浙江省杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán) 侯海哨

教育的根本目標(biāo)是讓人活得更好。小學(xué)是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期，經(jīng)過(guò)六年時(shí)光，我們?cè)鯓硬拍馨雁露⑼囵B(yǎng)成立于時(shí)代潮頭的有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男律倌?？基于?dāng)下情勢(shì)，學(xué)校以落實(shí)“四維聯(lián)動(dòng)”為抓手，不斷充實(shí)五育融合的內(nèi)涵，積極探索適性適切的育人模式，構(gòu)造教育新生態(tài)。

一、大德育——培育新時(shí)代好少年

學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)新育人模式，以主題化、系列化、品牌化的方式開(kāi)展德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生潛能，致力于培育“尚德、博學(xué)、健體、和雅”的新時(shí)代采三氣質(zhì)學(xué)子。

（一）成立紅領(lǐng)巾學(xué)院，引領(lǐng)思想成長(zhǎng)

學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、社區(qū)少工委、家長(zhǎng)代表組成了“紅領(lǐng)巾學(xué)院”，建立整合多方資源引領(lǐng)少先隊(duì)工作與活動(dòng)的機(jī)制?；顒?dòng)有組織、學(xué)習(xí)有課程、行為有評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)有提升，為少先隊(duì)員更好地成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2020年4月，“紅領(lǐng)巾學(xué)院”聯(lián)合社區(qū)少工委舉行“致敬英雄”的事跡報(bào)告會(huì)暨“最美家長(zhǎng)”頒獎(jiǎng)大會(huì)。馳援武漢醫(yī)療隊(duì)的英雄家長(zhǎng)們分享在援鄂期間的所見(jiàn)所感，為全體師生上了一堂特別的思政課。父母親迎難而上的舉動(dòng)，給孩子樹(shù)立了榜樣，在全校掀起“我的偶像是先鋒”的熱潮。

近年來(lái)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)、勞模、工匠進(jìn)課堂，開(kāi)展學(xué)習(xí)“四史”“思政大講堂”“勞模工匠進(jìn)校園”“我的偶像是先鋒”等系列思政課，培植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)其情感認(rèn)同，為他們打好人生底色，引導(dǎo)其思想成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新主題活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

我校充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)背景，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，為學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷。自2010年以來(lái)，德育特色品牌“愛(ài)我中華”系列活動(dòng)歷時(shí)十余年。中華歷史名人節(jié)、中華飲食文化節(jié)、中華服飾節(jié)等12個(gè)系列主題相繼推出，學(xué)生的民族自豪感在探究學(xué)習(xí)、成果展示及其他形式中被喚醒。

“八月桂花遍地開(kāi)，鮮紅的旗幟豎起來(lái)。”學(xué)生動(dòng)聽(tīng)的軍歌聲縈繞在杭州黨史館外。在筧橋機(jī)場(chǎng)的“建設(shè)空軍、獻(xiàn)身國(guó)防”八個(gè)大字前，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，眼中是無(wú)比自豪，心潮是澎湃激昂。十年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展“群星閃閃，走讀杭州”的主題式探究活動(dòng)，開(kāi)拓“紅色研學(xué)”之路，結(jié)合社會(huì)資源，將項(xiàng)目式實(shí)踐與家鄉(xiāng)文化、革命傳統(tǒng)、改革開(kāi)放成就、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得體驗(yàn)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，感知深厚的民族底蘊(yùn)。

利用每周五下午的半天時(shí)間，以三周為一次大循環(huán)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“走讀杭州”。第一周工作準(zhǔn)備，組織收集、提煉相關(guān)資料；第二周參加實(shí)踐，在親歷的過(guò)程中了解杭州，領(lǐng)略優(yōu)秀的地域文化；第三周總結(jié)反饋，進(jìn)行走讀成果展示及匯報(bào)，將走讀感悟與自我提升緊密融合。與此同時(shí)，我們利用學(xué)習(xí)黨史的機(jī)會(huì)，啟動(dòng)“奮進(jìn)百年路，采三新征程”紅色毅行活動(dòng)，圍繞不同主題延伸紅色研學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新走讀杭州課程。

（三）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確導(dǎo)向

評(píng)價(jià)起著診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向等作用，探尋適合每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是我們不斷追求的目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程中堅(jiān)不可摧的精神動(dòng)力。我們以評(píng)價(jià)改革為抓手，幫助學(xué)生確立正確目標(biāo)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生成為新時(shí)代新少年。

學(xué)校制定了表彰、激勵(lì)機(jī)制，對(duì)“采三之星”評(píng)優(yōu)推優(yōu)制度進(jìn)行了修改。每月根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評(píng)選產(chǎn)生每月“采三之星”單項(xiàng)獎(jiǎng)（實(shí)踐之星、健體之星、文明之星、興趣之星和智慧之星），每學(xué)期開(kāi)展“采三之星”即“紅領(lǐng)巾一星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆钡脑u(píng)選。每年舉辦“美德少年”“采荷好少年”“金銀獎(jiǎng)”選拔，表彰優(yōu)秀隊(duì)員，并推薦其參與省、市、區(qū)及全國(guó)的優(yōu)秀評(píng)選。與此同時(shí)，通過(guò)評(píng)選“感動(dòng)采三”人物、“最美家長(zhǎng)”和舉辦先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的積極性。

二、大課程——促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)

學(xué)什么比怎么學(xué)更重要。學(xué)校育人體系架構(gòu)的關(guān)鍵是課程。為充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，我們探索了基于“三立三力”的育人模式，“三立”，即素養(yǎng)立意、學(xué)生立場(chǎng)、課程立基，“三力”，即閱讀力、思考力、表達(dá)力；根據(jù)學(xué)校構(gòu)建大課程的原則和目標(biāo)，建設(shè)基于家庭、學(xué)校、社會(huì)的三維立體課程體系——第三教育空間。探索育人新模式，讓每一位學(xué)生都有適合自己成長(zhǎng)的課程。

（一）基地課程，挖掘個(gè)性潛能

從2009年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等系列拓展課程，歷時(shí)十余年，逐步架構(gòu)大美育、大健康、大科技等方面的國(guó)家、地方、校本課程有機(jī)融合的課程體系，激活學(xué)生個(gè)性潛能，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺(tái)。

為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的班級(jí)組織形式，采用開(kāi)放式自主選課制。木工坊、3D打印、銅管樂(lè)隊(duì)、啦啦操、創(chuàng)意生活等140余門(mén)拓展課程，讓每位學(xué)生的課表猶如“私人訂制”。啦啦操隊(duì)在全國(guó)、省、市比賽累計(jì)榮獲一等獎(jiǎng)14次；木工坊、3D打印等多門(mén)課程獲評(píng)“杭州市精品課程”。

（二）走讀課程，提升綜合能力

“走讀杭州”，是“第三教育空間”的課程之一。每周抽出半天時(shí)間，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索研究與實(shí)地考察中走讀家鄉(xiāng)，游覽杭州各大博物館、尋跡名人故居、走遍名勝古跡等。真實(shí)的情境，真實(shí)的感受，真實(shí)的研究，才能提升真實(shí)的能力?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙惺侵?，學(xué)中求真，把學(xué)到的知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系，才能讓每一個(gè)人的潛能都得到激發(fā)，每一份求知欲都得以喚醒，從而鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高階思維

從關(guān)注知識(shí)到以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的有益探索，是促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的重要轉(zhuǎn)變，有助于實(shí)現(xiàn)教育載體的回歸，學(xué)生立場(chǎng)的回歸，學(xué)習(xí)主體的回歸以及學(xué)習(xí)方式的回歸，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和育人價(jià)值相融共生。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則打破了課堂教學(xué)邊界、學(xué)科邊界，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里思考、合作、探究和交流，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

積極探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)如何從以知識(shí)為中心到以學(xué)生素質(zhì)為中心，這是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)訴求和學(xué)校育人目標(biāo)追求的有力回應(yīng)，既能讓學(xué)校教育“歸原”，又能讓學(xué)科價(jià)值和育人價(jià)值“共生”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)突破了課堂教學(xué)和學(xué)科的界限，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中思考、合作、探究、交流，從而促進(jìn)了學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

三、大課堂——提升核心素養(yǎng)

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，走在教育與教學(xué)改革的前列。以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，突破班級(jí)、校園的時(shí)空邊界，探索“三適”課堂教學(xué)新模式。課堂教學(xué)是適性的，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，給予學(xué)生適宜的生活體驗(yàn)；課堂教學(xué)是適切的，適時(shí)適量，讓學(xué)生從容感受生活的情味；課堂教學(xué)是適用的，既是學(xué)生生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更應(yīng)使學(xué)生學(xué)以致用，努力實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。

（一）混齡走班，突破空間邊界

以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，探索多學(xué)科融合的綜合化學(xué)習(xí)。提倡大單元、大概念教學(xué)，形成各學(xué)科“三適”課堂教學(xué)范式。改變與豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課時(shí)上進(jìn)行探索，課表里的課程，不再完全是固定的40分鐘，設(shè)置“長(zhǎng)、短課”，短則僅10分鐘，長(zhǎng)則60分鐘，甚至小半天，如每周四、周五下午的“第三教育空間”和“大閱讀”課程，長(zhǎng)達(dá)120分鐘；一至六年級(jí)“混齡走班”在拓展課程、德育體驗(yàn)課程等課程中展開(kāi)，其他課程或按學(xué)程進(jìn)行?！熬€上＋線下”，上網(wǎng)收集資料、到浙江大學(xué)圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)、去手工活態(tài)藝術(shù)館實(shí)地體驗(yàn)、去木工坊社團(tuán)聽(tīng)校外輔導(dǎo)員講故事。對(duì)木刻歷史感興趣的學(xué)生，有機(jī)會(huì)親手做一做木刻版畫(huà)，還能以編畫(huà)冊(cè)、講故事、展示木刻作品等方式進(jìn)行展示。打破時(shí)空壁壘，進(jìn)行有益的探索努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）自然融入，突破時(shí)限邊界

隨著國(guó)家開(kāi)始提倡“減負(fù)”，實(shí)現(xiàn)真正的“零起點(diǎn)”教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和差異，從孩子的角度出發(fā)，不斷進(jìn)行教育和革新，這是“采三”在時(shí)代浪潮中接過(guò)的接力棒。當(dāng)新生家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子如何適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校的“融·愛(ài)”主題銜接課程應(yīng)運(yùn)而生。

一年級(jí)幼小銜接課程，用于幫助新入學(xué)學(xué)生適應(yīng)新的成長(zhǎng)環(huán)境，將幼小銜接的時(shí)間延長(zhǎng)，讓新生在入學(xué)初期有充分的身心適應(yīng)時(shí)間。學(xué)校實(shí)行“一班一節(jié)奏”“一人一策略”，切實(shí)把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，根據(jù)不同個(gè)人需求、不同生活經(jīng)歷、不同情感依賴、不同個(gè)性發(fā)展，努力使新入學(xué)的每一位孩子以體驗(yàn)去認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自我。

（三）知行合一，突破虛實(shí)邊界

隨著課改的深入，我們開(kāi)啟數(shù)字校園建設(shè)的新征程，開(kāi)發(fā)了“采三大腦”平臺(tái)，通過(guò)“虛擬課堂”與“現(xiàn)實(shí)課堂”雙線融合開(kāi)展混合式“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生打破邊界，開(kāi)展“線上＋線下”學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)教學(xué)生態(tài)。

語(yǔ)文課前，教師下發(fā)了“魚(yú)游到了紙上”預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生收到預(yù)習(xí)單后各抒己見(jiàn)，紛紛在“采三大腦”上用私信的方式向教師發(fā)來(lái)預(yù)習(xí)的結(jié)果并提出自己的疑問(wèn)，使教師精準(zhǔn)了解學(xué)情。

利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的優(yōu)勢(shì)，我們與湖北恩施、貴州三穗、建德梅城等全國(guó)各地結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行在線研討、實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，突破了時(shí)限邊界，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射至各地。采荷三小的教育變革已展現(xiàn)了自己的特色，收獲了社會(huì)各界的高度贊譽(yù)和認(rèn)可。在“采三大腦”中，我們可以看到學(xué)生們的最新學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。學(xué)校獲評(píng)“浙江省首批數(shù)字校園示范?！?，智慧校園案例“數(shù)字童年”還獲評(píng)全國(guó)教育信息化應(yīng)用典型案例。

四、大研修——形成育人合力

（一）“三全”課程培養(yǎng)教師，助力學(xué)生促發(fā)展

教師是一所學(xué)校最大的財(cái)富，是小學(xué)生素質(zhì)得以提升的重要保障。為提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，學(xué)校一直在探索教師成長(zhǎng)研修模式，致力于打造高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我們立足“風(fēng)荷書(shū)院”平臺(tái)，成立菡萏、水華、忘言、思源四大書(shū)院，構(gòu)建全納入、全覆蓋、全歷程的教師成長(zhǎng)課程體系。

每年8月中旬，集團(tuán)五年內(nèi)教師與骨干教師齊聚一堂，開(kāi)展為期一周的新教師成長(zhǎng)營(yíng)。研修內(nèi)容突出實(shí)戰(zhàn)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，研修形式突出多樣性、豐富性、情境性。采三大講堂、模擬課堂教學(xué)展示、妙趣橫生的情景劇、唇槍舌劍的辯論賽，青年教師們虛心學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取，為專業(yè)的快速發(fā)展積蓄力量。

“采三之夜學(xué)習(xí)會(huì)”每?jī)芍芘e辦一次，教師們推薦系列書(shū)目、交流閱讀感受、聆聽(tīng)朗讀分享，閱讀的身影遍布角角落落。在書(shū)中，教師們尋覓源頭活水、家國(guó)情懷。從主題化課程到定制式菜單選修，突出學(xué)生主體地位，重視研修體驗(yàn)，改進(jìn)研修課程，旨在讓每位老師學(xué)以致用。

（二）風(fēng)荷研修引領(lǐng)家長(zhǎng)，家庭教育顯成效

全國(guó)婦聯(lián)、教育部等11部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》中指出：要健全“學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的機(jī)制”?！凹倚Ｉ纭眳f(xié)同育人，是全社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用及特殊的橋梁作用，促進(jìn)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人合力。

為使家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校文化，增進(jìn)家校溝通與聯(lián)系，更好地教育引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，“風(fēng)荷家長(zhǎng)研修院”成立了。在每年的新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)與孩子一同入學(xué)，開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)六年的研修學(xué)習(xí)。以“每周一天家庭日”為契機(jī)，倡議家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀、運(yùn)動(dòng)健身、家庭勞動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)成長(zhǎng)為從容型、智慧型、學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型、同盟型的家長(zhǎng)，學(xué)校與家庭攜手共同托舉孩子的發(fā)展，合力寫(xiě)好一個(gè)“眾”字。

（三）多方聯(lián)動(dòng)社區(qū)協(xié)同，合力育人助成長(zhǎng)

2017年教育部印的《中小學(xué)德育工作指南》提出：發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。學(xué)校要從竭誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)出發(fā)，主動(dòng)聯(lián)系社區(qū)，積極爭(zhēng)取教育部門(mén)乃至政府部門(mén)的重視與助力，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)。

為進(jìn)一步整合社會(huì)資源，完善家校社育人網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校建立聯(lián)建共育機(jī)制，把社區(qū)建設(shè)成學(xué)校以外的教育陣地，打造成重要的實(shí)踐基地，打造“一公里”服務(wù)圈，切實(shí)做好無(wú)縫銜接。在團(tuán)區(qū)委、少工委及社區(qū)的大力支持下，社區(qū)的少年先鋒隊(duì)工作委員會(huì)成立了。我校的十多名學(xué)生家長(zhǎng)作為社區(qū)學(xué)校的受益者，參加了上城區(qū)社區(qū)學(xué)院聯(lián)合筧橋街道社會(huì)組織服務(wù)中心舉辦的“科學(xué)做家長(zhǎng)，親子共成長(zhǎng)”家庭教育成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了“閱讀計(jì)劃”指導(dǎo)、“膳食營(yíng)養(yǎng)”體驗(yàn)等課程，社區(qū)學(xué)校將成為他們終身學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。