甘肅省蘭州市第三十二中學(xué) 李 潔

隨著課程改革工作的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的習(xí)題形式、考試題型等逐漸發(fā)生變化，閱讀理解題型逐漸成了初中數(shù)學(xué)練習(xí)及考試的主要題目。閱讀理解題目具有信息量大、覆蓋知識(shí)面廣、知識(shí)融匯繁雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)閱讀理解題目出現(xiàn)了難以理解、認(rèn)知錯(cuò)誤以及把握不住題干等問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解題思路產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)思維障礙。根據(jù)近年來初中數(shù)學(xué)考試的得分情況，閱讀理解題目是初中學(xué)生的主要失分點(diǎn)。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生閱讀理解題目的解題技巧時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，真正地分析學(xué)生在閱讀理解題目解答過程中存在的主要困難，以幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)閱讀理解題教學(xué)的重難點(diǎn)，以彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不足。本文從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作入手，指出初中學(xué)生閱讀理解題目解答能力低下的原因，并分析初中數(shù)學(xué)閱讀理解題的解答技巧，從而提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

一、初中學(xué)生閱讀理解題目解答能力低下的原因

首先，閱讀理解題目文字較多，主要信息難以提取。許多初中學(xué)生在面對(duì)大量文字時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、缺乏耐心的學(xué)生會(huì)難以把握題干中的有效信息，甚至不能完整、仔細(xì)、認(rèn)真地對(duì)題目進(jìn)行分析，導(dǎo)致關(guān)鍵信息遺漏，從而出現(xiàn)失分情況。部分學(xué)生雖然仔細(xì)地對(duì)題干進(jìn)行了分析及解讀，但是，由于閱讀理解題目中文字眾多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目心生畏懼，感覺解題力不從心，對(duì)題干中有效信息的提取越來越少，從而越來越不愿意面對(duì)此類題目。即使部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生解出了閱讀理解題，其也會(huì)由于閱讀理解題閱讀耗費(fèi)時(shí)間、解題困難、時(shí)間及分?jǐn)?shù)不成正比等原因，從而對(duì)閱讀理解題逐漸失去興趣，導(dǎo)致其解答能力低下。

其次，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，邏輯思維混亂。許多學(xué)生在面對(duì)初中數(shù)學(xué)閱讀理解題目時(shí)，由于其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)概念不了解，其在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)難以解答、邏輯思維混亂等情況。在面對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)閱讀理解問題時(shí)，學(xué)生顯得手忙腳亂。因此，學(xué)生需要在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多記筆記、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

最后，忽視了閱讀的重要性。許多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要應(yīng)該著重于通過思維能力解題，根據(jù)數(shù)學(xué)題目中的符號(hào)、數(shù)字以及重要信息等，在腦海中自覺構(gòu)建起數(shù)學(xué)解題思路，并通過公式及定理等對(duì)題目進(jìn)行解答，忽略了文字閱讀的重要性。

二、初中數(shù)學(xué)閱讀理解題的解答技巧

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解題的解題自信心

學(xué)生在解答閱讀理解題時(shí)，首先必須樹立解題自信心，只有具備解題自信心，才能在閱讀理解題的解題過程中產(chǎn)生興趣，學(xué)生的解題自信心需要立足于具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，而不是盲目自信。此外，在學(xué)生解決某一種類型的閱讀理解題目后，教師應(yīng)告誡學(xué)生不能過于驕傲，避免學(xué)生的解題能力出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，教師需要通過實(shí)際生活中的點(diǎn)滴瑣事入手，設(shè)計(jì)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)閱讀理解題目，使學(xué)生能輕易把握題干中的主要信息，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解題自信心，使學(xué)生感受到閱讀理解題目解題的樂趣。另外，教師還需要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀理解題的解答技巧，使學(xué)生能掌握閱讀理解題的答題技巧和方法，并定期開展解題技巧交流會(huì)，讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的閱讀理解題解題技巧對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行講解交流，從而使學(xué)生掌握越來越多的閱讀理解題解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解題的解題自信心，使初中學(xué)生的閱讀理解題解答能力得到有效提升。

（二）提取題干中的關(guān)鍵信息及關(guān)鍵字詞

提取閱讀理解題中的關(guān)鍵信息及關(guān)鍵字詞。首先，學(xué)生需要畫出題目中的數(shù)字、符號(hào)、特殊數(shù)據(jù)以及相關(guān)公式等。其次，將關(guān)鍵信息通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，尋找題目中可以通過數(shù)字代替的相關(guān)字詞，對(duì)題干中出現(xiàn)的“相等”“同樣”等詞，可以直接將其改變?yōu)閿?shù)字、特殊數(shù)據(jù)等，“不少于”“至少”等詞可以直接表達(dá)為“≥”。最后，利用題目中提取的關(guān)鍵信息建立相關(guān)解題公式，通過提取題干中的關(guān)鍵信息及關(guān)鍵字詞等解決閱讀理解題目。例如，在對(duì)“某旅游景區(qū)賓館有客房80間，每間客房的日租金為100元時(shí)，每天都客滿，隨著旅游熱季的到來，如果每間客房游客日租金提升10元，那么旅游景區(qū)賓館的客房每天少租5間，在不考慮其他影響因素的情況下，將旅游景區(qū)賓館客房的日租金提升到多少錢時(shí)，旅游景區(qū)賓館客房日租金的總收入能達(dá)到最高？”一題進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生首先可以提取其中的關(guān)鍵數(shù)字及關(guān)鍵字詞，即80、100、＋10、-5，然后通過題目分析此題應(yīng)該通過二次函數(shù)進(jìn)行解答，并通過已知信息列出函數(shù)：總收入y＝（100＋10x）（80-5x），設(shè)旅游景區(qū)賓館客房的日租金提升10x元時(shí)，旅游景區(qū)賓館客房日租量減少5x間，最終得出結(jié)果。

（三）培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀理解能力及邏輯思維能力

解答初中數(shù)學(xué)閱讀理解題，初中學(xué)生需要有效運(yùn)用閱讀理解能力及邏輯思維能力，以此促進(jìn)初中學(xué)生語言水平和認(rèn)知水平的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解中閱讀解題及邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以聯(lián)合其他學(xué)科教師進(jìn)行跨學(xué)科的交互式培養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)可以通過聯(lián)系語文課程交互培養(yǎng)初中學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和理性思維。聯(lián)合語文教師，通過跨學(xué)科的作文課程設(shè)立如下與解答閱讀理解題有關(guān)的命題作文，使學(xué)生通過相關(guān)作文培養(yǎng)其閱讀理解能力及邏輯思維能力。通過跨學(xué)科的作文課程，還可以有效提升學(xué)生的語言邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使學(xué)生在分析閱讀理解題的時(shí)候，能更好地把握題目重點(diǎn)。同時(shí)還可以通過跨學(xué)科的作文課程，使學(xué)生探究更有效的閱讀方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀理解題解題途徑；通過與其他學(xué)科教師溝通，綜合訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力及邏輯思維能力，對(duì)不同層次學(xué)生的閱讀理解題解題能力加以培養(yǎng)，完善初中學(xué)生的知識(shí)體系。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)閱讀理解題解題中，學(xué)生由于閱讀理解題目文字較多，主要信息難以提取、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、邏輯思維混亂以及忽視了閱讀的重要性，影響了學(xué)生閱讀理解題解題能力的提升。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解題的解題自信心、提取題干中的關(guān)鍵信息、關(guān)鍵字詞以及培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，幫助初中學(xué)生攻克初中數(shù)學(xué)閱讀理解題教學(xué)的重難點(diǎn)，以彌補(bǔ)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不足。