張思理 張國(guó)光

文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

著名作家柳青說(shuō)：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！甭松罚y免會(huì)迷路，當(dāng)一個(gè)人迷路后，一般有三種可能：一是尋找引路人，二是尋找同樣迷了路的人，三是尋找自己。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己切身體會(huì)出發(fā)，比較上述三種方法，闡述你的看法和理由。

寫(xiě)作指導(dǎo)

首先要扣住材料指令關(guān)鍵詞：“人生的道路”“迷路”“三種可能”“引路人”“同路人”“自己”。其中“迷路”為比喻義，行走在人生的道路上，在追求與探索中迷失了前進(jìn)的方向，從而陷于迷茫與彷徨之中?！叭N可能”則指明了走出迷途的三條路徑，考生可以比較優(yōu)劣選擇其一，也可以分析不同情境下的“三種可能”的選擇方式?！耙啡恕笔窍刃姓摺⒁I(lǐng)者；“同樣迷路的人”，一方面相互取暖，共同前行，但也可能互相拉垮，共同墮落；“自己”，求人不如求己，要找到正確的道路，自己才最可靠?！皩ふ易约骸本鸵J(rèn)識(shí)自己，堅(jiān)守初心，樹(shù)立自信，拒絕誘惑。考生可以從中選取一種方法來(lái)談看法，也可以對(duì)“人在迷途”尋找出路的三個(gè)可能進(jìn)行對(duì)比：尋找引路人和尋找同樣迷路的人都是寄望于他人，而尋找自己是根本，戰(zhàn)勝自己才能走出困境。

例文

尋得引路人，走向新天地

□湖南省雅禮瀏陽(yáng)市第二中學(xué) 張微

漫漫人生路，難免會(huì)迷路。每當(dāng)“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，有人尋找自己，孤軍奮戰(zhàn)；有人尋找迷路的同伴，抱團(tuán)取暖。其實(shí)，迷路時(shí)，我們更要善于問(wèn)路，在引路人的帶領(lǐng)下突圍，走出迷途，走向一番新天地。

德?tīng)栰成竦钍醒浴罢J(rèn)識(shí)你自己”，蘇格拉底將其奉為終身準(zhǔn)則?？山K其一生，我們最難做到的就是認(rèn)識(shí)自己。處在迷路中的我們，沒(méi)有方向，喪失信心，單純地靠自己摸索，要想找到出口，何其難也！有時(shí)一味相信“自我”反而適得其反，不得要領(lǐng)，偏離正確方向。

迷路時(shí)，可能會(huì)遇到同樣迷路的人，我們可以互訴苦難，互相安慰，共商抵達(dá)坦途的方法。正如《三國(guó)演義》中面臨絕境“不知所向”的劉關(guān)張，“桃園結(jié)義”打江山，名垂青史。同伴的力量固然強(qiáng)大，但也難找到同心一志的人，如若“道不同”卻“相謀”，只會(huì)反生嫌隙，難以前行。倘若遇到一位“躺平”哥，不僅影響我們的判斷力，更重要的是可能會(huì)讓“迷路”的我們摒棄初心，忘記“尋找”。

而引路人，是一座燈塔，照亮迷途中的航者；是一面旗幟，引領(lǐng)徘徊中的行人。要想盡快撥開(kāi)迷霧，走出新天地，就一定要尋得這樣一位引路人。

當(dāng)我們“思維閉環(huán)”時(shí)，師長(zhǎng)中肯的點(diǎn)撥讓人醍醐灌頂，幡然醒悟。物理學(xué)家楊振寧，苦于找不到方向時(shí)，“為何不從事自己擅長(zhǎng)的理論物理？”他的博士生導(dǎo)師泰勒教授一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，使其重獲新生。

當(dāng)我們求助無(wú)門身處絕境之時(shí)，前人積累的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給我們啟示。在屠呦呦“尋方向”未果時(shí)，她向前人“問(wèn)路”，汲取千年中醫(yī)學(xué)之精粹化為己用，點(diǎn)燃無(wú)數(shù)人的生命之燈。迷路時(shí)“問(wèn)路”，“引路人”的指引，可以讓我們少走“彎路”。

“站在巨人的肩膀上”，我們看得更遠(yuǎn)。在走投無(wú)路時(shí)，去尋找引路人，他可以是行業(yè)的前輩、某個(gè)領(lǐng)域的專家，也可以是你的父母老師，亦或是某一本啟迪心靈的書(shū)籍。他們有過(guò)行路的經(jīng)驗(yàn)，身處局外更能洞察世事。尋找引路人能及時(shí)撥正我們?nèi)松姆较?，讓我們走得又快又穩(wěn)。

迷路時(shí)，或以人為鏡，反觀自身，或以史為鑒，汲取經(jīng)驗(yàn)，定能少走“人生彎路”，終將“柳暗花明”。

評(píng)點(diǎn)：文章扣住材料關(guān)鍵詞，避開(kāi)常規(guī)視角，從“尋找引路人”角度突圍。首先引述材料，簡(jiǎn)要點(diǎn)出“迷路”原因，提出觀點(diǎn)；然后辯證地分析“尋找自己”“尋找同樣迷路的同伴”的不足；接著，正面闡述為什么要選擇“引路人”，在比對(duì)總結(jié)中強(qiáng)化中心，層次清晰，論證邏輯嚴(yán)密。以楊振寧、屠呦呦的事例論證“引路人”的作用，深入思考“引路人是誰(shuí)”，使論證更具體。最后，發(fā)出呼吁，用“柳暗花明又一村”回應(yīng)開(kāi)篇的“山重水復(fù)疑無(wú)路”，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，論證力強(qiáng)。（編輯：王冠婷）