冀思濤

(太原開放大學(xué) 老年開放教育系, 山西 太原 030000)

引言

近年來,國家教育部門越發(fā)重視在線教育的推行情況。2014年,教育部便在清華大學(xué)成立了在線教育研究中心,以推進開放式課程的發(fā)展。2015年,教育部又發(fā)布了在線課程建設(shè)的相關(guān)文件,這些文件的出臺正式吹響了我國開展慕課建設(shè)的號角。2020年,國家在線開放課程超過2900門,這些類別廣泛的課程為當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的保障。同時,正是得益于國家教育部門對慕課相關(guān)開放式課程平臺的推動,很多高校紛紛將慕課融入課堂教學(xué)之中。

2021年,隨著世界慕課大會的勝利召開,越來越多的教育工作者開始關(guān)注慕課的發(fā)展情況。會議期間,我國教育部高教司司長吳巖作重要發(fā)言,他總結(jié)了近十年來我國慕課發(fā)展的整體趨勢,同時,對未來發(fā)展的方向進行了闡述。他提出:在高校教學(xué)工作中,要積極將慕課與在線教育模式相結(jié)合,構(gòu)建形式多樣的高質(zhì)量慕課體系,從而促進當(dāng)前高等教育的全面發(fā)展。慕課是當(dāng)前中國在教育事業(yè)、數(shù)字化事業(yè)發(fā)展的一個縮影,利用慕課的發(fā)展,展現(xiàn)了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展態(tài)勢。本文將從高校美術(shù)教學(xué)的角度,探索慕課背景下高校美術(shù)教學(xué)與慕課融合發(fā)展的策略,以期為美術(shù)教學(xué)工作提供一定的教學(xué)思路創(chuàng)新。

一、慕課概述

慕課(MOOC)是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式。2012年,美國很多大學(xué)首先在網(wǎng)上設(shè)立學(xué)習(xí)平臺,開設(shè)免費課程,讓學(xué)生擁有更多的時間可以進行系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。隨后,我國很多高校也陸續(xù)開設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺,至此,慕課在我國廣泛流行。隨著近十年的發(fā)展,慕課為很多教學(xué)工作提供了創(chuàng)新思路,促進了當(dāng)前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

目前,我國慕課形式主要具有三方面特點:一是資源多元化。慕課涵蓋了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,同時整合了多種社交網(wǎng)絡(luò)工具,學(xué)習(xí)者可以利用慕課了解豐富的課程資源。二是課程學(xué)習(xí)較為輕松。利用慕課,學(xué)習(xí)者能夠推翻原有的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式,不受各類影響的限制,并且,利用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對于各個國家資源的有效學(xué)習(xí)與共享。三是受眾廣泛。慕課所對應(yīng)的受眾面向全社會各行各業(yè)以及各個年齡段的人員。因此,慕課課程的學(xué)習(xí)具有較高的普及率。但是,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者具有良好的自主學(xué)習(xí)能力方能有效提升學(xué)習(xí)效果。

二、慕課背景下高校美術(shù)教學(xué)改革的趨勢

(一)規(guī)?；?/h3>

在信息技術(shù)背景下,慕課得到了全面的發(fā)展,同時,也為高校美術(shù)教學(xué)工作的開展提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。借助慕課與教學(xué)模式的融合,不僅能夠創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)手段,進一步優(yōu)化教學(xué)思路,同時,可以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力的雙提升。目前,慕課的相關(guān)平臺并沒有嚴(yán)格的設(shè)置注冊的標(biāo)準(zhǔn)、性別、年齡等內(nèi)容,[1]任何一位學(xué)習(xí)者只要通過網(wǎng)絡(luò)平臺注冊,便可以完成學(xué)習(xí)體驗,獲取相應(yīng)的知識資源,這便有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制,更好地實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的廣泛推廣。在現(xiàn)階段高校美術(shù)教學(xué)中,慕課為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了全新的機遇。但是,由于慕課在教學(xué)工作中的融入尚不完善,教師需要結(jié)合慕課的特點,與當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,方能借助慕課規(guī)?；l(fā)展的優(yōu)勢,促進高校美術(shù)教學(xué)工作的整體發(fā)展。

(二)趣味化

在現(xiàn)代化慕課教學(xué)中,借助慕課的優(yōu)勢,能夠充分改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點,幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中,高校教師通過慕課教學(xué)的融入,能夠借助視頻突出教學(xué)重難點,幫助學(xué)生更好地理解知識,加深記憶力。在正常情況下,慕課教學(xué)與微課有一定的相似之處,時間較短,但是卻能突出教學(xué)的重點,讓學(xué)生在有效時間內(nèi)提升知識掌握效率。在高校美術(shù)教學(xué)改革中,充分借助慕課,能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求分類進行學(xué)習(xí)。同時,結(jié)合不同慕課視頻的特點,教師可以為學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo),更好地引導(dǎo)學(xué)生在慕課教學(xué)模式下,完善知識框架與思維模式。此外,慕課教學(xué)中闖關(guān)題材的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣,學(xué)生能夠通過這些闖關(guān)題目,加強對于知識的學(xué)習(xí),并增強內(nèi)在成就感。另外,慕課平臺上有適合學(xué)生交流的學(xué)習(xí)論壇,供學(xué)生結(jié)合日常學(xué)習(xí)遇到的問題進行討論,也可以向教師求助,這不僅能夠激發(fā)師生之間的溝通與聯(lián)系,同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

(三)交互化

慕課自身具備的交互性,同樣為高校美術(shù)教學(xué)提供了一定的改革思路。在學(xué)校課程網(wǎng)站建設(shè)過程中,借助慕課的交互性,可以開設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)論壇與交流平臺,教師與學(xué)生可以在這些平臺與論壇上進行充分的交流與互動,討論學(xué)習(xí)中的難題以及教學(xué)創(chuàng)新的手段。借助自主溝通的方式,能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交互,更好地促進當(dāng)前教學(xué)理念的提升與教學(xué)內(nèi)容的改革。因此,在慕課背景下,有效地將慕課交互性優(yōu)勢融入到教學(xué)改革之中,能夠促進當(dāng)前高校教育工作的整體發(fā)展,同時,也更貼近學(xué)生的日常需求,對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的推動意義。

三、慕課背景下高校美術(shù)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

(一)慕課背景下教學(xué)模式需創(chuàng)新

隨著教育改革工作的不斷推進,高校美術(shù)教學(xué)改革刻不容緩。作為高校美術(shù)教師,要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點,做好教學(xué)模式的創(chuàng)新,從教學(xué)方法、課程體系以及角色轉(zhuǎn)變等多方面入手,實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)改革工作的有效推進。在慕課背景下,高校美術(shù)教學(xué)改革工作雖然有所成效,但還存在著諸多不足。例如,很多高校的美術(shù)教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式為主,這與當(dāng)前新時代背景下的教學(xué)發(fā)展觀相違背。在現(xiàn)代幕課背景下,高校美術(shù)教師需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生團隊協(xié)作的能力,不斷進行模式創(chuàng)新,進而推動學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。另外,高校也需要優(yōu)化目前的美術(shù)教學(xué)教材與方法,切實使教學(xué)內(nèi)容與快速發(fā)展的社會知識、教育理念相吻合。并且,受傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)模式的影響,教室座位數(shù)量、上課時間等制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)受到了一定的限制。[2]而隨著慕課在教學(xué)工作中的融入,高校需要及時對教學(xué)模式進行全面創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有大量的時間可以對喜歡的知識進行學(xué)習(xí)并有效進行分享。與此同時,高校要結(jié)合學(xué)生的課程開展情況,不斷優(yōu)化目前的課程組織形式,充分借助幕課平臺,為學(xué)生搭建開放式的學(xué)習(xí)場景,這樣才能與當(dāng)前慕課背景下的教學(xué)需求相適應(yīng)。除此之外,高校要做好信息設(shè)備的升級工作,由于慕課的應(yīng)用需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),高校需要及時購置相關(guān)的設(shè)備,引入專業(yè)的人才,這樣才能進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),促進慕課教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)慕課對美術(shù)教師素養(yǎng)提升的新要求

隨著慕課的融入,高校美術(shù)教學(xué)工作得到了快速發(fā)展。但是,在此過程中,慕課也對美術(shù)教師素養(yǎng)的提升提出了新的要求。在以往教學(xué)中,高校美術(shù)教師只需要按照學(xué)校制定的課程表,按部就班地開展每天的課程。而隨著慕課與教學(xué)模式的相互融合,教師需要做好自身素養(yǎng)以及專業(yè)知識的提升。在慕課教學(xué)中,學(xué)生可以自主選擇老師以及想學(xué)的知識,這樣便倒逼一些高校美術(shù)教師及時豐富自身的知識儲備,結(jié)合學(xué)生選擇的情況開展實際教學(xué)。因此,隨著慕課的融入,高校美術(shù)教學(xué)工作對美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求,需要教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代化慕課教育的發(fā)展趨勢。

在新課程改革過程中,教育部門對高校教育工作提出了更高的要求,教師要積極做好課堂創(chuàng)新,將“以生為主”的教學(xué)理念融入課堂學(xué)習(xí)之中,借助信息化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。隨著慕課在教學(xué)工作中的融入,高校美術(shù)教師便可以借助慕課的優(yōu)勢,積極搭建學(xué)習(xí)型課堂。[3]從學(xué)生的角度出發(fā),布置教學(xué)作業(yè)與教學(xué)任務(wù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,進而凸顯學(xué)生的主體地位。在此過程中,教師要及時開展慕課知識的學(xué)習(xí),不斷提升個人素養(yǎng),掌握優(yōu)秀的教學(xué)方法。這樣才能適應(yīng)慕課對美術(shù)教師素養(yǎng)提升的新要求,更好地促進高校美術(shù)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

四、慕課背景下高校美術(shù)教學(xué)改革優(yōu)化策略

(一)以“自主實踐”烘托主體地位

在慕課背景下,推進高校美術(shù)教學(xué)改革工作,需要美術(shù)教師充分借助慕課的優(yōu)勢,從課堂教學(xué)入手,創(chuàng)新教學(xué)方法,為課堂融入更多的活力。美術(shù)教學(xué)改革工作不能一蹴而就,教師需要秉承積極的探索心態(tài),充分實現(xiàn)慕課與課堂教學(xué)模式的融合。具體而言,在高校美術(shù)教學(xué)中,教師需要在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備,做好教案的設(shè)計,在課堂授課中借助多元化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索與學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體地位,摒棄傳統(tǒng)的知識講授模式,讓學(xué)生在自主探索的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí),進而有效發(fā)散學(xué)生思維,提升美術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)。

(二)以“趣味課堂”增強學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,高校美術(shù)教師只能利用一節(jié)課的時間對知識點進行全面的講解,缺乏細致性,部分學(xué)生對于知識點的掌握可能不夠清楚,無法加深對于知識的鞏固與學(xué)習(xí)。而借助慕課的優(yōu)勢,高校美術(shù)教師可以將一節(jié)課的知識壓縮到慕課視頻中,轉(zhuǎn)化為十分鐘的趣味課堂。[4]這樣學(xué)生便可以利用視頻學(xué)習(xí)的時間,提高對于知識點的掌握,增強學(xué)習(xí)效果。以“中國畫基礎(chǔ)”課程教學(xué)為例,美術(shù)教師可以將中國畫相關(guān)知識以闖關(guān)游戲的方式做成慕課視頻,發(fā)布到班級群中,讓學(xué)生自主通過闖關(guān)的形式加深對于課上基礎(chǔ)知識點的掌握。在此過程中,教師要了解學(xué)生在視頻觀看以及闖關(guān)中的一些疑問,進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,在高校美術(shù)教學(xué)方面,教師需要及時對課堂進行改革,充分借助慕課的優(yōu)勢,拓展知識學(xué)習(xí)的途徑。

(三)以“現(xiàn)代技術(shù)”豐富教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,高校美術(shù)教師需要在教學(xué)改革中充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,利用視頻、圖像等特點,生動形象地向?qū)W生傳授知識,增強課堂教學(xué)的趣味性。并且,授課期間借助圖文并茂的教學(xué)模式,還能有效拓展學(xué)生思考問題的思路,打開思想的枷鎖。例如,在一些重難點美術(shù)知識的授課過程中,教師便可以通過展示圖片、視頻以及動畫等形式,強化學(xué)生對于知識點的感悟,給學(xué)生提供足夠的時間進行思考與探索。同時,引導(dǎo)學(xué)生利用慕課學(xué)習(xí)的方式,自主選定學(xué)習(xí)時間,制定學(xué)習(xí)規(guī)劃,從而增強對于重難點美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與理解。

(四)以“專業(yè)培訓(xùn)”提高教師素養(yǎng)

在慕課背景下,高校需要注重教師培訓(xùn)工作的開展,通過培訓(xùn)使美術(shù)教師樹立課堂引導(dǎo)者的意識。同時,在培訓(xùn)中要以現(xiàn)代化的教育理念為基礎(chǔ),讓教師學(xué)習(xí)慕課制作的新方式,并定期組織教師開展在線專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新思維。[5]除此之外,高?？梢云刚垉?yōu)質(zhì)的慕課設(shè)計專家到校進行指導(dǎo),通過培訓(xùn)加深美術(shù)教師對慕課知識的理解,掌握優(yōu)質(zhì)的慕課設(shè)計技能。同時,高?？梢越M織教師對慕課平臺上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計案例進行學(xué)習(xí)與研討,吸取優(yōu)秀的教學(xué)方法,并融入到自身的慕課教學(xué)之中。相信通過各類專業(yè)培訓(xùn)工作的開展,能夠有效增強教師授課過程中的教學(xué)質(zhì)量,進而推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與實踐。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的高校美術(shù)課程教學(xué)中,受教學(xué)模式與課堂環(huán)境的限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果受到了一定影響。近年來,隨著慕課的快速發(fā)展,將慕課融入高校美術(shù)教學(xué)之中,能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識資源的全面共享,大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性,優(yōu)化了高校美術(shù)課堂教學(xué)的整體模式。隨著慕課在高校美術(shù)教學(xué)中的融入,教學(xué)模式的創(chuàng)新同樣對教師也提出了新的要求,作為高校美術(shù)教師,需要在日常工作中積極增強對慕課知識的學(xué)習(xí),加深對于各項知識資源的了解,這樣才能實現(xiàn)在課堂教學(xué)中將慕課與課程內(nèi)容有效結(jié)合,幫助學(xué)生加深對于知識的理解與掌握,拓展學(xué)生的思維,提升實踐能力?？偠灾?將慕課融入到高校美術(shù)教學(xué)之中,是當(dāng)下教育發(fā)展的必然趨勢,無論是教師、高校以及社會教育工作者都需要積極探索慕課與教學(xué)融合的各種方式,進而推動我國美術(shù)教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

現(xiàn)階段,在高校美術(shù)教學(xué)中,慕課為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了全新的機遇。但是,由于慕課在教學(xué)工作中的融入尚不完善,教師需要結(jié)合慕課的特點,與當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)相結(jié)合,借助慕課規(guī)模化發(fā)展的優(yōu)勢,促進高校美術(shù)教學(xué)工作的整體發(fā)展。希望通過本文的研究,為我國慕課背景下高校美術(shù)教學(xué)工作的全面發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)。