張榮謙

話題討論

張老師：今天我們來(lái)探討議論文寫(xiě)作如何做到邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)邏輯嚴(yán)密的理解？

劉瑞琦：我覺(jué)得邏輯嚴(yán)密離不了兩點(diǎn)：中心觀點(diǎn)的引領(lǐng)和分論點(diǎn)的統(tǒng)一指向。一方面，材料中的核心詞內(nèi)涵要與中心論點(diǎn)的邏輯嚴(yán)密對(duì)應(yīng)；另一方面，分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)的邏輯也要嚴(yán)密對(duì)應(yīng)。這樣就會(huì)給人圍繞中心、環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)密、一氣呵成之感。

雷文慧：除了以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為分論點(diǎn)之間也一定要邏輯嚴(yán)密，要做到層層遞進(jìn)或“點(diǎn)線面”結(jié)合。在行文中，還要做好“一體化設(shè)計(jì)”，論證中的過(guò)渡銜接要一脈相承、順理成章。

李嘉旭：從段落的角度來(lái)說(shuō)，還要關(guān)注分論點(diǎn)與句段間的邏輯。就像老師所說(shuō)，寫(xiě)作要做到推理想象結(jié)合、現(xiàn)象本質(zhì)結(jié)合。我們還可以做到內(nèi)涵外延結(jié)合、性質(zhì)特點(diǎn)結(jié)合，通過(guò)豐富材料、充實(shí)論據(jù)，挖掘出事理的內(nèi)在邏輯，讓觀點(diǎn)深刻而有啟發(fā)作用。

張老師：這三位同學(xué)說(shuō)得很好。他們講到了四個(gè)層次的邏輯對(duì)應(yīng)：一是中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的邏輯對(duì)應(yīng)；二是材料主題與作文論點(diǎn)邏輯對(duì)應(yīng)；三是分論點(diǎn)之間的邏輯對(duì)應(yīng)；四是分論點(diǎn)與句段間的邏輯對(duì)應(yīng)。大家寫(xiě)作的時(shí)候要重點(diǎn)關(guān)注。除了邏輯嚴(yán)密，我們還要做到文辭優(yōu)美，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)議論文文辭優(yōu)美的理解？

黃宇陽(yáng)：我認(rèn)為文辭優(yōu)美應(yīng)該包括用詞貼切、句式靈活、善用修辭手法，表達(dá)準(zhǔn)確、靈活、生動(dòng)、精巧，既給人耳目一新之感，又有拍案叫絕之妙。

張老師：說(shuō)得好。文辭優(yōu)美還要注意用詞用語(yǔ)的規(guī)范得體。下面我們結(jié)合具體作文，進(jìn)一步分析理解。

作文欣賞

先驅(qū)者發(fā)力，后繼者續(xù)力

◎李依彤

先驅(qū)者何其偉大，犧牲自己，開(kāi)辟新的道路；后繼者何其可貴，勇于接棒，終于攀上頂峰。

先驅(qū)者誠(chéng)可揚(yáng)，后繼者亦可贊。先驅(qū)者發(fā)力，為后繼者奠下基石；后繼者續(xù)力，成先驅(qū)者未竟之業(yè)！

先驅(qū)者“破”，敢為人先，開(kāi)拓不止。

“一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。”誠(chéng)如斯言，民族復(fù)興少不了先驅(qū)者。正如鐘揚(yáng)在《生命的高度》中所說(shuō)的：“當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域，而必須迎接惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候?？偸切枰恍┫蠕h者，犧牲個(gè)體以換取整體群體和物種的新生存空間和發(fā)展機(jī)遇……”回顧我們國(guó)家的發(fā)展史，為了建立新中國(guó)，革命先驅(qū)付出了多么大的代價(jià)，做出了多么大的犧牲??！他們是民族的先鋒，是國(guó)家的驕傲！在黑暗時(shí)期，第一個(gè)刺破黑暗，迎接挑戰(zhàn)的，定是先驅(qū)者。向先驅(qū)者致敬！

后繼者“立”，延續(xù)使命，登上頂峰。

“我之所以看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！边@是牛頓對(duì)自己的評(píng)價(jià)。牛頓作為一個(gè)后繼者，在伽利略等人工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，總結(jié)出了物體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律，他的成果驚艷了世界。但牛頓認(rèn)為，他只是完成了那些先驅(qū)者未竟的事業(yè)。如果沒(méi)有后繼者接過(guò)先驅(qū)者的火把，何談驅(qū)散黑暗，迎來(lái)光明？若沒(méi)有后繼者持之以恒地攀登頂峰，人類何以收獲幸福？后繼者的成功，亦是對(duì)那些勇于奉獻(xiàn)的先驅(qū)者最好的慰藉。

先驅(qū)者“破”，后繼者“立”，有破方有立。先驅(qū)者發(fā)力，后繼者續(xù)力，才能不斷接力前行。

先驅(qū)者點(diǎn)燃了一朵火苗，后繼者燃起無(wú)數(shù)火把。且看第一代塞罕壩人，作為先驅(qū)者，他們面臨多少困境！風(fēng)沙肆虐、土地貧瘠、荒無(wú)人煙、偏遠(yuǎn)閉塞……但他們沒(méi)有退縮，反而更堅(jiān)定了要把塞罕壩建設(shè)成美麗林場(chǎng)的決心。他們啃窩頭、喝雪水、住馬架、睡窩棚、鉆地窖子，直面艱難困苦，堅(jiān)持播種綠色。從荒丘沙地到百萬(wàn)畝森林，三代人在這里奉獻(xiàn)了青春！他們中有先驅(qū)者，亦有后繼者，他們持續(xù)發(fā)力，攀登不息，終成使命！

先驅(qū)者破，先驅(qū)者發(fā)力；后繼者立，后繼者續(xù)力。先破后立，持續(xù)接力，才能永續(xù)前進(jìn)！

【河南漯河市高級(jí)中學(xué)高二（12）班】

亮點(diǎn)賞析

張老師：請(qǐng)同學(xué)們就這篇作文的邏輯和語(yǔ)言展開(kāi)討論——

孟怡辰：這篇作文以先驅(qū)者與后繼者的關(guān)系為切入點(diǎn)進(jìn)行立意，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。標(biāo)題就是中心論點(diǎn)，開(kāi)篇先點(diǎn)題，然后提出三個(gè)分論點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)全文、升華主旨，做到了“中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的邏輯對(duì)應(yīng)、材料主題與作文論點(diǎn)邏輯對(duì)應(yīng)”。

李春陽(yáng)：這篇作文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，句式整散結(jié)合，善用對(duì)偶、比喻、反問(wèn)等修辭手法，做到了文辭優(yōu)美。

王子煊：這篇作文使用了引用論證、道理論證、舉例論證等多種論證手法；事例典型、角度新穎、緊扣主題，體現(xiàn)了議論文的文體特點(diǎn)。這篇作文基本上做到了邏輯嚴(yán)密、文辭優(yōu)美，值得我們學(xué)習(xí)。

方法梳理

張老師：那么我們來(lái)總結(jié)一下，寫(xiě)議論文時(shí)，如何做到邏輯嚴(yán)密、文辭優(yōu)美呢？

宋子航：邏輯嚴(yán)密的前提是不能跑題，要精準(zhǔn)提煉中心論點(diǎn)。在審題時(shí)必須關(guān)注材料，兼顧情境內(nèi)容和時(shí)代背景，確保中心論點(diǎn)扣題。既要找準(zhǔn)材料的顯性內(nèi)容，更要深入挖掘其隱性要求。

黃金聚：是的，接下來(lái)還要緊扣論點(diǎn)進(jìn)行謀篇布局。標(biāo)題最好嵌有主題、關(guān)鍵詞；開(kāi)頭可以化用名言警句，寫(xiě)出體現(xiàn)思想高度、思維深度的中心論點(diǎn)；分論點(diǎn)部分按議論文的文體要求，可選用并列式、總分式、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，要使中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)、分論點(diǎn)之間緊密聯(lián)系、層層相扣、條理清晰。

劉嘉鑫：要將首段的總領(lǐng)句、尾段的總結(jié)句、分論點(diǎn)句寫(xiě)好，做到首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

胡博錦：寫(xiě)作時(shí)還可以運(yùn)用辯證法，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，發(fā)掘觀點(diǎn)中的矛盾、聯(lián)系。

陳少博：更換表達(dá)方式能讓作文變得文辭優(yōu)美，可以運(yùn)用陌生化的表述，借助帶有意象的詞語(yǔ)，使語(yǔ)言表達(dá)更加新穎和有表現(xiàn)力。例如，“我們從容規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖，讓更多的老年人有能力適應(yīng)數(shù)字生活，讓更多的孩子重新得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！笨梢孕薷臑椤拔覀儚娜蓦?huà)未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖，將更多老年人從數(shù)字時(shí)代的邊緣拉回，把更多的孩子送回安靜的書(shū)桌前?！?/p>

趙一名：哇，這個(gè)方法確實(shí)很棒。我推薦一種難度沒(méi)有這么大的——我們可以引用古詩(shī)文，使用排比的句式，增加文采。如：“生命是什么？是李太白‘人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟的超脫，是杜少陵‘白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)的歡欣，是賀梅子‘試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨的閑適，是白樂(lè)天‘水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煹拟弧?/p>

張倚馳：我們還可以跟課本學(xué)習(xí)，使用修辭手法，變換句式（長(zhǎng)短句、整散句、變式句），讓語(yǔ)言靈活多變。如《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文：“‘沒(méi)有一流的心性，就沒(méi)有一流的技術(shù)。的確，倘若沒(méi)有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛(ài)，怎能有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒(méi)有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒(méi)有冰心一片、物我兩忘的境界，怎能有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的篤實(shí)。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠(chéng)意的生命哲學(xué)，也有技近乎道、超然達(dá)觀的人生信念?！蔽亩尉C合使用引用論證、假設(shè)論證和排比、反問(wèn)的修辭手法，運(yùn)用大量成語(yǔ)，句式整飭、內(nèi)涵豐富，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

劉怡玲：我覺(jué)得還可以使用一些專業(yè)性的詞語(yǔ)，使作文語(yǔ)言更有特色。如：“當(dāng)人的物理位移嚴(yán)重受限，心靈的距離卻無(wú)限接近于無(wú)。當(dāng)壓強(qiáng)的帕值接近極限，無(wú)數(shù)普通人堅(jiān)定地站起。”

張老師：同學(xué)們的想法很不錯(cuò)。這些好方法是大家群策群力的成果，我相信，只要在寫(xiě)作中用好這些方法，大家的議論文一定可以做到邏輯嚴(yán)密、文辭優(yōu)美！