王增鵬

（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)，甘肅莊浪 744600）

傳統(tǒng)語文課堂中存在較多問題，不利于拓展學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高。在新課改背景下，語文教師需要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，提煉出其中可以開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的素材；要充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的探究能力；要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其問題意識(shí)，使其能在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

一、創(chuàng)新意識(shí)及其重要性

創(chuàng)新意識(shí)指的是根據(jù)個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展等需求，逐漸引發(fā)出來的創(chuàng)造新穎事物的動(dòng)機(jī)和想法，并在實(shí)際創(chuàng)造過程中所表現(xiàn)出來的意愿。創(chuàng)新意識(shí)包括多方面內(nèi)容，如創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意志、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造情感。其中，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體開展創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的直接動(dòng)力，是激勵(lì)和推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造的活動(dòng)；創(chuàng)造興趣是一個(gè)人積極探尋、追求新事物的心理傾向，是保證創(chuàng)造性活動(dòng)得以順利開展、獲取成功的關(guān)鍵；創(chuàng)造情感指創(chuàng)造性活動(dòng)中非常重要的心理因素，學(xué)生只有具備合理、正確的創(chuàng)造情感，才能保證創(chuàng)造活動(dòng)的有序開展；創(chuàng)造意志指在創(chuàng)造活動(dòng)中突破困難、阻力的重要心理因素，具有較強(qiáng)的目的性以及自制性。在人類活動(dòng)中，創(chuàng)造意識(shí)是一種積極的表現(xiàn)形式，是人們得以開展創(chuàng)造活動(dòng)的源頭、基礎(chǔ)和直接動(dòng)力。此外，創(chuàng)新意識(shí)還是人們提高創(chuàng)造能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要前提和基礎(chǔ)。初中學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生考試成績(jī)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)理念過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在日常教學(xué)中只靠題海戰(zhàn)術(shù)，雖然在某種程度上可以提高學(xué)生的考試成績(jī)，但不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的提升。在日常教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生的思維能夠始終處于較為活躍的狀態(tài)，能夠主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)的提高。

第二，可以幫助學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)生活。每個(gè)學(xué)生最后都要進(jìn)入社會(huì)，都需要具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。初中階段正是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金階段，該階段的學(xué)生非常容易受到外界環(huán)境的影響。在這一階段，教師要不斷肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，使其能積極創(chuàng)新和創(chuàng)造，接觸更多新鮮有趣的事物，以便更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

第三，可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)面情緒。擁有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，在面對(duì)應(yīng)急事件時(shí)，能夠有效調(diào)節(jié)自身出現(xiàn)的負(fù)面情緒，并積極思考和分析解決問題的多種方法。此外，創(chuàng)新意識(shí)還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更多的語文知識(shí)。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)形式較為單一

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)是一門能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考并解決問題的綜合性學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。從當(dāng)前初中語文的教學(xué)實(shí)際來看，一些教師仍舊采用較為單一的教學(xué)方式，在講臺(tái)上枯燥地講解語文知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)聆聽，師生之間缺少互動(dòng)交流，在這種狀況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)逐漸降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）理論知識(shí)與實(shí)踐相脫離

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累充足的知識(shí)，不斷開拓眼界。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，一些教師將重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，未能積極開展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，加上很多初中學(xué)生尚未積累充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能單純接受課堂教學(xué)。以上問題影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，不利于其創(chuàng)新能力的提高。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）分析教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)新素材

教材是一切教學(xué)活動(dòng)的來源，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提。目前，部分教師未能充分挖掘教材內(nèi)容，只將教學(xué)重點(diǎn)放在文章字詞句的分析和講解上。因此教師需要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，深入分析和挖掘教材內(nèi)容，搜集更多創(chuàng)新素材，開展多樣化的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

第一，探究課文之間的關(guān)聯(lián)，開展多樣化的群文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文章之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，豐富其知識(shí)體系。在開展群文閱讀的過程中，教師可適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主去閱讀、歸納和總結(jié)，為接下來的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備工作。

例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以將該單元的文章整合起來，如《蘇州園林》《中國石拱橋》，這兩篇文章的內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)景名勝古跡的。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞文章細(xì)節(jié)、描繪手法等進(jìn)行分析，并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特見解與想法。

第二，挖掘教材中隱藏的素材，并由此出發(fā)開展創(chuàng)新探索活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從不同的主題活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的提高。隱藏信息指隱藏在教材中的一些信息，如課文中的某一段落、名詞等，或者沒有交代清楚的細(xì)節(jié)。教師可圍繞隱藏信息設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下探索過程，讓學(xué)生更為重視創(chuàng)新實(shí)踐。

例如在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從中提煉出更多隱藏信息。當(dāng)講解作者看到父親的背影消失在人海中時(shí)，教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“為什么在看不到父親的背影后，‘我’的眼淚會(huì)流出來？當(dāng)時(shí)‘我’的想法是什么呢？”學(xué)生圍繞這些問題展開互動(dòng)和交流，積極闡述自己的想法和觀點(diǎn)。這樣學(xué)生就能在深思、聯(lián)想和表述的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，這樣才能快速集中學(xué)生的注意力，使其真正體會(huì)和感受到語文知識(shí)的獨(dú)特魅力。在語文課堂中，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，以增加語文知識(shí)的直觀性，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，還能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面起到重要的推動(dòng)作用。初中生思維十分活躍，教師巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。

例如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，這篇文章?lián)碛惺譂庥舻牡胤教厣?，教師可以搜集一些與蘇州園林相關(guān)的視頻、圖片等，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的多媒體課件。在上課時(shí)，教師可先與學(xué)生一起觀看和閱讀這些資料，然后詳細(xì)講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解和探究蘇州園林，產(chǎn)生身臨其境之感。在完成文章的講解后，教師可留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，將心目中的蘇州園林繪制下來。在繪制過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠得到增強(qiáng)，也會(huì)在不知不覺中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）倡導(dǎo)探究質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

初中語文的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，進(jìn)行深層次探究，發(fā)現(xiàn)并順利解決問題，鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。在發(fā)現(xiàn)、挖掘并提出問題的過程中，學(xué)生能夠不斷成長，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。在初中語文學(xué)科教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供更加充足的空間和時(shí)間，使其擁有展示自我才華的機(jī)會(huì)；教師可利用教材中隱藏的創(chuàng)新素材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方面探究問題，給出更具個(gè)性化的方案，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師可以為學(xué)生認(rèn)真講解這篇文章的創(chuàng)作背景，并讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景自主閱讀課文內(nèi)容，同時(shí)深入挖掘和分析文章的核心素養(yǎng)。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究文中反映的封建科舉制度，并分享自己的想法和觀點(diǎn)，這樣可以使整個(gè)課堂綻放出創(chuàng)新色彩。在分析和探究問題的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的想法，創(chuàng)新意識(shí)也能夠得到有效增強(qiáng)。

又如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，讓學(xué)生跳讀課文，找到課文中全家人對(duì)于勒的不同稱呼，并認(rèn)真思考為何會(huì)出現(xiàn)這種情況，之后思考菲利普夫婦是怎樣的人物形象。在完成課文的閱讀后，有的學(xué)生認(rèn)為菲利普夫婦是非常自私自利的人，也有的學(xué)生認(rèn)為他們是非常冷酷且貪婪的，還有的學(xué)生認(rèn)為他們是唯利是圖、非常勢(shì)利的。在學(xué)生提出這些想法和觀點(diǎn)后，教學(xué)氛圍出現(xiàn)了短暫的冷場(chǎng)，此時(shí)教師可以順勢(shì)追問：“換一個(gè)角度來說，你們還有什么不同的想法嗎？”此時(shí)，有名學(xué)生舉手，并回答道：“雖然菲利普夫婦在他人眼中是非常惡劣的，但我認(rèn)為是可以原諒的。菲利普夫婦之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是于勒之前的種種惡習(xí)所致，他們無法忍受如今艱辛的生活?！痹谶@名學(xué)生表達(dá)之后，另一名學(xué)生也會(huì)提出自己的觀點(diǎn)：“菲利普夫婦的生活是十分窮困和窘迫的，因而只能遠(yuǎn)離于勒?！贬槍?duì)學(xué)生的這些回答，教師要給予鼓勵(lì)和贊賞。在這樣的教學(xué)氛圍的影響下，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)真分析和研究課文的主旨，得到最終結(jié)論。”在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維可以始終保持較為活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新意識(shí)也能夠得到有效增強(qiáng)。

（四）搭建自主平臺(tái)，鼓勵(lì)合作探究

新課程改革對(duì)語文學(xué)科提出了更多的要求，需要教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中。在具體的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，讓學(xué)生能在小組內(nèi)部展開互動(dòng)和交流，分享自己的想法和觀點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論。學(xué)生之間往往存在一定的差異，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，也具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能夠快速理解語文知識(shí)，提出新穎的觀點(diǎn)和想法；有的學(xué)生則各項(xiàng)能力相對(duì)較弱，無法順利理解和掌握語文知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師就可以將學(xué)生分為多個(gè)不同的小組，保證各小組中既有能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有能力相對(duì)較弱的學(xué)生；既有性格較為外向的學(xué)生，也有性格較為內(nèi)向的學(xué)生。在這樣的小組中，擁有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生可以帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師還可以圍繞著課文內(nèi)容提出多種問題，讓學(xué)生擁有明確的思考方向。

例如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，并提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：了解作者的生平事跡；思考劉備為何要三顧茅廬；劉備三顧茅廬具有怎樣的意義。教師可以為各小組的學(xué)生留下15 分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀課文內(nèi)容，分享各自的想法和觀點(diǎn)。在這一活動(dòng)中，所有學(xué)生都能夠保持活躍的思維，能夠積極思考、主動(dòng)交流，這非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。在各小組完成歸納總結(jié)后，教師就可以讓各小組的學(xué)生選出一名代表對(duì)交流成果進(jìn)行匯報(bào)，并制定出切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲措施。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利積累和掌握充足的語文知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，產(chǎn)生更多的想法和感悟。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生提問，增強(qiáng)問題意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在非常多的問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生較為畏懼教師，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，不愿或者不敢尋求教師的幫助。在一些學(xué)生的心里，教師就是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，教師要求學(xué)生做些什么，學(xué)生就應(yīng)該做些什么。這種觀念導(dǎo)致課堂教學(xué)模式變得沉悶，既不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，還會(huì)影響到學(xué)生自主思維能力的發(fā)展。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，逐漸突出學(xué)生的課堂主體地位，為其創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)師生關(guān)系變得十分融洽后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予適當(dāng)引導(dǎo)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，由于該篇文章是文言文，學(xué)生難以快速理解和掌握一些字詞的含義和一些語句的內(nèi)涵，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下的原因。因此在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用問答的方式，讓學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，快速查閱課文中不懂的字詞，了解字詞的含義，理解語句的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，教師就可以開展有趣、新穎的競(jìng)賽活動(dòng)，例如采用比分制讓學(xué)生參與搶答活動(dòng)，回答正確可得一分，答錯(cuò)不得分。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生展示此次搶答活動(dòng)的獎(jiǎng)懲制度，設(shè)置一些深受學(xué)生喜歡的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，借此激活學(xué)生的參與熱情。如得分最高的小組可以一個(gè)星期不值日等。在搶答活動(dòng)中，學(xué)生的好勝心能夠被激活，遇到問題和困難時(shí)會(huì)積極尋求他人的幫助，這不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，還能改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。

總之，語文教師需要格外重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。因此，在具體的教學(xué)過程中，語文教師需要充分了解學(xué)生，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇切實(shí)可行的教學(xué)策略，讓學(xué)生能在正確引導(dǎo)下形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。