱之中，這樣的吟唱才更加動(dòng)情。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》這首詞時(shí)，雖然篇幅短小，但令人回味無(wú)窮，讀起來(lái)讓人“齒頰留香”。其中“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更”具有對(duì)稱(chēng)之美和音韻的回環(huán)往復(fù)之美。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，還可以讓其反復(fù)吟誦，而后再吟唱。以此讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的音韻之美、意境之美，體會(huì)詩(shī)人豐富而細(xì)膩的情感，體會(huì)詩(shī)人和諧而樸素躍動(dòng)的歌聲。這種歌聲具有一種直抵人心的力量，能給人以啟迪。

二、體驗(yàn)古詩(shī)詞的音韻之美

古詩(shī)詞不僅僅具有音韻之美，更蘊(yùn)含著深刻的情感。在古詩(shī)詞的吟唱過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼、詞眼，通過(guò)品味古詩(shī)詞的音韻之美，去感受古詩(shī)詞的意境之美、情感之美與哲理之美。在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的遣詞造句進(jìn)行揣摩、推敲，讓其緊扣古詩(shī)詞的詩(shī)眼、詞眼去品味，進(jìn)而去感受、體驗(yàn)古詩(shī)詞的意境之美。

古詩(shī)詞中的每個(gè)字都是經(jīng)過(guò)作者的反復(fù)推敲、斟酌而來(lái)，蘊(yùn)含著作者的思想與情感。在吟唱古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩(shī)詞中每個(gè)字的音韻，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味。不同的韻腳給人的感受不同。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生吟唱古詩(shī)詞，可將古詩(shī)詞的意象、情趣在聲調(diào)中表現(xiàn)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生知曉如何押韻，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行置換對(duì)比，通過(guò)置換對(duì)比，讓學(xué)生切身感受古詩(shī)詞的音韻和諧之美。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：如果將詩(shī)歌中的“茅檐低小”置換成“茅檐低矮”，你們覺(jué)得怎樣？這首詞為什么要押“ao”韻呢？這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始比較韻腳，并吟誦“小”“草”“好”“媼”。有的學(xué)生說(shuō)：“用‘矮’這個(gè)字感覺(jué)很別扭，吟誦起來(lái)不流暢。”由此，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“押韻”的重要性。同時(shí)，學(xué)生在揣摩韻腳的過(guò)程中，對(duì)韻腳與古詩(shī)詞本身的關(guān)系會(huì)有更加深刻的體會(huì)。通過(guò)反復(fù)比較、揣摩，學(xué)生對(duì)韻腳、押韻也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也會(huì)明白：押韻不僅僅是“為了押韻而押韻，而是為了表達(dá)而押韻”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷揣摩押韻的方法以及規(guī)律，使其能夠體驗(yàn)古詩(shī)詞的音韻之美。

三、感悟古詩(shī)詞的音韻之美

總的來(lái)說(shuō)，在古詩(shī)詞中，平聲比較悠揚(yáng)，可以表達(dá)出一種愉快的心情。上升較曲折，可以表達(dá)出一種悠遠(yuǎn)的心情。去聲下降力度較大，可以表達(dá)出一種決絕、果斷之情。而入聲比較短促，可以表達(dá)出一種激烈、輕快的心情。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的區(qū)別。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中最后兩句的韻腳是“u”，有一種哭泣的擬聲效果，能給人帶來(lái)一種如泣如訴的聽(tīng)覺(jué)沖擊。而柳永的《望海潮·東南形勝》一詞中的韻腳有“ai”“ei”等，給人一種爽朗的感覺(jué)。通過(guò)感悟古詩(shī)詞的音韻，可以有效引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。

在吟唱古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、品味韻腳。通過(guò)對(duì)韻腳的品味，能夠提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美能力。韻腳是古詩(shī)詞聲音之美的靈魂，也是表現(xiàn)古詩(shī)詞意蘊(yùn)的靈魂所在。借助于韻腳，學(xué)生能夠體會(huì)到聲音、情感與古詩(shī)詞意蘊(yùn)的完美契合。學(xué)生在吟唱古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)詞音韻的讀法去誦讀，也可引導(dǎo)學(xué)生用方言去誦讀。如此，更能讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞韻腳的獨(dú)特之處。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《三衢道中》這首詩(shī)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生吟唱的過(guò)程中，要對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行劃分，并且讓學(xué)生重點(diǎn)吟唱韻腳“ing”。在反復(fù)吟唱的過(guò)程中，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味、揣摩“ing”這個(gè)韻腳給人一種怎樣的感受。通過(guò)吟唱，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生愉悅的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以一邊與學(xué)生探討古詩(shī)詞的思想情感，一邊引導(dǎo)學(xué)生吟唱，從而讓學(xué)生將古詩(shī)詞的音韻之美與古詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感結(jié)合起來(lái)。在比較、聯(lián)想的過(guò)程中，學(xué)生可以將古詩(shī)詞的美與情傳達(dá)出來(lái)，從而切身地感受到古詩(shī)詞中的音韻之美。

音韻是古詩(shī)詞最為外顯的一種美學(xué)因子。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知和揣摩古詩(shī)詞的音韻，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在吟唱古詩(shī)詞的過(guò)程中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、感悟思想以及陶冶情操。古詩(shī)詞中的音韻還能喚醒學(xué)生對(duì)生活的感受，喚醒學(xué)生的意象記憶。

總而言之，古詩(shī)詞的意蘊(yùn)往往是“只可意會(huì)，不可言傳”的。在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，讓學(xué)生在吟唱古詩(shī)詞、品味古詩(shī)詞音韻的過(guò)程中去感受、體驗(yàn)古詩(shī)詞之美，受到古詩(shī)詞美的熏陶。一首古詩(shī)詞就是一種境界，就是一種精神。以音韻之石能攻古詩(shī)詞之玉。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞音韻的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到古詩(shī)詞的精妙絕倫！