李紅俠,唐 文

(遼寧科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,遼寧 本溪 117004)

隨著會(huì)計(jì)發(fā)展進(jìn)入智能財(cái)務(wù)時(shí)代,其相應(yīng)的工作內(nèi)容、程序、方法、職能都發(fā)生了很大的變化,隨之對會(huì)計(jì)人才的需求也產(chǎn)生了極大改變,對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)等提出了新的要求,也就是需要培養(yǎng)適應(yīng)智能財(cái)務(wù)的復(fù)合型人才,而這又會(huì)進(jìn)一步?jīng)_擊會(huì)計(jì)工作理念、組織結(jié)構(gòu)以及技術(shù)。

鑒于這種情況,加之教育部對地方本科院校的專業(yè)實(shí)踐性的重視,會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè),有必要對其專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方法進(jìn)行深入改革并加以實(shí)踐,目的是培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的能有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的高端復(fù)合型人才。

1 智能財(cái)務(wù)對地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)方法的影響

智能財(cái)務(wù)是把大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、5G等種種新的、尖端的技術(shù)運(yùn)用于財(cái)務(wù)工作,并且通過對這些技術(shù)的綜合性運(yùn)用,對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理工作進(jìn)行仿真流程化、延展和擴(kuò)展,以提升會(huì)計(jì)核算效率、完善會(huì)計(jì)功能的作用,進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)整體運(yùn)營的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)。

智能財(cái)務(wù)的發(fā)展極大程度地改變了財(cái)務(wù)工作體系,需要財(cái)務(wù)工作者做出相應(yīng)的改變,也對地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)方法產(chǎn)生重要影響,具體來說,有以下幾個(gè)方面。

1.1 對于所培養(yǎng)的人才類型方面的沖擊

智能財(cái)務(wù)以前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)的職能主要是核算與監(jiān)督。很長時(shí)間以來,會(huì)計(jì)人員的主要工作內(nèi)容是簡單重復(fù)性的核算工作,數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容比較少。隨著智能時(shí)代的來臨,高端的云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈承擔(dān)了煩瑣而枯燥的核算性工作,進(jìn)而被解放出來的會(huì)計(jì)人員的工作職能就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變:向管理類型、規(guī)劃類型以及預(yù)算類型的轉(zhuǎn)變。這樣就造成地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)要向培養(yǎng)高端復(fù)合型人才方面轉(zhuǎn)化。

智能財(cái)務(wù)下的會(huì)計(jì)復(fù)合型人才,首先要掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)原有的基本技能,主要包括:會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作、成本核算與處理工作、稅費(fèi)的計(jì)算工作、代理記賬技能、納稅申報(bào)工作。這些技能主要是通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識、會(huì)計(jì)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件操作、會(huì)計(jì)基本核算知識等的學(xué)習(xí),或?yàn)樘嵘龝?huì)計(jì)專業(yè)知識的其他的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)操獲得的。更主要的是學(xué)生要掌握操作智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)的技能,并能進(jìn)一步利用對該系統(tǒng)加工整理出的數(shù)據(jù)進(jìn)行未來銷售運(yùn)營的預(yù)測,成本和利潤的分析,企業(yè)經(jīng)營效果的判斷,下一步運(yùn)行的決策等等,最終成為真正的智能型財(cái)務(wù)人才。

1.2 對于課程體系設(shè)置的影響

由于智能財(cái)務(wù)下地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才,為了適應(yīng)高端智能財(cái)務(wù)發(fā)展的需求,相應(yīng)的課程設(shè)置要發(fā)生很大的變化,會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)該從基礎(chǔ)核算型轉(zhuǎn)變到高端復(fù)合管理型[1],技能培養(yǎng)方面也要向多方位復(fù)合能力型轉(zhuǎn)變。因此,要去除一些過時(shí)的,已經(jīng)被社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所淘汰的課程,增加一些最新的有關(guān)新技術(shù)、新理論、新方法的課程。

1.3 對于教學(xué)方法與教學(xué)模式的沖擊

人才培養(yǎng)類型和教學(xué)課程體系的改變,勢必推動(dòng)教學(xué)模式的變更,以便達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

有關(guān)智能財(cái)務(wù)下的新引入的利用云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)所形成的操作系統(tǒng),并隨之形成的操作規(guī)范,這一類的課程培養(yǎng)的知識和技能如果只是教師規(guī)范講解的方式就很難滿足教學(xué)要求了,必須考慮讓學(xué)生參與其中,讓學(xué)生深入感受實(shí)際運(yùn)作情況。

1.4 對于師資隊(duì)伍的挑戰(zhàn)

由于要培養(yǎng)的是智能財(cái)務(wù)下的高端財(cái)會(huì)復(fù)合型人才,這對理論和實(shí)踐教學(xué)都產(chǎn)生了極大的影響,對教師提出了新的挑戰(zhàn)[2]。

目前地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍配備主要按照課程的性質(zhì)分類來具體安排,一般來說,設(shè)置不同的教研室,每位教師有相應(yīng)負(fù)責(zé)的主體課程,這會(huì)導(dǎo)致教師任務(wù)的固化性,由于教授科目有限,無法形成多學(xué)科綜合性思維,進(jìn)而無法滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。而且現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足,還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備等比較老化,無論從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還是實(shí)訓(xùn)技術(shù)方面都不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)需求。

2 智能財(cái)務(wù)下地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)體系設(shè)置研究

2.1 構(gòu)建智能財(cái)務(wù)下新型復(fù)合型人才培養(yǎng)方案

智能財(cái)務(wù)下的地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案必須以多元發(fā)展理念為核心,打造優(yōu)良的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)為全力提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和提升實(shí)踐操作與探索能力,提高創(chuàng)新性的綜合發(fā)展素質(zhì)。

最重要的是還要增加技術(shù)方面的拓展課程以及引入智能財(cái)務(wù)的理論方面的延伸課程。需要通過全面的市場調(diào)查研究,合理建立智能財(cái)務(wù)核心專業(yè)技能教學(xué)操作課程。通過校企相結(jié)合的合作探索教學(xué)模式,逐步明確智能財(cái)務(wù)下企業(yè)財(cái)會(huì)方面的崗位需求數(shù)據(jù)[3],并且與會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,實(shí)時(shí)推動(dòng)新的課程的構(gòu)思與設(shè)置,從而培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識,具有發(fā)現(xiàn)和解決財(cái)會(huì)崗位工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力,或者在實(shí)踐中能自覺創(chuàng)新財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)工作方法的能力。

2.2 建立新型復(fù)合型教師隊(duì)伍

要堅(jiān)持多元化維度與方法相結(jié)合,竭力培養(yǎng)優(yōu)秀的合格的適合智能化財(cái)務(wù)情況下的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍的構(gòu)建和培養(yǎng)可以采取多種方式,首先,最快速和首選的是采取積極措施引進(jìn)優(yōu)秀人才,要求其具有最新的適應(yīng)智能化財(cái)務(wù)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作能力。其次,多渠道培養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)有的青年骨干教師,他們接受能力強(qiáng),能快速把握最新智能財(cái)務(wù)相關(guān)的知識與技能。另外,還可以通過舉辦專業(yè)知識競賽、技術(shù)技能比武、新課程講課與說課等進(jìn)行高效率的人才選拔。最后,也可以發(fā)布相應(yīng)的高端人才培養(yǎng)政策,有效地在相關(guān)工作中落實(shí),從而極大地實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的提升。在上述操作的同時(shí),也可以制定人才激勵(lì)制度與實(shí)施辦法,積極鼓勵(lì)教師參與智能化財(cái)務(wù)下的專業(yè)建設(shè)工作中,迎接挑戰(zhàn),完成艱巨任務(wù)。

2.3 形成適應(yīng)培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)下新型復(fù)合型人才的教學(xué)方法和教學(xué)模式

智能財(cái)務(wù)下傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的需求,為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化智能財(cái)務(wù)下的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),地方本科院校應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),加入智能化元素,進(jìn)而構(gòu)建“高仿真、實(shí)操型、云演示”的新型會(huì)計(jì)教學(xué)模式與方法。在這種模式下,教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)全面仿真模擬,實(shí)習(xí)崗位匹配實(shí)際工作崗位化,教學(xué)中所使用的資源達(dá)到云端化。

2.4 形成適應(yīng)培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)下新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

考慮到智能化財(cái)務(wù)的實(shí)踐性和實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的特點(diǎn),具體的培養(yǎng)模式應(yīng)該加強(qiáng)和改進(jìn)校企合作。這種模式可以改變原來的學(xué)生只有在大四的實(shí)習(xí)階段或是畢業(yè)后才到企業(yè)實(shí)際工作實(shí)踐的做法,從而改變學(xué)習(xí)的課程體系與實(shí)際工作內(nèi)容在時(shí)間與內(nèi)容上的脫節(jié)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)來調(diào)整教學(xué)課程體系,達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐操作的緊密聯(lián)系,即學(xué)到理論的同時(shí)立即進(jìn)行實(shí)操[4]。

3 智能財(cái)務(wù)下地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)方法的應(yīng)用實(shí)踐

專業(yè)建設(shè)和教學(xué)培養(yǎng)方法,必須通過實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行檢驗(yàn),并且在實(shí)踐操作中通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,逐步完善教學(xué)體系。因此,作為遼寧科技學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的教師,筆者在實(shí)際教學(xué)工作中,對所構(gòu)建的智能財(cái)務(wù)下地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)體系和培養(yǎng)方法進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐。

3.1 在智能財(cái)務(wù)下培養(yǎng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)方案方面的應(yīng)用實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)工作中,我們結(jié)合自身資源情況,對多元智能化財(cái)務(wù)理論進(jìn)行了有效的選擇性發(fā)展,為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本控制、會(huì)計(jì)核算等專業(yè)課程發(fā)展推出了新標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說,在成本核算課程教學(xué)中,取得合作企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)原始資料,把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行賬務(wù)處理,下一步進(jìn)入智能化處理,引導(dǎo)學(xué)生形成各類報(bào)表和單據(jù),進(jìn)行表單的深入分析,包括成本數(shù)據(jù)的彈性變動(dòng),微差化處理以及與企業(yè)運(yùn)營的動(dòng)態(tài)聯(lián)系,進(jìn)而在把握企業(yè)目前的財(cái)務(wù)運(yùn)行狀況的基礎(chǔ)上,達(dá)到語言、邏輯和動(dòng)覺三方面智能化的培養(yǎng)。

我們還聯(lián)合其他學(xué)校打造了智能財(cái)務(wù)下的精品教材和專業(yè)資料庫,在教學(xué)中,細(xì)化智能財(cái)務(wù)知識的插入和貫穿,以融到各個(gè)學(xué)科的多個(gè)教學(xué)階段中,有效完善對學(xué)生復(fù)合型職業(yè)能力的培養(yǎng)與造就。

3.2 在建立新型復(fù)合型教師隊(duì)伍方面的應(yīng)用實(shí)踐

我們充分利用了校內(nèi)和校外的有效資源,加強(qiáng)了復(fù)合型和“全能型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。具體采取了三種方法:一是教師教學(xué)全面崗位輪流化,每位教師要對每門課的教學(xué)至少輪崗一次,確保對每門會(huì)計(jì)專業(yè)課程都能熟練掌握,目的是讓每一位教師都能確定每一門課的定位與各門課之間的相關(guān)性和聯(lián)系性,這樣在教學(xué)中有一個(gè)多學(xué)科的互通和聯(lián)系,有利于培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)下學(xué)生的創(chuàng)新性思維;二是教師實(shí)踐化培養(yǎng),具體做法是委派會(huì)計(jì)專業(yè)教師到合作企業(yè)最低頂崗實(shí)習(xí)半年,目的是讓教師本身的實(shí)踐技能與企業(yè)實(shí)際接軌,保障教師的自身技能知識的及時(shí)更新;三是定期對教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn),可以請專家也可以讓學(xué)校教師講述最新發(fā)展的專業(yè)知識、技術(shù)與技能,讓教師快速增加相關(guān)專業(yè)知識量。

3.3 在培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)下新型復(fù)合型人才的教學(xué)方法和教學(xué)模式方面的應(yīng)用實(shí)踐

在這一環(huán)節(jié)我們具體化了“高仿真、實(shí)操型、云演示”的新型會(huì)計(jì)教學(xué)模式與方法。高仿真即是整個(gè)教學(xué)環(huán)境全程化模擬真實(shí)的企業(yè)發(fā)展運(yùn)作,要求本專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)生涯中,模擬運(yùn)行對不同類型的企業(yè)的建立、發(fā)展、穩(wěn)定直至鼎盛的全過程的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)加工分析,提升財(cái)務(wù)實(shí)踐能力。實(shí)操型的具體做法是把教學(xué)過程模擬操作為一個(gè)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn),把每一個(gè)班級擬化為一個(gè)財(cái)務(wù)共享中心,給每一個(gè)學(xué)生指定一個(gè)特定的工作崗位,學(xué)生日常上課就如同上班,平時(shí)考核和期末成績評定全部按照一般性的企業(yè)工作人員績效考核要求和過程進(jìn)行。在合作企業(yè)同意的情況下,我們曾經(jīng)實(shí)行完全的實(shí)崗型,讓學(xué)生真正參加到企業(yè)工作當(dāng)中去,我們與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和代理記賬公司保持合作,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與單位的緊密銜接。如我們在云演示環(huán)節(jié)中的做法是,改變所用教學(xué)資源的查找以及儲(chǔ)存方法,同時(shí)在學(xué)校建設(shè)智能化校園、智能化課程等的數(shù)字化教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師在移動(dòng)客戶端及時(shí)并且高效地共享教學(xué)資源,以及傳遞信息。

3.4 在適應(yīng)培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)下新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式方面的應(yīng)用實(shí)踐

我們強(qiáng)化的改進(jìn)式校企合作的具體做法分為教學(xué)前安排,教學(xué)中融合,教學(xué)后的評價(jià)。

在教學(xué)前安排環(huán)節(jié),我們聯(lián)系了兩家工業(yè)企業(yè),一家銀行,兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所,建立校企合作伙伴關(guān)系。一方面,我們建立企業(yè)實(shí)踐基地,構(gòu)建了各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái),并邀請了相關(guān)的行業(yè)專家和教授進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面,建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,某幾家企業(yè)把辦公地點(diǎn)搬到了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地里面。

在教學(xué)中融合環(huán)節(jié),就是在上課過程中充分利用企業(yè)實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資源。例如,在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),在講授理論知識基礎(chǔ)的同時(shí),也帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀,參與性學(xué)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)際工作全過程,這樣做使得學(xué)生具象性的快速領(lǐng)會(huì)了消化相關(guān)理論,也對實(shí)踐工作有了很強(qiáng)的認(rèn)知。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生感受到在上課中上班,同時(shí)在上班中上課,深刻體會(huì)實(shí)踐和理論的緊密融合。

在教學(xué)后的評價(jià)環(huán)節(jié),可以從兩個(gè)方面來考察,第一是學(xué)生的反應(yīng)—產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,對智能財(cái)務(wù)理論知識以及技能操作掌握得很快,并且在學(xué)習(xí)中也能不斷地產(chǎn)生新的想法;第二是企業(yè)的反應(yīng)—合作企業(yè)經(jīng)過共同培養(yǎng)之后,認(rèn)同了畢業(yè)生的質(zhì)量,覺得畢業(yè)生對于智能財(cái)務(wù)下的相關(guān)知識和技能掌握得很好,很愿意簽訂就業(yè)協(xié)議,從而提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。