吉林省通化市東昌區(qū)佟江小學(xué) 李 偉

“雙減”政策的實(shí)施是對(duì)不同階段教育工作進(jìn)行的創(chuàng)新化指導(dǎo)，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要不斷落實(shí)新思想和新要求，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提升其對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”政策要求的預(yù)期教學(xué)成效。實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，由于小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)缺乏觀察、理解和鑒賞能力，所以，教師要不斷分析小學(xué)生能接觸到的美術(shù)元素，結(jié)合生活化、信息化的教學(xué)路徑，為學(xué)生尋找能提升美術(shù)鑒賞和美術(shù)創(chuàng)作能力的教學(xué)資源，讓學(xué)生能在德智體美勞方面得到全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提高。

一、“雙減”政策對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響

（一）提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，已經(jīng)全面貫徹并落實(shí)了“雙減”政策的相關(guān)要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)方面的啟蒙和發(fā)展，從藝術(shù)價(jià)值和美術(shù)教學(xué)意義等角度出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的觀察、理解和分析能力，讓整個(gè)課堂教學(xué)流程變得更豐富有趣。通過“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育工作進(jìn)行了調(diào)整，一方面，能讓學(xué)生接觸到更為豐富的藝術(shù)作品；另一方面，又能促進(jìn)學(xué)生更加深入地感知藝術(shù)靈魂，促進(jìn)教師對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的有效講解，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播

小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重基礎(chǔ)性內(nèi)容的傳播，教材涉及的知識(shí)比較豐富，但需要教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行拓展，通過課內(nèi)外知識(shí)有效銜接，發(fā)揮出藝術(shù)學(xué)習(xí)的作用。在“雙減”政策背景下，教師要有效調(diào)整美術(shù)教學(xué)流程和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合教材中涉及的不同文化知識(shí)，深入淺出地向?qū)W生進(jìn)行講解，通過對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度講解，讓學(xué)生能在思想和意識(shí)上更加注重對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)文化的有效傳播。

（三）促進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新

每一項(xiàng)教學(xué)改革政策的出臺(tái)教師都需要認(rèn)真對(duì)待，并且要結(jié)合當(dāng)前的政策要求，對(duì)原有教學(xué)工作進(jìn)行全面分析和總結(jié)，明確教學(xué)中存在的需要改善的問題。在“雙減”制度下，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，教師不僅要從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，結(jié)合課上課下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整改，注重作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過作業(yè)形式的改革，輔助課堂教學(xué)工作不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)工作有效開展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）缺少教學(xué)材料應(yīng)用

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要從鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)創(chuàng)造性思維的角度入手。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以完全利用教學(xué)材料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能通過繪畫、剪紙、拼圖、色彩搭配的方式去呈現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的理解。然而實(shí)際教學(xué)中，雖然教學(xué)材料準(zhǔn)備充足，但在學(xué)習(xí)過程中，教師只是在課前進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，并沒有提供足夠的教學(xué)材料讓其進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并不能激發(fā)學(xué)生的想象力以及模仿能力，從而影響到學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)揮。

（二）學(xué)生上課態(tài)度不端正

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師營造積極的環(huán)境和構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，先從專業(yè)角度進(jìn)行思考，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，再從學(xué)生角度進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而制定全面深化改革的教學(xué)方案，但目前很多小學(xué)生受應(yīng)試教育理念的影響，上課態(tài)度不端正，對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，即使教師變換不同的教學(xué)策略和引導(dǎo)途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍然偏低，這樣的教學(xué)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)缺少實(shí)踐互動(dòng)

美術(shù)是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化其創(chuàng)作思維的重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要認(rèn)真對(duì)待，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的有效理解和掌握，又需要配合相應(yīng)的課堂教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐，才能提升真實(shí)能力。在教學(xué)改革過程中，部分教師為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)成效，在整個(gè)課堂教學(xué)中并沒有設(shè)計(jì)足夠多的實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，只注重對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度分析和鑒賞，讓學(xué)生能積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)形式，雖然能保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，但對(duì)學(xué)生自身的藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)并沒有起到全面的促進(jìn)作用，缺少課堂教學(xué)實(shí)踐，猶如光學(xué)不練，并不能真正彰顯美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，從而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教育忽視作業(yè)設(shè)計(jì)

美術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中并不是重要的教育學(xué)科，也不是應(yīng)試學(xué)科，所以美術(shù)教師的心態(tài)比較放松，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的態(tài)度不端正，在“雙減”政策出臺(tái)之后，要求教師全面整合教學(xué)資源，注重課業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效率。在這一理念下，教師需要逐步對(duì)課業(yè)進(jìn)行有效編排。但由于自身認(rèn)知并不深刻，學(xué)生不能全力配合，教學(xué)工作主要側(cè)重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，逐漸忽視了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。這樣的教學(xué)思想并不利于學(xué)生真實(shí)能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)減損美術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)有成效。

三、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建生活路徑，啟發(fā)觀察思考

教師要從挖掘?qū)W生思維潛力角度出發(fā)，讓學(xué)生能先對(duì)美術(shù)知識(shí)抱有客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，再通過新知識(shí)的有效積累來強(qiáng)化自身美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在“雙減”政策指導(dǎo)下，教師首先要針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和優(yōu)化，充分彰顯美術(shù)教學(xué)工作的多樣性、趣味性和豐富性，只有這樣，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加積極地與教師配合，探討和鑒賞不同美術(shù)作品。教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革和實(shí)踐，才能取得突飛猛進(jìn)的教學(xué)效果，所以在講解美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師首先要結(jié)合生活元素，為學(xué)生打造藝術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。對(duì)于生活環(huán)境中的元素，學(xué)生會(huì)更熟悉，這樣在啟發(fā)和教育過程中，學(xué)生的專注力會(huì)更強(qiáng)，從而能夠提高教學(xué)成效。

例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)物、植物觀賞”時(shí)，教師可以利用生活中常見的動(dòng)植物，讓學(xué)生思考不同動(dòng)植物的特點(diǎn)，通過課前互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的好奇心，然后通過不同的圖片去引導(dǎo)學(xué)生觀察。這樣學(xué)生能充分利用自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)，與教師進(jìn)行有效問答，不斷提高觀察能力和思考能力，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師將生活與美術(shù)有效銜接，營造課堂教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用教學(xué)材料，活化藝術(shù)思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)在教學(xué)中有相同的教學(xué)習(xí)慣，比較擅長運(yùn)用簡單的教學(xué)素材進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并沒有制定完整、全面的素材教育流程，導(dǎo)致很多種類豐富的藝術(shù)材料得不到有效應(yīng)用，這樣對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維啟發(fā)也會(huì)造成一定的影響。小學(xué)生的想象力培養(yǎng)，是建立在原有知識(shí)理解的基礎(chǔ)上的，所以，為了更好地提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提升其綜合能力，教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積累足夠多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過身臨其境的操作和鑒賞，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感知和品鑒能力。在“雙減”時(shí)期，教師要不斷探尋可以應(yīng)用的教學(xué)材料，通過運(yùn)用顏色鮮明的不同素材，既能讓學(xué)生在感官上提高注意力，同時(shí)又能結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容去鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，活化其藝術(shù)思維，使之創(chuàng)作出更具生命力的藝術(shù)作品。

例如，講解“有趣的彩泥”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看不同彩泥作品，然后讓學(xué)生說出不同的彩泥藝術(shù)品應(yīng)用的彩泥顏色，并對(duì)不同的作品進(jìn)行鑒賞和分析，提出自己的不同意見，通過這樣的形式，學(xué)生能更加深入地了解彩泥的制作程序以及對(duì)彩泥的顏色、色彩搭配方面進(jìn)行思考。最后，教師可以將彩泥與剪紙有效結(jié)合，通過應(yīng)用不同顏色的彩泥，指導(dǎo)學(xué)生制作不同的人物、動(dòng)物以及事物等，充分激發(fā)學(xué)生自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更積極，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓其制作出更多色彩鮮明的彩泥作品。

（三）分層個(gè)性指導(dǎo)，營造積極氛圍

對(duì)小學(xué)生來講，教師的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì)對(duì)其上課態(tài)度有著直接影響。在教學(xué)改革初期，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，課堂教學(xué)中只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，按部就班地按照教師的指導(dǎo)方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和創(chuàng)作，思維比較機(jī)械。這樣的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)并不利于對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的有效培養(yǎng)。為了更好地幫助學(xué)生改善對(duì)美術(shù)的理解，首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的了解，準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)感興趣的方向，從而營造積極的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“雙減”時(shí)期順應(yīng)分層教學(xué)理念，構(gòu)建個(gè)性指導(dǎo)流程，教師可以針對(duì)不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的不同興趣愛好構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生的思維都能得到充分調(diào)動(dòng)，這樣才能促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的有效傳授，從而提高課堂教學(xué)整體成效。

例如，教學(xué)“我心中的未來”時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生想象，然后從不同的方面，啟發(fā)學(xué)生思考。比如，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行分層，開展個(gè)性化指導(dǎo)，可以從生活角度，如居住條件、生存環(huán)境，讓學(xué)生思考未來自己比較向往的生活方式；還可以從科技角度出發(fā)，如在社交工具、交通工具以及醫(yī)療領(lǐng)域啟發(fā)學(xué)生對(duì)科技進(jìn)行探索；也可以結(jié)合未來的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行思考，如空間教學(xué)、線上教學(xué)或者自主學(xué)習(xí)等，通過構(gòu)建不同的畫面去啟發(fā)學(xué)生朝著不同的方向思考，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象進(jìn)行闡述，運(yùn)用不同的色彩和構(gòu)圖去繪制出美術(shù)作品，這樣一方面會(huì)彰顯學(xué)生的個(gè)性化思維；另一方面也能在積極的氛圍下，有效提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解力。

（四）借助信息途徑，傳播藝術(shù)文化

在教學(xué)改革過程中，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的講解，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，梳理清晰教學(xué)思路，重視核心素養(yǎng)元素的有效融入，讓整個(gè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境變得積極、有活力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在“雙減”政策影響下，教師要分析影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合藝術(shù)文化知識(shí)，傳播藝術(shù)思想，強(qiáng)化藝術(shù)感知，從而幫助學(xué)生積累足夠多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在信息化時(shí)代，利用科學(xué)技術(shù)途徑制定教學(xué)流程，不僅能促進(jìn)藝術(shù)文化的有效傳播，同時(shí)還能改變學(xué)生敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之集中注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能了解一段歷史文化或者不同的民間藝術(shù)，從而彰顯美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

例如，講解“詩情畫意”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索古代名畫，并展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到詩中有畫、畫中有詩的交融情境，結(jié)合不同的古代經(jīng)典詩歌所創(chuàng)造出的意境，教師可以進(jìn)行藝術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)有更多的了解，并且結(jié)合詩詞大意和畫中所呈現(xiàn)出的美感來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)鑒賞能力，在傳播藝術(shù)文化的同時(shí)，也能讓學(xué)生鐘情于景，更加深入地體會(huì)中國水墨畫的藝術(shù)精髓。

（五）注重作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)改革

“雙減”教育政策，其主要內(nèi)容是為了更好地優(yōu)化課業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)教學(xué)成效的有效提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，教師既要注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)又要完善作業(yè)設(shè)計(jì)理念，通過創(chuàng)新化、個(gè)性化、多樣化教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，有效促進(jìn)教學(xué)改革政策完美落實(shí)，讓學(xué)生能通過完成作業(yè)的形式，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的重視和理解，從而強(qiáng)化藝術(shù)思維。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展化作業(yè)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生鞏固在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的藝術(shù)知識(shí)和技巧，同時(shí)又能發(fā)揮其自身的想象力。藝術(shù)是沒有邊界的，教師在確定作業(yè)內(nèi)容時(shí)，也要注重開放化設(shè)計(jì)，不設(shè)固定的創(chuàng)作要求，這樣學(xué)生的想象力才能得到應(yīng)有的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況去了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的真實(shí)能力，這樣在以后的教學(xué)過程中，教學(xué)形式優(yōu)化才作業(yè)設(shè)計(jì)都能準(zhǔn)確地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的深度思考，完善教育改革，促進(jìn)學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到有效強(qiáng)化。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要想拓展豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建精彩紛呈的教學(xué)模式。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有準(zhǔn)確了解，并且對(duì)“雙減”政策的要求和預(yù)期目標(biāo)有深入的探究，這樣才能構(gòu)建出可行性教學(xué)方案。其次，在教學(xué)改革背景下，教師要以核心素養(yǎng)元素為基本理念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中多觀察、多思考、多實(shí)踐，通過不同藝術(shù)形式的展現(xiàn)去提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的評(píng)鑒能力。最后，教育的發(fā)展離不開師生之間的有效配合，為構(gòu)建多元主題教學(xué)活動(dòng)，教師還要深入學(xué)生中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過思想的傳達(dá)和情感的融入以及專業(yè)知識(shí)的有效講解，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)道路上能越走越遠(yuǎn)，提升藝術(shù)水平。