高敏超

幾乎每個班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)階段，學(xué)困生容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題，這些問題不僅影響他們的學(xué)習(xí)效果，還可能對身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，本文旨在為解決小學(xué)學(xué)困生問題提供有效的心理輔導(dǎo)方法。

學(xué)困生心理特點(diǎn)分析

1.學(xué)習(xí)動機(jī)不足

學(xué)困生往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。他們可能認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，或者對學(xué)習(xí)感到厭倦和疲憊。因此，在幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，根據(jù)他們的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)焦慮過重

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生焦慮情緒，擔(dān)心自己無法完成任務(wù)或達(dá)到期望。心理學(xué)研究表明，大部分學(xué)生在面對困難的時(shí)候都會產(chǎn)生焦慮情緒，但學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮程度往往較高，而其他學(xué)生相對較低，學(xué)困生因未掌握調(diào)整心態(tài)的方法，從而陷入學(xué)習(xí)焦慮的情境中。

3.自尊心受損

學(xué)困生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳、受到老師或家長的批評而感到自卑和失落，自尊心受損。他們可能不愿意參加集體活動，避免與同學(xué)交流，甚至產(chǎn)生自閉傾向。

心理輔導(dǎo)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

通過了解學(xué)困生的興趣愛好和特長，引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有方向地學(xué)習(xí)。通過了解學(xué)困生的家庭狀況，找到他們產(chǎn)生消極心理的原因，幫助他們分析和疏導(dǎo)這些消極心理。在學(xué)校中，老師可以組織一些活動，如辯論賽、主題班會等，通過這些活動來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們能夠通過這些活動得到成就感時(shí)，就會更加喜歡學(xué)習(xí)。除此之外，還可以從身邊人、名人身上汲取力量，如老師、同學(xué)、父母的激勵，他人學(xué)習(xí)的故事等，這樣就會形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。

2.建立和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生健康成長的精神支柱。小學(xué)生正處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對教師有一種天然的信任和依賴，同時(shí)也會感到畏懼和緊張。教師應(yīng)把學(xué)生視為平等主體，不以主觀臆斷來批評他們，不以個人好惡來評價(jià)他們，要以正確的態(tài)度對待學(xué)困生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流談心。教師要有“三心”：耐心、愛心、細(xì)心；師生之間應(yīng)是“三情”：師生情、友情、親情。

3.提升自尊心

通過鼓勵、肯定和贊揚(yáng)等方式，幫助學(xué)困生重建自尊心，提高自信心。在學(xué)困生回答問題時(shí)，教師要給予其充分的肯定和贊揚(yáng)，如“你看你多棒啊，一次就答出了這么多問題，老師覺得你是個聰明的孩子”等；當(dāng)學(xué)困生犯錯誤時(shí)，教師也要給予積極的鼓勵和信任，如“沒關(guān)系，老師相信你不是故意的，以后要多注意”等。

小學(xué)學(xué)困生的心理輔導(dǎo)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)策略

首先，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是最好的動力。通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提高知識水平，從而提高學(xué)習(xí)成績，生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是一種積極的學(xué)習(xí)動力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意主動地學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)和任務(wù)是學(xué)習(xí)的方向，有了明確的方向，才能朝著目標(biāo)去努力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

2.減輕學(xué)習(xí)焦慮策略

首先，幫助學(xué)困生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，減輕他們的學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮來源于對自己的不滿意，當(dāng)學(xué)生對自己不滿意時(shí)，就會出現(xiàn)消極情緒，這時(shí)教師要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵他們發(fā)展優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和信心。其次，建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們更加自信地面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。通過對學(xué)困生的心理輔導(dǎo)，可以讓他們建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)對自己有一個合理的定位，從而減輕焦慮心理。最后，通過心理輔導(dǎo)等方式，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒。學(xué)?？砷_展心理健康講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個別談心、心理咨詢等活動，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并對學(xué)困生進(jìn)行個別咨詢，有針對性地幫助他們緩解焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

3.提升自尊心策略

首先，通過鼓勵、肯定和贊揚(yáng)等方式，幫助學(xué)困生重建自尊心。在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，多關(guān)注他們的需要，并且要多表揚(yáng)、鼓勵他們。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識到，自己的問題是可以得到解決的，這樣才能使他們感受到自身價(jià)值，從而重建自尊心。其次，通過引導(dǎo)他們提高自我認(rèn)知和社會交往能力來提升自尊感。在進(jìn)行自我認(rèn)知和社會交往能力的提升時(shí)，可以在課堂中設(shè)計(jì)與學(xué)生相關(guān)的活動，如在課堂上讓大家自我介紹，這樣的活動能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中展現(xiàn)自我，既能夠提升他們的自我評價(jià)，又能提高他們的自信心。最后，通過參與集體活動等方式，提高他們的社交能力。比如，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與集體活動，通過這一方式，可以讓他們在參與過程中鍛煉自己的組織能力和表達(dá)能力，從而提高其自信心。而自信心的提升，又能夠幫助他們提高自我評價(jià)。

結(jié)語

心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師要想更好地進(jìn)行小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，就必須在思想上高度重視學(xué)生，為其營造一個良好的教育氛圍，同時(shí)還要認(rèn)真研究學(xué)生心理狀況，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行教育。只有這樣，才能真正有效地幫助學(xué)困生，走出困境，提升心理素質(zhì)，使其健康成長。