□應(yīng)華燕/文

截至2021年底，我國60歲及以上老年人口達(dá)2.67億，占總?cè)丝诘?8.9%，進(jìn)入嚴(yán)重老齡化階段。中老年人已經(jīng)是非常龐大的一個(gè)群體，近年來社會老年教育逐漸受到重視。在人口老齡化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，老年人實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的途徑愈加便捷，音樂教育可作為其中一部分，來提升老年人的幸福感。本文探究了老年數(shù)字化音樂教育，以游戲?yàn)檩d體，結(jié)合聲勢律動(dòng)進(jìn)行老年音樂教學(xué)探索，以《青春舞曲》為例進(jìn)行元素提煉，為高質(zhì)量老年音樂教學(xué)服務(wù)提供一定借鑒。

聲勢主要可分為兩個(gè)部分：身體打擊樂和嗓音打擊樂。其中身體打擊樂是較為重要的一個(gè)部分，包括音色、節(jié)奏與身體協(xié)調(diào)三個(gè)元素，是手、腳通過身體語言將節(jié)奏、音色融合到一起，通過對空間的合理分配找到最佳的途徑來塑造身體姿態(tài)。數(shù)字化即將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，進(jìn)行統(tǒng)一處理[1]。

筆者選擇聲勢音樂教學(xué)法，調(diào)動(dòng)老年人的聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等感知覺，通過多元化的身體動(dòng)作對《青春舞曲》中常見的節(jié)奏型、力度變化進(jìn)行教學(xué)，使其在身體運(yùn)動(dòng)過程中與音樂的律動(dòng)協(xié)調(diào)一致，從而達(dá)到美育的目的與強(qiáng)身健體的效果。

1 聲勢教學(xué)法在老年音樂教學(xué)中的運(yùn)用意義

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！币魳返膶W(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)是不受年齡限制的，它作為一種藝術(shù)形式，能夠?qū)γ總€(gè)接觸音樂的人產(chǎn)生意義[2]。聲勢教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)體系中獨(dú)特的教學(xué)方法，通過模仿節(jié)奏的方式，調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，全面開啟感知覺，使學(xué)生直觀地感受到音樂作品中的特性并產(chǎn)生興趣。老年聲勢教學(xué)通過探索身體各部位產(chǎn)生的不同音響效果，引發(fā)老年人的思考與創(chuàng)新，幫助其找到合適的音色以取得更好的視聽效果。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行組員之間的配合，通過具體實(shí)踐來探索音樂所能呈現(xiàn)出的更多可能性，使得學(xué)生們不僅要考慮單純的音樂元素，還要考慮如何從他人處得到啟發(fā)、更好地與其他同學(xué)合作，在互動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2《青春舞曲》的聲勢教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)思路

聲勢教學(xué)是將音樂元素中的節(jié)奏提煉出來進(jìn)行教學(xué)，是身體與節(jié)奏結(jié)合的形式?；诶夏耆诵睦砼c生理的變化，在曲目選擇上，可以選擇一些輕松愉快、情緒積極的曲子。在此，筆者選取了老年人較熟悉的《青春舞曲》進(jìn)行教學(xué)示范。該曲原型是來自新疆南部民間的舞曲，由王洛賓從民間藝人處記錄并改編，表達(dá)了對青春美好時(shí)光的贊美。以該曲的主要節(jié)奏型如X、XX、XXXX與X XX為例，教師可從拍手、拍腿、跺腳、捻指等身體音響入手，先進(jìn)行單一的音符時(shí)值教學(xué)，再進(jìn)行組合式教學(xué)。在學(xué)員基本掌握后，可由其自由組合身體動(dòng)作，結(jié)合歌曲進(jìn)行邊動(dòng)邊唱，以鍛煉其眼、耳、四肢與歌唱的協(xié)調(diào)性。在個(gè)體基本掌握某一種律動(dòng)后，再進(jìn)行多人配合表演，讓大家邊學(xué)邊創(chuàng)作，激發(fā)出多樣化的創(chuàng)造靈感。具體步驟如下：

（1）拍打不同身體部位探索音響效果。在沒有音高的情況下，音樂產(chǎn)生情感變化的重要依據(jù)有音色、速度、強(qiáng)弱等。在身體感知覺被充分調(diào)動(dòng)的情況下，通過拍打不同身體部位來啟發(fā)老年人探索所能產(chǎn)生的不同音響效果與強(qiáng)度。即便是拍手或跺腳，不同的人拍擊的方式、力度不同也會產(chǎn)生不同的音色，而拍胸脯、大腿、手臂等不同身體部位，也會產(chǎn)生不同音色。

（2）感受樂曲強(qiáng)弱并拍打相應(yīng)部位。教師播放音頻，讓老年人感受樂曲中哪些字唱得較強(qiáng)，并在唱這些強(qiáng)字時(shí)拍打身體中他們所認(rèn)為較響的身體部位。教師可重復(fù)多次播放，給老年人足夠的時(shí)間來感受，或是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以提示。

（3）模仿某種樂器來探索相應(yīng)的音色與節(jié)奏型。探索身體打擊樂中對于各種樂器音色與節(jié)奏型的模仿，如較為常見的對于架子鼓的音色與節(jié)奏型的模仿。

（4）團(tuán)隊(duì)合作，編創(chuàng)體驗(yàn)。分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在與他人的配合中找到音樂與身體的協(xié)調(diào)，在團(tuán)體學(xué)習(xí)中反思與隊(duì)友分享自己的學(xué)習(xí)所得，在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)高效配合。

2.2 片段教學(xué)舉例

（1）聲勢模仿，探索力度與音色。此步驟根據(jù)設(shè)計(jì)思路的第1、2條進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重聽覺與身體觸覺的體驗(yàn)配合。教師拍打身體部位，學(xué)生通過調(diào)動(dòng)聽覺與記憶力，探索自己身體的不同部位進(jìn)行模仿（如例1所示），并對不同部位所產(chǎn)生的音色效果、音響強(qiáng)度進(jìn)行對比判斷（如例2所示），對身體打擊樂形成初步概念。

在如例1、例2這前兩個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了在固定樂句的規(guī)范下進(jìn)行聲勢的即興演奏。播放《青春舞曲》歌曲輔助動(dòng)畫視頻一，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽并找出樂句中發(fā)音較強(qiáng)的咬字，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨打大拍（如例3所示）。在拍子穩(wěn)定后劃出每小節(jié)中的四分音符，向?qū)W生介紹音符名稱，告知在本曲中，剛才所擊打的X是四分音符，表示一拍。

接著探索身體中較輕聲音的部位，交替進(jìn)行拍擊身體強(qiáng)、弱部位。播放《青春舞曲》歌曲輔助動(dòng)畫視頻二，教師提示學(xué)生觀察視頻中的動(dòng)作規(guī)律，并帶領(lǐng)學(xué)生跟隨拍手+拍腿（如例4所示）。在拍子穩(wěn)定后劃出每小節(jié)中的八分音符，向?qū)W生介紹音符名稱，告知在本曲中，音符下加了一條線的音X叫做八分音符，表示半拍。

例1 原樣模仿

（2）編創(chuàng)與合作。根據(jù)設(shè)計(jì)思路第3、4條進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分AB組交替完成兩種節(jié)奏型的拍打，并同時(shí)進(jìn)行分組合作拍唱。讓學(xué)員再選擇其他身體部位進(jìn)行創(chuàng)作，如跺腳、捻指，此時(shí)強(qiáng)調(diào)每小節(jié)第一拍要加重音拍打，讓學(xué)員體會強(qiáng)弱的概念。合作完成后變換組別，讓學(xué)生自行探索如何與他人合作才能發(fā)出更好聽、和諧的聲音。之后，教師嘗試新疆舞曲典型節(jié)奏型如 | XXXX X.XXX |（如例5所示）、｜XXX XX｜（如例6所示）等，再與學(xué)生合作，共同感受節(jié)奏型更為復(fù)雜的新疆舞曲。

（3）探索嗓音打擊樂。根據(jù)設(shè)計(jì)思路第3條進(jìn)行設(shè)計(jì)，探索聲勢中的嗓音打擊樂，教師親身示范，讓老年人感受該曲的節(jié)奏性。之后，教師用身體打擊樂代替口令，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同，使嗓音音色可以對應(yīng)哪些身體動(dòng)作，以此來記憶節(jié)奏，如例7所示。

3 數(shù)字化聲勢教學(xué)手段與傳播方式

數(shù)字化教學(xué)是將數(shù)字化技術(shù)與聲勢教學(xué)融合到老年音樂教育中，通過多媒體技術(shù)和互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，為老年學(xué)習(xí)者提供豐富的音樂學(xué)習(xí)資源和工具、社交互動(dòng)和遠(yuǎn)程合作的機(jī)會[3]。本課例的圖示截取自筆者自己制作的帶有動(dòng)畫效果的幻燈片演示，音頻通過西貝柳斯打譜軟件輸出成三種速度：慢（?=50）、中（?= 64）、快（?= 83）。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可加入慢、中、快三個(gè)速度，如在樂器音色與節(jié)奏型的模仿這一環(huán)節(jié)，將音頻從正常速度放慢成?=50，讓老年人在充分感受并記憶節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，再將注意力放到模擬音色上，之后加速到?= 64、?= 83并隨音頻做聲勢動(dòng)作，使老年人有充足的時(shí)間來練習(xí)與反應(yīng)。加入了多媒體課件的數(shù)字化課堂，更為生動(dòng)形象，能夠讓老年人邊看邊聽邊學(xué)，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

例3 擊打強(qiáng)拍，穩(wěn)定大拍

此外，錄制配有教師講解的動(dòng)畫課件以制作成教學(xué)視頻，再將視頻通過小紅書、抖音等互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行呈現(xiàn)，既可以供老年人通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取音樂教材、視頻、譜例等資源，便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，也可以為音樂教師帶來教學(xué)的靈感，在一定程度上推動(dòng)了音樂教學(xué)發(fā)展。

4 結(jié)語

音樂對老年人的精神生活具有不能替代的獨(dú)特性，對老年人的認(rèn)知、意志、情緒心理都起著積極作用[4]。在聽覺中感受節(jié)拍、速度等；能運(yùn)用身體發(fā)出不同的聲音，將身體作為一種自然的樂器去即時(shí)創(chuàng)造；還能感受到音樂是時(shí)間的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的長短、快慢都能通過身體來感受并給出相應(yīng)的反應(yīng)。此外，可以促進(jìn)老年人的認(rèn)知功能提升，幫助老年人表達(dá)情感、緩解壓力和焦慮，提升情緒狀態(tài)和心理健康。通過數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，老年人可以方便地接觸和學(xué)習(xí)音樂，無論是學(xué)習(xí)音樂理論知識還是練習(xí)演奏技巧，為老年人提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)途徑和平臺?！?/p>

例4 交替擊打身體強(qiáng)弱部位

引用

[1] 陳蓉.聲勢:音色、節(jié)奏與身體[M].上海:上海教育出版社,2016.

[2] 貝內(nèi)特·雷默.音樂教育的意義與價(jià)值探秘[M].上海:上海教育出版社,2018.

[3] 湯彪.數(shù)字化教育·基于大數(shù)據(jù)和智能化場景應(yīng)用下的教育轉(zhuǎn)型與實(shí)戰(zhàn)[M].中華工商聯(lián)合出版社,2021.

[4] 羅小平.老年·音樂·精神:老年精神音樂學(xué)簡明讀本[M].北京:中國中醫(yī)藥出版社,2011.