吳 舒 焦艷麗 王學(xué)稹

（1.菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000；2.山東省菏澤藝術(shù)學(xué)校，山東 菏澤 274000 ）

一、何為工匠精神

可以把傳統(tǒng)意義上的工匠理解成“手藝工人”，即工匠是具有專門技能特長的手工勞動(dòng)者?！俄n非子》中有：“夫匠者，手巧也”，可見工匠的基本特征之一就是手藝精湛?，F(xiàn)在對工匠的理解是專業(yè)技術(shù)工人或有熟練技能的工人。

一般情況下，普遍認(rèn)為工匠精神包含高超的技能、精湛的手藝，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精益求精的鉆研精神和工作理念，以及對所從事職業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)同感。所謂匠人有匠心，《詩經(jīng)》中寫到的“如切如磋，如琢如磨”，描述的就是古時(shí)的匠人把玉石、象牙等制作成精美工藝品時(shí)專注的態(tài)度?？梢姡瑪?shù)千年以前，精益求精的精神就已經(jīng)深深融入中華民族的文化里[1]。

二、培養(yǎng)工匠精神的意義

1.工匠精神是職業(yè)院校教育的重點(diǎn)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的一線勞動(dòng)人才以及高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這需要職業(yè)院校在教育過程中注重學(xué)生專業(yè)理論知識、學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這些都是學(xué)生未來走向工作崗位所具備的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)有愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精等，這些品質(zhì)都是工匠精神的體現(xiàn)。

迅速發(fā)展的中國制造業(yè)需要大量擁有精湛技術(shù)的勞動(dòng)者，大國重器更是需要一大批追求卓越、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。因此，職業(yè)院校不單單要培養(yǎng)出有一技之長的技術(shù)工人，還要培養(yǎng)出能夠擔(dān)任強(qiáng)國任務(wù)所需要的卓越人才。祖國的發(fā)展對人才的需求，更加明確了職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)既要注重技能，又要注重德才兼?zhèn)?。職業(yè)院校培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，工匠精神必然會(huì)成為其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成和著力點(diǎn)。

2.工匠精神是企業(yè)發(fā)展的基石

相關(guān)部門曾指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！惫そ尘癖粚懭胝ぷ鲌?bào)告，表示培育“工匠精神”的迫切訴求已經(jīng)上升為國家意志。

江蘇省勞動(dòng)模范顧京君認(rèn)為：“工匠精神落實(shí)在企業(yè)層面上，可以理解為企業(yè)家精神，而其內(nèi)核正是創(chuàng)新。企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，就要有不斷創(chuàng)新的沖動(dòng)，企業(yè)要科技創(chuàng)新就得敢于去吃‘第一只螃蟹’，勇于向世界頂尖技術(shù)叫板?！焙霌P(yáng)工匠精神，就不能簡單地認(rèn)為工作只是掙錢，而是要持執(zhí)著的態(tài)度，對所從事的職業(yè)心懷熱愛，對產(chǎn)品細(xì)心雕琢、精益求精。企業(yè)要想長遠(yuǎn)發(fā)展，靠的是高質(zhì)量的產(chǎn)品，最終做到以質(zhì)取勝。如果企業(yè)一味地強(qiáng)調(diào)利潤，缺乏優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品及優(yōu)質(zhì)服務(wù)，很難有持久發(fā)展的動(dòng)力。只有將企業(yè)文化與工匠精神充分融合，用心服務(wù)、鑄就精品，打造出良好的品牌形象，企業(yè)才能贏得消費(fèi)者的信賴，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展[2-3]。

3.工匠精神是科技創(chuàng)新的必要需求

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?，F(xiàn)在提倡建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。其中“工匠精神”既是一種職業(yè)精神，同時(shí)也是職業(yè)道德、職業(yè)能力等品質(zhì)的體現(xiàn)，還是勞動(dòng)者職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)行為表現(xiàn)。在古代，工匠通常注重技藝的傳承。新時(shí)代，在傳承技術(shù)的前提下工匠精神更加注重的是的不斷突破、不斷創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展趨勢，滿足新時(shí)代人們?nèi)找嬖鲩L的對美好生活的向往和需求；也只有創(chuàng)新，才能加速實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，進(jìn)而將我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家。

4.工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)

相關(guān)文件曾指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大飛躍，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景?！敝腥A民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要每一位中華兒女在各自的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、追求卓越。中國的發(fā)展需要在千萬勞動(dòng)者推動(dòng)下不斷前行，工匠精神會(huì)讓人在工作時(shí)凝神聚力、一絲不茍。在工匠精神引領(lǐng)下，千萬勞動(dòng)者齊心協(xié)力，用勤勞和智慧不斷創(chuàng)新，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、國家富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中國夢。

三、職業(yè)院校中工匠精神培育現(xiàn)狀

職業(yè)院校工匠精神培育的效果會(huì)對學(xué)生的素養(yǎng)產(chǎn)生明顯的影響，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的工作質(zhì)量。雖然我國職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中對工匠精神的培育積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但依舊存在著不容忽視的問題，主要有以下方面：

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，校企合作不規(guī)范

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校教育的重要組成部分，是職業(yè)院校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能型人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地難以培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技能型人才。近年來職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面投入普遍較大，同時(shí)出現(xiàn)了很多的問題。

第一，實(shí)訓(xùn)基地沒有專職人員管理，日常教學(xué)使用制度不完善。部分實(shí)訓(xùn)管理人員是學(xué)校各部門的兼職教師，由于缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料等方面的專業(yè)知識，當(dāng)設(shè)備在教學(xué)過程中出現(xiàn)損壞、故障等問題時(shí)，只能聯(lián)系廠家技術(shù)人員維修。第二，實(shí)訓(xùn)基地利用不充分。近年來在當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)下，職業(yè)院校通常會(huì)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作共同建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，部分實(shí)訓(xùn)基地建成后沒有形成相應(yīng)的管理方案，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地不能充分發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。第三，學(xué)校與企業(yè)沒有形成完善的合作機(jī)制，實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)維修也需要雙方投入專業(yè)技術(shù)人員和大量資金，企業(yè)技術(shù)骨干難以參與其中，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)過程中不能真正了解企業(yè)中相應(yīng)崗位的具體工作性質(zhì)，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[4]。

2.職業(yè)教育的教育理念有待轉(zhuǎn)變

當(dāng)前所處的時(shí)代技能型人才缺口大，而職業(yè)教育在社會(huì)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的重要責(zé)任，部分職業(yè)院校在一定程度上受到來自社會(huì)的壓力，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一味注重專業(yè)技能的培養(yǎng)、就業(yè)率的提高等硬指標(biāo)，反而忽略了學(xué)生良好的心理素質(zhì)、正確的價(jià)值觀、優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)等軟實(shí)力的培養(yǎng)。工匠精神不僅僅意味著出色的職業(yè)技能，也包含著優(yōu)秀的職業(yè)道德和品質(zhì)，因此在普遍更看重技能和就業(yè)的職業(yè)教育理念影響下，想要培養(yǎng)具備工匠精神的人才并非容易之事。

3.職業(yè)院校教師的職業(yè)素養(yǎng)尚需提升

要培養(yǎng)有工匠精神的學(xué)生，首先職業(yè)院校的授課教師得具有相應(yīng)的技能，但符合這一要求的教師比較少。首先許多新入職教師缺乏企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，本身對專業(yè)實(shí)操并不熟練，無法起到正確示范和引導(dǎo)作用，這就難以對學(xué)生提出相應(yīng)的要求。其次高職院校的部分授課教師擔(dān)任著行政崗、理論課教師、班主任等職務(wù)，忙于行政事務(wù)、學(xué)生工作等，無法用心鉆研技術(shù)以提升自身的專業(yè)技能水平。

4.職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)普遍不高

職業(yè)院校學(xué)生的素養(yǎng)整體偏低，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在文化素養(yǎng)上，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)知識掌握不勞、對知識的渴求不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想上，受家庭因素、生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，許多學(xué)生還沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)業(yè)不重視，甚至一部分學(xué)生只想著順利畢業(yè)拿文憑，對在校期間的學(xué)習(xí)、生活持消極態(tài)度；在實(shí)踐動(dòng)手能力上，相對于理論學(xué)習(xí)，許多學(xué)生更愿意動(dòng)手操作。但是遇到困難時(shí)，邏輯思維能力不夠，主動(dòng)思考、探索鉆研的意識欠缺，堅(jiān)持不懈、吃苦的職業(yè)精神不足，導(dǎo)致自身很難進(jìn)步。

四、職業(yè)院校工匠精神培育的對策

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，校企合作共育人才

加強(qiáng)校企合作，有利于提高職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平和企業(yè)后備人才培養(yǎng)，同時(shí)也是職業(yè)院校培育學(xué)生工匠精神和專業(yè)技能的有效途徑，因此加大校企合作的力度，實(shí)現(xiàn)校企人才共育，是職業(yè)院校和企業(yè)的雙贏。職業(yè)院校在選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇其企業(yè)文化中富涵工匠精神元素的、有影響力的企業(yè)。

第一，要完善校企合作機(jī)制，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，合理分配學(xué)校與企業(yè)利益，實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合；第二，通過組織相關(guān)企業(yè)進(jìn)校園宣講、學(xué)生參觀企業(yè)等活動(dòng)，使學(xué)生深入了解企業(yè)的發(fā)展歷程和企業(yè)文化。通過介紹優(yōu)秀員工先進(jìn)事跡，讓學(xué)生感悟職工甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的工匠精神；第三，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和具有操作性的制度，明確學(xué)校、企業(yè)各自的職責(zé)和任務(wù)，并聘請企業(yè)技術(shù)骨干在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地授課，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，要求學(xué)生按照規(guī)范和流程操作設(shè)備，并給予學(xué)生公正的評價(jià)，在真正的工作場景中培育工匠精神。

2.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育教學(xué)理念

職業(yè)教育的教學(xué)理念過于強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生的個(gè)人情感、職業(yè)認(rèn)同感以及價(jià)值觀的形成。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生容易缺乏思考能力和創(chuàng)造力，只會(huì)重復(fù)機(jī)械性的工作。因此，教育必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，可以把工匠精神融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，這是將工匠精神與人才培養(yǎng)互相融合的有效途徑。工匠精神的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此工匠精神培養(yǎng)應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢地體會(huì)它的內(nèi)涵。

在課堂上，教師教授理論知識和專業(yè)技能的同時(shí)，盡可能將職業(yè)道德、人文關(guān)懷融入其中。職業(yè)院?？梢蚤_設(shè)文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理教育學(xué)等選修課，使他們具備一定的人文關(guān)懷意識，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。還可以通過舉辦職教周或組織學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生通過大賽訓(xùn)練及參賽過程，將工匠精神內(nèi)化為一種精神追求，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，找到學(xué)習(xí)的樂趣、構(gòu)建自信心，逐漸感受工匠精神的內(nèi)涵。教師要在技能傳授中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)教育與工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣。

3.提高教師素養(yǎng)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校師資隊(duì)伍的水平對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接影響，因此職業(yè)院校應(yīng)采取各種有效措施提高教師素養(yǎng)。首先要培養(yǎng)教師的工匠精神，職業(yè)院校教師要嚴(yán)格要求自己，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自我提升，爭取成為“雙師型”人才。其次院校為教師提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，舉辦豐富多彩的教學(xué)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，促進(jìn)教師提升專業(yè)水平；假期安排教師到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升專業(yè)操作能力。

職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)方面，為了讓專業(yè)教師專注于教學(xué)，將專職教師隊(duì)伍與行政隊(duì)伍分開，各自分工明確。完善教職工職稱晉升體系，對不同職務(wù)的教職工在職稱評定時(shí)設(shè)置合理的條件，排除教師的后顧之憂。教師隊(duì)伍招聘時(shí)，尤其是招聘實(shí)訓(xùn)教師時(shí)可以考慮打破學(xué)歷的限制，優(yōu)先考慮高技能人才和有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員。例如畢業(yè)于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的邢小穎以在清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心任教，充分說明實(shí)踐操作能力強(qiáng)的高技能人才完全有能力為名校學(xué)生授課。

4.提高職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以從以下幾方面入手：

4.1 加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)愛國主義精神，愛國是個(gè)人進(jìn)步的源泉和動(dòng)力，可以通過《大國工匠》等紀(jì)錄片讓學(xué)生了解工匠師傅的技能水平，感受工匠的內(nèi)心活動(dòng)。通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于進(jìn)取的態(tài)度，樹立勞動(dòng)光榮和愛崗敬業(yè)的精神，提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心和溝通能力。良好的自信心、責(zé)任心和溝通能力可以幫助學(xué)生將來更好地勝任本職工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)鼓勵(lì)他們通過真誠的目光和微笑、適當(dāng)?shù)氖謩莺妥藨B(tài)，表達(dá)出內(nèi)在思想，為將來就業(yè)去除交際障礙[5]。

4.3 通過職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書認(rèn)定等途徑提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書是職業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，它能夠反映出持證人的職業(yè)技能水平?？茖W(xué)、權(quán)威的職業(yè)資格證書考試有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.4 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己的能力特長、職業(yè)傾向及擇業(yè)范圍；學(xué)?？梢耘e辦職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，幫助學(xué)生明確畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)，為其更好地踐行工匠精神做充分準(zhǔn)備。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的路途上任重而道遠(yuǎn)。職業(yè)院校要繼續(xù)探索有效途徑，充分利用校企合作，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，重視教師隊(duì)伍的提升和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，多管齊下促進(jìn)對學(xué)生工匠精神的培育。