任曉潔

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，山東 泰安 271000)

現(xiàn)階段數(shù)字經(jīng)濟(jì)能夠?yàn)樯疃嚷鋵?shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供環(huán)境支持，而大學(xué)生參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也為農(nóng)村發(fā)展帶來新的機(jī)遇和活力，因此，大學(xué)生要善于發(fā)揮數(shù)字經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。繼續(xù)教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力等提供專業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠減少創(chuàng)業(yè)阻礙，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功。二者互相配合，能夠真正借助大學(xué)生群體力量，促進(jìn)鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展目標(biāo)。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的現(xiàn)狀分析

鄉(xiāng)村振興的主要方向是充分借助數(shù)字經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展勾勒出新的藍(lán)圖。這是由于信息技術(shù)使用范圍越來越廣，各種信息設(shè)備在農(nóng)村能夠使鄉(xiāng)村管理更加高效，且智慧鄉(xiāng)村的建設(shè)速度也能有效提升[1]。在大學(xué)生參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱潮中，農(nóng)村各種行業(yè)也在不斷崛起，例如，電商行業(yè)可以有效借助數(shù)字快車，擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品的知名度，并提高銷售量。除此之外，數(shù)字經(jīng)濟(jì)下鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)、教育事業(yè)、政務(wù)建設(shè)事業(yè)也都可以成為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的參考點(diǎn)。

(一)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生個(gè)人特征分析

相關(guān)人員對(duì)參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的近100名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近70%以上的創(chuàng)業(yè)人員已經(jīng)畢業(yè)兩年甚至以上，這些大學(xué)生既有主動(dòng)參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的，也有被動(dòng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的。主動(dòng)參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，通常希望在城市積累更多經(jīng)驗(yàn)，保證創(chuàng)業(yè)成功。被動(dòng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，大多由于理想難以實(shí)現(xiàn)或城市工作壓力較大，轉(zhuǎn)而更加懷念家鄉(xiāng)。在專業(yè)調(diào)查中，近一半的大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)以藝術(shù)類、農(nóng)林類為主，大學(xué)生會(huì)不自主地將自己所學(xué)專業(yè)與智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展構(gòu)建連接，因此萌生創(chuàng)業(yè)念頭。除此之外，在性別差異上，參與創(chuàng)業(yè)的既有男性也有女性，且差異并不明顯。

(二)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力分析

在通常情況下，大學(xué)生畢業(yè)之后選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，往往會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、周圍環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人理想等多種因素的影響[2]。例如，一些大學(xué)生認(rèn)為，通過參與創(chuàng)業(yè)可以獲得更多主動(dòng)權(quán)以及更多經(jīng)濟(jì)收入。還有一些大學(xué)生單純想要用自己的所學(xué)知識(shí)建設(shè)家鄉(xiāng)。當(dāng)然，也有一部分大學(xué)生認(rèn)為家鄉(xiāng)更親近，在城市內(nèi)難以找到合適工作，或者自己的家人有從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，希望返鄉(xiāng)加入他們。除此之外，有參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生也在持續(xù)增加。

(三)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)選擇上的特征分析

大學(xué)生受到學(xué)習(xí)知識(shí)的影響以及認(rèn)知能力的影響，在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中選擇的產(chǎn)業(yè)也各不相同。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生首先會(huì)選擇借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，選擇農(nóng)林牧漁等產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也大都希望有效借助數(shù)字技術(shù)提高質(zhì)量、增加產(chǎn)量。一些大學(xué)生開始創(chuàng)新應(yīng)用3D農(nóng)產(chǎn)品打印技術(shù)，希望能夠?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品的銷售帶來新的渠道[3]。其次，在第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)中，越來越傾向于多元化和智慧化發(fā)展。例如，多數(shù)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)開始選擇旅游行業(yè)、文化行業(yè)、銷售行業(yè)，這是由于當(dāng)下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展多與旅游文化、農(nóng)產(chǎn)品銷售息息相關(guān)，而充分借助數(shù)字經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，可以為大學(xué)生搭建更廣闊的平臺(tái)，既能夠快速找到目標(biāo)顧客，也能迎合社會(huì)發(fā)展需求。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，農(nóng)村文化也可以為更多人所熟知，與重視傳統(tǒng)文化發(fā)展目標(biāo)高度吻合。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育的時(shí)代意義

(一)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開展繼續(xù)教育能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興提供更多人才

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，我國鄉(xiāng)村事業(yè)的發(fā)展一直都在受到人員儲(chǔ)備不足的影響，現(xiàn)有的人才儲(chǔ)備學(xué)歷也結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致一些崗位無法找到專業(yè)人士。造成這種現(xiàn)象的原因有多種，首先，農(nóng)村人才的總產(chǎn)量嚴(yán)重不足[4]。我國是農(nóng)業(yè)大國，雖然農(nóng)村地域廣闊，但很多農(nóng)村人員都會(huì)選擇進(jìn)城打工或者就近就業(yè)，多數(shù)農(nóng)民在思想上比較保守，認(rèn)為守住家鄉(xiāng)才是更好的發(fā)展。其次，農(nóng)村新生代人才層次較低。雖然從農(nóng)村走出的大學(xué)生隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育政策的不斷普及開始越來越多，但是受到大學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的影響，很多大學(xué)生文化程度并不高，甚至還有一些大學(xué)生中途輟學(xué)，即使學(xué)有所成，大學(xué)生也不愿意再回家鄉(xiāng)，而是選擇在城市發(fā)展，少數(shù)選擇回鄉(xiāng)發(fā)展的大學(xué)生多以學(xué)歷較低為主，而這些人員并不能為鄉(xiāng)村振興提供足夠的人才補(bǔ)充。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生若沒有借助繼續(xù)教育，直接與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接也很容易打擊學(xué)生的積極性，形成二次流失。由此可見，開展繼續(xù)教育能夠保障鄉(xiāng)村振興事業(yè)人才的充足[5]。

(二)能夠有效打破由于受到地域限制而出現(xiàn)的水平難以發(fā)展的困境

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展首先要解決勞動(dòng)力發(fā)展問題。雖然大批大學(xué)生畢業(yè)之后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，但如何留住新農(nóng)人也是地方政府需要重點(diǎn)考慮的問題之一。作為新生力量，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生是推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，返鄉(xiāng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的覆蓋面已經(jīng)越來越廣，例如特色種養(yǎng)、加工流通、休閑旅游、信息服務(wù)、電子商務(wù)等。由于大學(xué)生接受過高等教育，思想比較開放，思維比較活躍，掌握的知識(shí)和技能都能夠應(yīng)用在具體創(chuàng)業(yè)過程中。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于鄉(xiāng)村，而鄉(xiāng)村內(nèi)的信息流通、資源獲取或者思想文化的發(fā)展都有一定的閉塞性，若大學(xué)生長期處于這樣的低谷環(huán)境，很容易限制大學(xué)生的思維發(fā)展，甚至還會(huì)阻礙大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的眼界，長期下去也會(huì)阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的發(fā)展。為此，通過對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開展繼續(xù)教育能夠有效彌補(bǔ)這一問題。雖然大學(xué)生已經(jīng)初步掌握各種管理理念、生產(chǎn)經(jīng)營技術(shù)，但所有的內(nèi)容并不是能夠長期使用的，甚至互相之間也有緊密的聯(lián)系，若不能在良好的環(huán)境中繼續(xù)探究、繼續(xù)優(yōu)化，大學(xué)生也難以在夾縫中求生存[6]。若自身原有的優(yōu)勢(shì)逐漸消失，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、綜合能力等各方面都會(huì)受到影響，從這一角度來講，開展繼續(xù)教育已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。

(三)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與繼續(xù)教育能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展以及農(nóng)村建設(shè)信息化發(fā)展趨勢(shì)

《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的指導(dǎo)意見》明確提出，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)加快信息化發(fā)展速度，將農(nóng)業(yè)與信息化互相融合，體現(xiàn)智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。由此可見，在未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展背景下，農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)均離不開信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的幫助，尤其是農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭更加迅猛。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國在2018年通過網(wǎng)絡(luò)成交的農(nóng)產(chǎn)品數(shù)額近6000億元，若數(shù)字產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展持續(xù)加大，農(nóng)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也會(huì)更加順暢。例如，近年來流行的定制農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、認(rèn)養(yǎng)農(nóng)業(yè)、云農(nóng)場(chǎng)等也在為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索新的渠道[7]。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對(duì)從事農(nóng)業(yè)的人才也提出更高的要求，參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然自身具備一定的信息素養(yǎng)，但如何將信息知識(shí)與創(chuàng)業(yè)互相融合，則需要大學(xué)生不斷參與繼續(xù)教育，真正讓自己成為具備綜合素養(yǎng)的人才。參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生通過繼續(xù)教育，還可以影響周邊本土青年勞動(dòng)力，讓他們也能夠提高自己的產(chǎn)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)、人文自然知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，使更多的農(nóng)民愿意接受新觀念和新技術(shù)。地方政府也應(yīng)當(dāng)篩選一批能夠懂農(nóng)業(yè)、懂農(nóng)村、愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)民的鄉(xiāng)土人士，積極配合返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有效借助繼續(xù)教育，使越來越多的農(nóng)民更快適應(yīng)農(nóng)村數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮全員力量實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育的受制因素

(一)政策因素，只為創(chuàng)業(yè)提供支持卻忽略創(chuàng)業(yè)人員的繼續(xù)教育

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思想下，返回鄉(xiāng)村的創(chuàng)業(yè)熱潮不斷掀起，地方政府也開始為參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)人員提供更好的環(huán)境和政策支持。不僅如此，國家也從立法角度接連出臺(tái)各種鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策[8]。例如，簡(jiǎn)政放權(quán)、開通綠色通道等，并且還會(huì)為具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種資金支持、場(chǎng)地支持、政策支持，希望能夠借助更加寬松、更加便捷的環(huán)境，吸引更多人員參與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，但是卻并沒有針對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的繼續(xù)教育出臺(tái)各種措施或提供各種支持。即使能夠在《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃》《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的指導(dǎo)意見》等相關(guān)系列文件中找到參與繼續(xù)教育的重要性，但對(duì)于如何推進(jìn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員繼續(xù)教育工程的實(shí)施并沒有明確說明。涉及繼續(xù)教育的內(nèi)容也大都以技能培訓(xùn)為主，并沒有針對(duì)創(chuàng)業(yè)的每個(gè)階段進(jìn)行各種政策制定，例如，頂層設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容就比較缺乏。這樣一來，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生想要參與繼續(xù)教育，由于缺少明確的政策引導(dǎo)，也會(huì)出現(xiàn)毫無頭緒的弊端。

(二)資源因素，能夠促進(jìn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育質(zhì)量提升的要素比較缺乏

自“雙創(chuàng)”教育理念提出之后，我國高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育仍然處于探索階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)、科學(xué)系統(tǒng)的課程內(nèi)容以及設(shè)施齊全的場(chǎng)地條件，但是很顯然不僅高校內(nèi)這些要素并不能一應(yīng)俱全，在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與繼續(xù)教育中，依舊面臨這樣的問題。缺少專業(yè)教師的引導(dǎo)是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。這是由于能夠指導(dǎo)大學(xué)生參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的教師自身首先要有扎實(shí)的理論支持，其次要有過硬的實(shí)踐能力，且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策精神也要時(shí)刻關(guān)注。當(dāng)下，我國返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與繼續(xù)教育中能夠提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，通常包括高校研究創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)專家或者學(xué)者以及具有成功經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士。專家或?qū)W者理論知識(shí)比較豐富，但難以針對(duì)學(xué)生選擇的不同的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供有針對(duì)性的參考[9]。而成功的創(chuàng)業(yè)人士只能在某一領(lǐng)域內(nèi)對(duì)大學(xué)生提供支持，且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)在不同時(shí)代也有不同的問題和挑戰(zhàn)，甚至一些創(chuàng)業(yè)人士自身的理論知識(shí)并不扎實(shí)，這些都會(huì)阻礙繼續(xù)教育的順利開展。除了師資薄弱以外，在繼續(xù)教育中，相應(yīng)的課程資源也比較缺乏。例如，現(xiàn)階段高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程大都以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽指導(dǎo)或大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃為主，但不同的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求各不相同，統(tǒng)一的課程難以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性能力的提升。再加上鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)受到地域環(huán)境等的影響，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并不能直接照搬到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中，而停留在理論層面的通識(shí)性教育對(duì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。再加上一些大學(xué)生缺少足夠多的時(shí)間了解地方政策知識(shí)，這樣很容易使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，開展繼續(xù)教育的場(chǎng)地不能得到有效保證，且教師開展的培訓(xùn)活動(dòng)也難以適應(yīng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的具體需求。例如，只通過上傳下達(dá)的理論說教式，沒有關(guān)注每個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身的想法，單一枯燥傳統(tǒng)的教育途徑還會(huì)浪費(fèi)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的時(shí)間，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)并沒有根本提升。

(三)實(shí)踐因素，就業(yè)教育形式與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育形式出現(xiàn)混淆

就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的繼續(xù)教育在本質(zhì)上有著很大區(qū)別。就業(yè)教育，顧名思義是指以培養(yǎng)目標(biāo)群體就業(yè)能力為主，通過學(xué)習(xí)使目標(biāo)群體能夠獲得正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以及清晰的職業(yè)發(fā)展方向。而創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育，是以培養(yǎng)大學(xué)生守業(yè)能力為目標(biāo)，希望借助學(xué)習(xí)使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能夠?qū)⒆约旱漠a(chǎn)業(yè)持續(xù)擴(kuò)大，不斷為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)。相關(guān)人員通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，平均每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中可以至少帶動(dòng)近80人順利就業(yè)[10]。因此，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的繼續(xù)教育已經(jīng)引起地方政府和國家層面的高度關(guān)注。雖然全國“兩會(huì)”明確提出關(guān)于創(chuàng)業(yè)人員參與繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容，但在具體實(shí)施過程中也會(huì)出現(xiàn)各種問題。例如，在遼寧省，雖然通過啟動(dòng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)電商人才培養(yǎng)計(jì)劃，希望能夠促進(jìn)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，但隨著該項(xiàng)目不斷發(fā)展，參與自主創(chuàng)業(yè)的以農(nóng)民、高校畢業(yè)生和軍人為主，逐漸傾向就業(yè)教育，并沒有體現(xiàn)繼續(xù)教育精神。

四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育的若干措施

(一)政策角度，國家和地方政府應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和完善繼續(xù)教育相關(guān)體系

針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育缺少政府文件支持的問題，國家和地方政府應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并切實(shí)采取有效措施，為鄉(xiāng)村振興提供更多支持。地方各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮帶頭作用，通過制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的繼續(xù)教育政策，使大學(xué)生具備良好的政策環(huán)境，提高參與創(chuàng)業(yè)的積極性，真正讓大學(xué)生成為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍[11]。第一，以守業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主，出臺(tái)各種政策。對(duì)地方已有的返鄉(xiāng)人員的繼續(xù)教育政策可以按原要求實(shí)施，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行。針對(duì)后期參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立更加完善的繼續(xù)教育體系，以守業(yè)和創(chuàng)業(yè)為根本目標(biāo)，將繼續(xù)教育政策的目標(biāo)內(nèi)容兼顧?quán)l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體需求以及參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，使每一個(gè)大學(xué)生都能夠在創(chuàng)業(yè)中找到明確的發(fā)展思路和目標(biāo)。在制定政策時(shí)，地方政府可以制定教育政策、財(cái)政支持政策等多種政策形式，為大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。第二，要對(duì)現(xiàn)階段鄉(xiāng)村返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育政策進(jìn)行精細(xì)劃分和動(dòng)態(tài)監(jiān)管。地方政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家相關(guān)文件精神，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育的監(jiān)督力度，通過分解或承擔(dān)相應(yīng)的繼續(xù)教育任務(wù)、時(shí)間或內(nèi)容，讓大學(xué)生參與的繼續(xù)教育更加規(guī)范、更加科學(xué)。第三，不斷完善返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育質(zhì)量的保障體系。地方政府可以聯(lián)合村委或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過績效考評(píng)的形式讓每一個(gè)鄉(xiāng)村干部重視返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與繼續(xù)教育的情況和結(jié)果。另外，還可以通過創(chuàng)新，探索出由農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門或社會(huì)企業(yè)提供支持服務(wù)，有效借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育進(jìn)行科學(xué)管理，還可以與我國高?；蚩蒲性核ハ嗪献鳎囵B(yǎng)大批優(yōu)秀的可以參與繼續(xù)教育的專業(yè)教師。

(二)資源角度，始終堅(jiān)持提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土化繼續(xù)教育課程體系

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與的繼續(xù)教育，從根本上講屬于成人教育的一種，而成人教育的最大特征是實(shí)用性、功利性和職業(yè)性。因此，地方政府應(yīng)當(dāng)重視繼續(xù)教育的質(zhì)量提升，通過提高吸引力，確保每一位大學(xué)生都能夠?qū)W有所得。在繼續(xù)教育課程體系建立中，既要符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，也能夠有效幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的各種問題，使繼續(xù)教育的時(shí)效性不斷凸顯。針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中意志力比較薄弱、管理知識(shí)較缺乏的現(xiàn)象，通過繼續(xù)教育也可以有效提高大學(xué)生的守業(yè)能力，避免大學(xué)生出現(xiàn)焦慮心理。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育課程往往以提高創(chuàng)業(yè)人員管理能力為主，卻脫離創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展情況，很顯然，這樣的課程體系并不能滿足返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育需求。并且，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，繼續(xù)教育也要與信息化技術(shù)互相融合，使每一位創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都能夠具備綜合素養(yǎng)。繼續(xù)教育課程體系在開展過程中應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力，使每一個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都能夠借助團(tuán)隊(duì)力量，提高自己的綜合能力，例如，促進(jìn)自身合作能力、交流能力、解決問題能力等的提升，這樣不僅會(huì)有助于加快創(chuàng)業(yè)速度，同時(shí)也有助于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生管理水平不斷提升。為此，地方企業(yè)可以和高校構(gòu)建合力，本著理論與實(shí)踐互相結(jié)合的原則，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供不同的繼續(xù)教育需求，不斷開發(fā)具有鄉(xiāng)土資源的課程內(nèi)容，使繼續(xù)教育課程體系的本土化特點(diǎn)更加凸顯。關(guān)于課程內(nèi)容，既包括理論課程，也要有實(shí)踐課程。理論課程，顧名思義是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)分析市場(chǎng)前景，學(xué)習(xí)整合資源，并且還要對(duì)財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理或項(xiàng)目危機(jī)化解等的知識(shí)有充足了解。一些地方開展的繼續(xù)教育，還包括企業(yè)家即興組織能力培養(yǎng)課程，這些都能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更多的理論知識(shí)。實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)建立在鄉(xiāng)村企業(yè)基礎(chǔ)之上，通過因地制宜，開發(fā)本土化實(shí)踐課程，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以走出教室，走出企業(yè)，走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村，再結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展自己的創(chuàng)業(yè)思路，通過不斷反思和總結(jié)，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，找到創(chuàng)業(yè)方向[12]。

(三)實(shí)踐角度，針對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的具體需求，開展多元化繼續(xù)教育模式

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與繼續(xù)教育的主要特點(diǎn)是即學(xué)即用。因此，將理論和實(shí)踐共同結(jié)合、同步提升，可以從根本上提高繼續(xù)教育的效果。針對(duì)現(xiàn)階段一些返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生關(guān)于繼續(xù)教育理解有失偏頗的現(xiàn)象，在繼續(xù)教育模式的構(gòu)建中，就應(yīng)當(dāng)著力解決這些問題，使繼續(xù)教育真正能夠協(xié)助每一名返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)會(huì)在不同創(chuàng)業(yè)環(huán)境中制定不同決策。例如，可以采用學(xué)問導(dǎo)向的教學(xué)模式或者實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，使每一個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都能夠在自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和守業(yè)經(jīng)驗(yàn)中溫故而知新，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行過程中的各種特質(zhì)加強(qiáng)了解，例如，非線性特質(zhì)，同時(shí)也會(huì)更加清楚每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展脈絡(luò)。多元化繼續(xù)教育模式不僅關(guān)注返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的綜合特征，同時(shí)更加關(guān)注每一個(gè)大學(xué)生的個(gè)體差異。教育工作者也會(huì)深度了解每一個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足底色，借助多種多樣的實(shí)踐引導(dǎo)，促使大學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、鍛煉毅力。另外，在開展繼續(xù)教育模式中，還可以探索學(xué)徒制、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)制或項(xiàng)目學(xué)習(xí)制等多種多樣的教學(xué)模式，使每一個(gè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都能夠在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中進(jìn)步。學(xué)徒制教學(xué)模式，顧名思義是指由一名師傅帶領(lǐng)一名或若干名徒弟，按照專業(yè)的課程體系進(jìn)行教學(xué)或培訓(xùn)。師傅要及時(shí)解決徒弟提出的每一個(gè)問題，并根據(jù)徒弟的具體情況給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指，教育工作者可以指導(dǎo)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與真正的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目運(yùn)作計(jì)劃制訂以及項(xiàng)目運(yùn)作設(shè)想等多個(gè)環(huán)節(jié)，使大學(xué)生能夠全程參與并積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，不斷提高大學(xué)生的守業(yè)能力。

(四)環(huán)境角度，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生繼續(xù)教育提供更多經(jīng)濟(jì)扶持與監(jiān)督幫助

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生參與繼續(xù)教育離不開信息技術(shù)的支持，因此各種教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地環(huán)境等都要有所保障。為此，地方政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)扶持力度，可以通過建立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款提供補(bǔ)貼，為農(nóng)村小微企業(yè)減免租金等多種形式，不斷拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的渠道，并通過出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，使大學(xué)生能夠滿懷期待地參加創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育。相對(duì)于城市數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度來講，農(nóng)村數(shù)字基礎(chǔ)建設(shè)依舊有一定差距，為此，地方政府應(yīng)當(dāng)重視健全農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，通過完善各種網(wǎng)絡(luò)終端，提高信息服務(wù)質(zhì)量，這樣能夠讓大學(xué)生在更加良好的環(huán)境下接受繼續(xù)教育。在繼續(xù)教育中還應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化和共享化的優(yōu)勢(shì)，使所有參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。通過參與線上或線下繼續(xù)教育的形式，全面了解國家關(guān)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策精神以及地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。在繼續(xù)教育模式中，地方政府應(yīng)當(dāng)聯(lián)合社會(huì)各企業(yè)，例如鄉(xiāng)鎮(zhèn)龍頭企業(yè)、合作社、各農(nóng)業(yè)園區(qū)等，建立鄉(xiāng)村數(shù)字創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)，使每一個(gè)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都能夠借助這一平臺(tái)提高自己的實(shí)踐能力。同時(shí)，鄉(xiāng)村還可以建立特色創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過促進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)數(shù)字化發(fā)展，不斷吸引更多大學(xué)生參與到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中。