江蘇省昆山市張浦中心小學(xué)校 沈 萍

新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)英語這門學(xué)科所具有的語言魅力及文化內(nèi)涵，其人文性和工具性并存，這也是美育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中英語教師需深層次解讀美育的價值，積極探索英語教學(xué)中美育滲透的有效方式，以此來提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，探究新課標(biāo)背景下小學(xué)英語教學(xué)中美育滲透措施尤為重要。

一、美育簡析

美育即借助藝術(shù)美、現(xiàn)實(shí)美的方式激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的興趣，使學(xué)生在感知美、體驗(yàn)美、理解美的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生樹立審美意識，進(jìn)而提升學(xué)生的審美鑒賞能力，這同樣是當(dāng)下各學(xué)科教學(xué)中必不可少的教育方式。在美育滲透過程中可以引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞并創(chuàng)造美。簡言之，美育可謂是素質(zhì)教育的核心組成部分，同樣是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效方式。

二、小學(xué)英語教學(xué)中美育滲透的意義

首先，興趣是最好的老師。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透美育時，英語老師需立足學(xué)生的興趣點(diǎn)，多樣化設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容及方式，由此，才可以調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中攻堅(jiān)克難，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。而美育教育模式具有一定的人文內(nèi)涵和美學(xué)價值，把美育滲透在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生營造積極、愉悅的課堂氛圍及環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。與此同時，教師也可借助多樣化的方式滲透美育，如音樂旋律、環(huán)境美、語言美等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的英語課堂，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力。其次，將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)在實(shí)處，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。美育是素質(zhì)教育的核心組成部分，基于新課標(biāo)的提出與落實(shí)，社會及教育部門更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而落實(shí)美育有利于學(xué)生逐步提升熱愛美、感知美的能力，對健全學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操有著不可代替的作用，還能助力學(xué)生樹立積極、正向的世界觀、價值觀及人生觀，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中美育滲透存在的問題

首先，教師不具有美育意識。部分英語教師的專業(yè)教學(xué)水平及能力較強(qiáng)，然而不太重視在課堂教學(xué)中的美育滲透，其自身的美育意識不強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好英語理論知識即可。這使得許多英語教師在教學(xué)期間就算看到書本教材中有精美的圖片，也很難將美感傳遞引領(lǐng)學(xué)生欣賞。其次，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及課件時忽視了美育滲透?，F(xiàn)階段一些小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方式時，僅僅局限于書本教材和教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。如在語言知識教學(xué)中，并未引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識語言美，在英語情感目標(biāo)過程中對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過于關(guān)注，但沒有很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之美，也沒有引領(lǐng)學(xué)生感悟和體驗(yàn)，這種情況不利于美育在英語課堂教學(xué)中的滲透。最后，英語教師在教學(xué)期間沒有表達(dá)、闡述英語之美，所以，也很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知美、體驗(yàn)美的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而無法有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

四、探究小學(xué)英語教學(xué)中美育滲透措施

（一）展現(xiàn)教師樸實(shí)、自然的形象美

英語教師是課堂教學(xué)活動的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，同樣是美育滲透者以及知識教授者。教師的言行舉止均會被學(xué)生看在眼里，對小學(xué)生而言，其年齡較小，接觸最多的就是家長和教師，極易模仿學(xué)習(xí)教師的言行。所以，英語教師在課堂教學(xué)中滲透美育時需注重儀表教態(tài)。而教態(tài)則包含教師的動作、眼神、風(fēng)度、儀容儀表、姿勢等。教師的儀容儀表大方端莊、態(tài)度自然親和，就可以為學(xué)生營造極具美感的課堂氛圍，給學(xué)生帶來不一樣的美感享受。在課堂教學(xué)過程中，教師需要精神飽滿、著裝得體，以平和、親切的口吻和學(xué)生互相問候，如“How are you？”“Hi，everyone.”等，以上日常的英語問候?qū)υ捘軡撘颇赜绊憣W(xué)生的美感意識，有利于為后期美育滲透打下基礎(chǔ)。

（二）展現(xiàn)教師流利、準(zhǔn)確的語言美

英語教師的語言藝術(shù)水平關(guān)乎英語課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。英語在課堂教學(xué)中，教師語言風(fēng)趣幽默、節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫以及語調(diào)平和親切，通?？梢宰寣W(xué)生感到愉悅和輕松，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語言環(huán)境，在精準(zhǔn)傳輸教學(xué)信息的過程中還能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語音語調(diào)和聽力能力，進(jìn)而為學(xué)生的口語交際能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中教師需注意語調(diào)語音，盡可能有效融合語速、語調(diào)和語意，讓學(xué)生能感知到英語語言的韻律美、節(jié)奏美，以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熱情。顯然，教師不但要注意自己的語調(diào)發(fā)音和語言表達(dá)，還需適時給予學(xué)生綜合性的評價，在課堂教學(xué)期間給予學(xué)生鼓勵和認(rèn)可，如“Good job”或者“Don't be nervous”進(jìn)而能讓學(xué)生感受英語教學(xué)之美，持續(xù)對英語學(xué)習(xí)保持熱情和興趣。

（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生審美意識

1.引領(lǐng)學(xué)生感知環(huán)境美

教學(xué)環(huán)境包含多種元素共同組成的復(fù)雜系統(tǒng)，良好、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生帶來積極、愉悅的學(xué)習(xí)心情和體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣。新課標(biāo)也明確指出在當(dāng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中需要充分保障教學(xué)環(huán)境、學(xué)生與教師的統(tǒng)一和諧。因此，為學(xué)生營造積極、愉悅且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍特別重要，這也是提升英語課堂效率以及學(xué)生審美的核心關(guān)鍵。良好的語言環(huán)境能有效體現(xiàn)出英語學(xué)科的獨(dú)特性，有效提升學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的綜合能力。如在班級教室中，教師可引領(lǐng)學(xué)生共同布置“英語角”，張貼標(biāo)語或者圖片，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，潛移默化地影響和熏陶學(xué)生的美感。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday”相關(guān)的英語知識時，教師可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生日氛圍的情境，為學(xué)生播放生日快樂英文歌及相關(guān)視頻，讓學(xué)生在濃厚的生日氛圍中感知多樣化的英語世界，極具趣味性的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也能讓學(xué)生欣賞形象、生動的英語之美，最大限度調(diào)動其積極性，進(jìn)而可以讓學(xué)生以多種感官感知音樂之美，切實(shí)提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果。

2.引領(lǐng)學(xué)生感受板書美

英語教師課堂教學(xué)思路的核心展現(xiàn)則是教師的板書與課件，也相當(dāng)于是其教學(xué)教案。板書設(shè)計(jì)不但能夠體現(xiàn)形式美，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率也會產(chǎn)生很大影響。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需注重板書設(shè)計(jì)的方式及內(nèi)容，立足學(xué)生的興趣、能力及認(rèn)知的個性化差異，在美育滲透的基礎(chǔ)上多樣化設(shè)計(jì)，可在板書中融入線條、表格、色彩以及圖形等多樣化的方式進(jìn)行構(gòu)圖和板書展現(xiàn)，有效串聯(lián)英語課堂教學(xué)的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生在視覺美感的基礎(chǔ)上能對重難點(diǎn)一目了然。例如，在學(xué)習(xí)英語前綴“dis-”相關(guān)的單詞時，英語教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時不可隨意的將單詞直接寫上去，可借助繪制思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)相關(guān)單詞。而后教師可以前綴“dis-”為主題，引領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)散思維，回顧之前所學(xué)過的知識點(diǎn)，發(fā)散導(dǎo)圖分支，由此，可以讓學(xué)生快速思考，緊跟教師的課堂節(jié)奏，還能直觀地看出詞匯之間的差異對比。英語教師融合多種形式之美的板書設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生對美的創(chuàng)造意識和興趣，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生感知美、體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美的綜合能力。

3.引領(lǐng)學(xué)生感受音樂美

相信每一位小學(xué)生都喜歡音樂，音樂作為一種藝術(shù)形式，可以為學(xué)生帶來愉悅體驗(yàn)和享受，給人以精神力量。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中適時引入音樂元素，不但能夠賦予英語課堂教學(xué)活力、樂趣，而且能夠借助多樣化的音樂活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升和強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，為小學(xué)英語教學(xué)中美育滲透打下良好的基礎(chǔ)。因此，英語教師需立足英語教材合理融入音樂，可為學(xué)生播放愉悅、輕松的英文歌曲，有助于學(xué)生放松身心，進(jìn)而為學(xué)生帶來情感及精神層面的多重享受，讓學(xué)生可以感知并體驗(yàn)音樂之美。同時，教師也能引領(lǐng)學(xué)生基于教材內(nèi)容自編英文歌曲或者歌謠等，讓學(xué)生能伴隨著優(yōu)美的旋律跳躍和歡呼，進(jìn)而營造積極、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，還能持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對音樂的感知力及旋律美。例如，在學(xué)習(xí)和“fish”相關(guān)的英語單詞時，教師可在課堂前為學(xué)生播放《鱒魚》的音樂，為學(xué)生營造積極、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂中感知并體會魚的樂趣，進(jìn)而強(qiáng)化對“fish”單詞的記憶，還能有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感知美的能力。又如“Come back”“Fly away”的相關(guān)詞組，英語教師也可借助自編英文歌曲的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如“Two little birds sitting on The tree，Jim flew away，Mark flew away…”讓學(xué)生在律動和跟唱的基礎(chǔ)上，理解并掌握英語內(nèi)容，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并感知英文音樂的韻律美，有利于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美育滲透。

與此同時，英語教師也可引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)容的文化美、情感美，持續(xù)強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生多種審美能力，賦予美育滲透活力。如在學(xué)習(xí)“Spring festival”相關(guān)的知識點(diǎn)時，教師可為學(xué)生拓展和延伸其他國家能夠借鑒的一些文化，而后和教材內(nèi)容進(jìn)行對比、融合，引領(lǐng)學(xué)生感知教材內(nèi)容的文化美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和興趣，有利于學(xué)生吸收優(yōu)秀文化之后更好地在未來生活中學(xué)以致用，還有利于學(xué)生的思維拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

4.基于教材滲透美育

英語教材的封面、其中的插圖極具形象美、描述美，然而在課堂教學(xué)中，許多英語教師并未有效利用教材中的插圖。插圖有利于學(xué)生深層次地理解和掌握英語知識點(diǎn)，能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，然而切忌忽視學(xué)生的接受程度。在英語課堂教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材插圖進(jìn)行思維拓展和聯(lián)想，也可以引領(lǐng)學(xué)生看圖說話、看圖講故事，由此，可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也能凸顯英語課堂教學(xué)方式的靈活性，而后引領(lǐng)學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行互動、分享和交流，讓學(xué)生能感受到英語教材內(nèi)容、教學(xué)方式的靈活美和構(gòu)造美，使得學(xué)生不再覺得英語課堂枯燥、乏味，對知識學(xué)習(xí)也更易于理解和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

除此之外，教師還需重視教材中圖畫的構(gòu)圖美、色彩美、形象美，以此來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而且有利于學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教師不僅僅是美的傳遞者，同樣是知識教授者。在英語課堂教學(xué)中，英語教師需立足教材，基于學(xué)生興趣、認(rèn)知、能力及發(fā)展的個性化差異，多樣化設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容及方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的美育環(huán)境、氛圍；讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中感知、體驗(yàn)并強(qiáng)化英語學(xué)科之美，有效培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；強(qiáng)化對學(xué)生的美育滲透，充分保障學(xué)生的綜合素質(zhì)能全面發(fā)展。