韓 娜

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

一、前 言

書法在我國歷史發(fā)展過程中占有重要地位，是文人墨客、官僚政權(quán)等必須要具備的一項(xiàng)基本能力。古人十分看重人才書寫方面的能力，對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)有：“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，其中“書”是人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中必不可少的部分。例如，兩漢時(shí)期，政府不僅要求官員能夠掌握篆書，還需要官員有一定的書寫功底［1］；在科舉考試中，考官對(duì)考生的書法要求也比較高。在現(xiàn)代社會(huì)，由于書法藝術(shù)逐漸被信息化、網(wǎng)絡(luò)化取代，很多人出現(xiàn)了提筆忘字的情況，即使是經(jīng)常寫字的學(xué)生，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中接觸電子產(chǎn)品的幾率不斷增大，導(dǎo)致寫字的機(jī)會(huì)減少，能夠?qū)懗鲆皇趾米值娜嗽絹碓缴?，更不用說書法了。

在目前的高職教育中，由于教育的發(fā)展以及開設(shè)線上課程等原因，學(xué)生寫字的頻率進(jìn)一步降低，學(xué)生對(duì)文字的辨識(shí)度也開始下降，此外，由于一些學(xué)生筆跡潦草，很難靜下心來進(jìn)行工整地書寫，這也不利于提高他們的自身修養(yǎng)［2］。高職教育專業(yè)的學(xué)生是未來師資隊(duì)伍的重要組成部分，在高職教育專業(yè)開設(shè)書寫和篆刻技能課程能夠讓學(xué)生有效地掌握書寫技能，并且，他們書寫能力的好壞也是影響評(píng)優(yōu)的關(guān)鍵因素之一。書法貴在堅(jiān)持。在高職教育專業(yè)的書法和篆刻課程教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)書法的良好習(xí)慣，堅(jiān)持書法和篆刻的練習(xí)，只有這樣，才能使高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到書法和篆刻的價(jià)值，提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展，提升高職育人的水平。

二、高職教育專業(yè)開設(shè)書法和篆刻課程的作用和意義

（一）提升未來教育質(zhì)量的需要

高職教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)書寫和篆刻技能是對(duì)國家文化政策的一種響應(yīng)。2008年6月，漢字書法經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)被列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，中國書法也被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄，這些都表明了漢字書法已經(jīng)進(jìn)入非遺時(shí)代。除了書法課程具有重要的教育價(jià)值，篆刻也是一門綜合性極強(qiáng)的傳統(tǒng)藝術(shù)，它融合了哲學(xué)、漢字、書法、繪畫等諸多中華文化藝術(shù)元素。漢字自身具有重要的文化價(jià)值，作為教育專業(yè)的師范生是未來的師資隊(duì)伍的重要組成部分，為他們開設(shè)書法和篆刻課程，能夠讓他們有效掌握書寫技能，提升漢字書寫的質(zhì)量，從而真正做好學(xué)生的表率［3］。

從目前的教育環(huán)境來看，寫字教育分為社會(huì)教育和學(xué)校書法教育兩類，社會(huì)書法訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，受眾較小，而在中小學(xué)開設(shè)的書寫技能課程主要是美術(shù)教師代課，流于形式，這樣的書寫教育生態(tài)對(duì)書法教育的發(fā)展是不利的。由于中小學(xué)的書法教育被歸類為語文學(xué)科，從教育部門頒布的相關(guān)指導(dǎo)性文件來看，中小學(xué)四個(gè)學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確定下來，書法教育的重要性正在不斷提升。此外，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：端正、美觀的板書能夠達(dá)到吸引學(xué)生關(guān)注和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。擁有優(yōu)秀的書法和篆刻技術(shù)的高職教育專業(yè)的學(xué)生，未來能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確、規(guī)范的書寫榜樣，對(duì)提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

課程教學(xué)不僅能提升學(xué)生的書寫能力，也是影響學(xué)生評(píng)優(yōu)的關(guān)鍵因素之一［4］。在高職教育專業(yè)的學(xué)生評(píng)優(yōu)中，書法成績(jī)優(yōu)秀是學(xué)生評(píng)優(yōu)的必要條件之一，所以，掌握一定的書法和篆刻能力會(huì)對(duì)他們的評(píng)優(yōu)產(chǎn)生影響。此外，未來高職師范生在求職過程中，能夠?qū)懗鲆皇趾米忠彩翘嵘蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

（二）加大學(xué)生綜合素質(zhì)和道德的培養(yǎng)力度

古人說：“腹有詩書氣自華”［5］，意思是學(xué)習(xí)知識(shí)能夠讓人的氣質(zhì)有所提升，因?yàn)槿说男木巢灰粯恿?，看待問題和世界的方式也會(huì)發(fā)生變化。書法和篆刻同樣屬于藝術(shù)范疇，二者都是藝術(shù)的不同形式和載體。無論是書法訓(xùn)練還是篆刻培訓(xùn)，學(xué)生都需要保持心靜，要有一定的耐心，在書法和篆刻的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中把握其中的規(guī)律和技巧，這對(duì)培養(yǎng)高職教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的作用，也對(duì)提升他們的道德水平具有重大意義［6］。在書法和篆刻的過程中，學(xué)生要保持身心放松，摒除雜念，不斷在藝術(shù)熏陶中陶冶自身的情操。通過在高職教育專業(yè)中開設(shè)書法和篆刻課程，強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合能力和素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)，這對(duì)引導(dǎo)他們的思想和價(jià)值觀具有重要作用，也對(duì)他們今后的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要作用。

三、高職教育專業(yè)書法和篆刻課程的開設(shè)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策

（一）高職教育專業(yè)書法和篆刻課程的開設(shè)現(xiàn)狀

就目前高職教育專業(yè)開設(shè)書法和篆刻課程的情況來看，相關(guān)課程的開設(shè)積極性比較高，多數(shù)院校愿意主動(dòng)開設(shè)書法和篆刻課程。例如，2022年春季學(xué)期開學(xué)后，南京市有180所學(xué)校推廣開設(shè)了篆刻課程，包括小學(xué)、初中、高中和職業(yè)學(xué)校，每個(gè)區(qū)開設(shè)該課程的學(xué)校達(dá)到30%左右。未來，南京市還將打造一批篆刻藝術(shù)特色學(xué)校，開發(fā)校本教材，舉辦南京市中小學(xué)生篆刻藝術(shù)作品展［7］。南京市在中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校中推廣普及篆刻藝術(shù)教育，能夠促進(jìn)中小學(xué)美育教育更好地展開，對(duì)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要意義。

為了掌握高職院校書法和篆刻課程的開展情況，作者對(duì)所在地區(qū)開設(shè)書法和篆刻課程的院校進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校書法和篆刻課程的開設(shè)率低于中小學(xué)，并且，這兩類課程主要是以選修課的形式存在，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好來選擇，也可以不選。事實(shí)上，選擇這兩門選修課的學(xué)生比較少，并沒有達(dá)到育人的效果。此外，就目前高職院校教育專業(yè)的書法和篆刻課程師資配備情況來看，主要是學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教師任課，而這些美術(shù)專業(yè)教師有專業(yè)書法基礎(chǔ)的較少，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。在這樣的背景下，高職教育專業(yè)的書法和篆刻課程教學(xué)缺乏實(shí)效，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）高職教育專業(yè)書法和篆刻課程的教學(xué)對(duì)策

1.要注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

書法貴在堅(jiān)持，寫出一手好字并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，要提高學(xué)生的書寫技能，就要不斷規(guī)范學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，使高職全體學(xué)生的書寫水平上一個(gè)新臺(tái)階［8］。

書法篆刻課程有效開展的前提是學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和意義，做到心態(tài)平和、心無雜念，只有這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在書法和篆刻課程教學(xué)中，教師要注重高職生書法學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以堅(jiān)持書法和篆刻訓(xùn)練，這樣才能在不斷的練習(xí)中體會(huì)書法的真諦。習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，在傳統(tǒng)的書法和篆刻教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生布置很多課后作業(yè)，而有的學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，不注重質(zhì)量，是完全沒有效果的。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練的時(shí)候，要避免單一地給學(xué)生增加課后任務(wù)，而是可以采取靈活布置的方法，例如，可以要求學(xué)生回家后寫一副對(duì)聯(lián)，通過學(xué)生之間的評(píng)比，選取最好的張貼在教室門上；可以讓學(xué)生刻一個(gè)特色書法字體的印章，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講一講這個(gè)書法字體的內(nèi)涵。通過這樣的書法和篆刻訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)書法和篆刻的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的書法和篆刻訓(xùn)練習(xí)慣。

2.開展多樣化書法篆刻活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

開設(shè)書法篆刻特色課程的目的是讓教育專業(yè)的學(xué)生從書法、文字本身著手，在墨與紙、刀與石的碰撞中，迸發(fā)出藝術(shù)的火花，在動(dòng)手實(shí)踐中，傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。整體來看，當(dāng)下教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)書法篆刻的興趣不足，因此，學(xué)校要積極開展多樣化的書法和篆刻類的文化活動(dòng)、競(jìng)賽，在校園內(nèi)營造良好的書法和篆刻學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以邀請(qǐng)教授進(jìn)校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，展示甲骨文、草書等中國書法技藝，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還可以設(shè)立體驗(yàn)專區(qū)，讓學(xué)生在篆刻老師的指導(dǎo)下用不同的技法刻出自己的名字，使學(xué)生在多樣化的校園活動(dòng)中感受中國文化的博大精深和深厚底蘊(yùn)。又如，開展學(xué)期優(yōu)秀篆刻展覽活動(dòng)，可以在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展出學(xué)生們的優(yōu)秀篆刻藝術(shù)作品，為學(xué)生講解篆刻作品創(chuàng)作的過程、刀法的運(yùn)用及作品的涵義，使學(xué)生從作品的布局、字體的選用、細(xì)膩而遒勁的筆觸等不同角度品味每一件作品的藝術(shù)魄力。再如，在活動(dòng)中，組織者可以帶領(lǐng)大家體驗(yàn)拓印過程，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)篆刻這一古老藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.注重師資培養(yǎng)，提升課程質(zhì)量

在高職教育專業(yè)開設(shè)書法和篆刻課程，教育者自身的專業(yè)程度對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的，所以，高職院校要加強(qiáng)書法和篆刻人才的培養(yǎng)。例如，在對(duì)教師的書法培訓(xùn)中，要圍繞學(xué)生常見的幾種錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)產(chǎn)生的原因及其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所造成的嚴(yán)重危害進(jìn)行講解，并通過具體案例對(duì)漢字的演化架構(gòu)規(guī)律、書法學(xué)習(xí)的基本原則、握筆的姿勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行分析、探討，為全面開展書法教育、推行使用專業(yè)書法教材奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié) 語

在高職教育專業(yè)中開設(shè)書法和篆刻課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法、篆刻方面的知識(shí)教育和技能培養(yǎng)，是提升高職教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的重要途徑和必然要求?？傮w來看，在高職教育專業(yè)開展書法和篆刻課程對(duì)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極影響，但是，目前高職教育專業(yè)這兩類課程的開設(shè)還存在很多不足，對(duì)此，需要教育者積極采取措施，切實(shí)提升書法和篆刻課程的育人水平。