高云霞

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

何為自主？自，即自我、自己；主，即主動(dòng)、主導(dǎo)。所以初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是從自我需要出發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是以自己為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)是提高初中生語文知識(shí)與技能水平，增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、初中語文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性分析

在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生語文思維與自主意識(shí)，二是能夠提高初中語文教學(xué)效率和效果，三是能夠提高初中語文教學(xué)與“新課標(biāo)”之間的適應(yīng)性。從教學(xué)方面來說，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力前提下展開教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮主體性作用，從而使初中語文教學(xué)滿足“新課標(biāo)”的“生本”要求［1］。而從學(xué)習(xí)方面來說，隨著自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生不斷以自主方式探究語文知識(shí)，其思維品質(zhì)提升，自主意識(shí)增強(qiáng)，與教師在語文課堂上形成更默契的配合，學(xué)習(xí)效率大幅提高，可以讓初中語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。所以說，初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基本提升路徑

（一）革新目標(biāo)，引領(lǐng)預(yù)習(xí)

初中生自主學(xué)習(xí)能力在語文課程活動(dòng)中的提升，可以通過自主預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)。在自主預(yù)習(xí)中，獨(dú)立搜集學(xué)習(xí)資料、提前探究語文知識(shí)、主動(dòng)思考教材中的問題，均是提升自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。這也提醒初中語文教師，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從指導(dǎo)預(yù)習(xí)入手，利用預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案等材料，指導(dǎo)學(xué)生在新課開始之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師在預(yù)習(xí)單或?qū)W(xué)案中合理設(shè)計(jì)問題，如為加點(diǎn)字注音、根據(jù)文章寫作背景或作者信息填空、分析文章關(guān)鍵詞和中心句、猜測文章中心思想等，使學(xué)生提前探究新課知識(shí)，在自主回答預(yù)習(xí)問題的過程中提升自主學(xué)習(xí)能力［2］。

然而，初中生能否在課前進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)，完成上述預(yù)習(xí)任務(wù)，與是否理解學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)。如果對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)方向，也就難以進(jìn)行有價(jià)值的課前思考，通過課前預(yù)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力了。所以，初中語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先幫助學(xué)生了解新課目標(biāo)，完善對(duì)預(yù)習(xí)單或?qū)W(xué)案的設(shè)計(jì)，將基于新課內(nèi)容確定的三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)單或?qū)W(xué)案中，先在導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)單中說明課前預(yù)習(xí)的基本方向，再循序鋪設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）落實(shí)“生本”，興趣教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)真正的教育，必須重視自我教育。初中生在自我教育下對(duì)知識(shí)展開自學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力自然能夠提升。那么，如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行自我教育？“生本”是理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)模式下的初中語文教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以“灌輸”為傳遞知識(shí)的主要形式，學(xué)生在課堂內(nèi)外都處于被動(dòng)狀態(tài)，阻礙了其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，初中語文教學(xué)想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在“生本”理論基礎(chǔ)上開展工作，尊重學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，將探究、思考、討論、分享知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。而受過往沉悶無趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不足。所以，教師應(yīng)運(yùn)用興趣教學(xué)法，在語文課堂上利用故事、謎語、歌曲、電影、動(dòng)畫等材料激發(fā)學(xué)生探究語文知識(shí)的興趣，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、作者生平、創(chuàng)作背景等產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而鼓勵(lì)他們選擇最感興趣的內(nèi)容，獨(dú)立搜集相關(guān)資料，以增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。在此期間，學(xué)生不斷圍繞語文知識(shí)展開自學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

（三）建立小組，合作學(xué)習(xí)

“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！弊尦踔猩ㄟ^合作探究語文知識(shí)，利用合作調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其在合作中解決語文學(xué)習(xí)難題，同樣有助自主學(xué)習(xí)能力的提高。有鑒于此，教師想要在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在班級(jí)中建立語文學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與秩序，在分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循分層原則，根據(jù)學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備情況、思維水平、表達(dá)能力進(jìn)行分層，將能力素養(yǎng)接近的學(xué)生劃分在同一小組，使其能夠完成相同難度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。而為保證學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的效果，在安排任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)踐行差異化理念，根據(jù)學(xué)生小組整體水平調(diào)整任務(wù)難度，保證小組整體學(xué)習(xí)水平與合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度相匹配。比如，教師設(shè)計(jì)以閱讀文章、了解作者生平為主的簡單任務(wù)，鋪設(shè)以解讀文章、探究句型與寫作手法的發(fā)展任務(wù)，增加以討論中心思想、運(yùn)用修辭為主的拔高任務(wù)。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生基于對(duì)自身整體水平的了解，選擇相應(yīng)的任務(wù)并展開合作學(xué)習(xí)，從而提升組員的自主學(xué)習(xí)能力，初中語文教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的達(dá)成。

（四）豐富活動(dòng)，自主參與

豐富的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于初中生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)能夠避免學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦情緒，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高［3］。由此可見，在初中語文教學(xué)中，教師還可以通過組織豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)，以此提升其自主學(xué)習(xí)能力。下面就課本劇、詩朗誦、作文比賽三項(xiàng)活動(dòng)展開，簡要說明提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與過程。

1.課本劇中的語文自學(xué)。就課本劇來說，將教材文章改編為課本劇劇本，是學(xué)生自主創(chuàng)作的過程，既對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展大有裨益，也對(duì)學(xué)生書面語用能力的提高大有助益。而伴隨著思維能力和書面語用能力的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以提升至新的水平層次。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)課本劇活動(dòng)，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、表演欲，組織他們自由分組，將教材文章改編成劇本，然后根據(jù)自身對(duì)文章情感與事件的理解將課本故事表演出來。這樣一來，為能夠表演高質(zhì)量的課本劇，學(xué)生不約而同地加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的自主分析，鍛煉并提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.詩朗誦中的語文自學(xué)。就詩朗誦來說，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程，是使學(xué)生感悟語言之美的過程。學(xué)生在詩朗誦中感受文字的韻律美、語言的情感美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)熱情，對(duì)以詩詞為代表的中華語言文化展開進(jìn)一步的自主探究，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。所以，在初中語文教學(xué)中，教師可以有創(chuàng)造性地組織詩朗誦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇課內(nèi)外自己喜愛的詩詞進(jìn)行朗誦，同時(shí)要求他們說出對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，并闡述喜歡這一詩詞的原因。如此，學(xué)生參與詩朗誦活動(dòng)的過程也是一個(gè)互相分享、學(xué)習(xí)他人所愛詩詞的過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.作文比賽中的語文自學(xué)。就作文比賽來說，將比賽應(yīng)用在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與語文寫作活動(dòng)，不斷錘煉自主寫作能力。因此，基于初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)要求，教師可以定期組織作文比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作背景材料，設(shè)計(jì)半命題寫作主題，提出嚴(yán)格的寫作要求，制定公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自由選擇寫作方式和內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作，提醒他們?cè)趯懽鬟^程中反復(fù)斟酌詞句和作文結(jié)構(gòu)。

（五）學(xué)科拓展，分享感悟

隨著知識(shí)的不斷積累與文化底蘊(yùn)的不斷增強(qiáng)，初中生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生很大的興趣，教師如果能在此時(shí)適當(dāng)拓展語文教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、語言文化展開更深層次的自主探究，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，那么定然可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)課內(nèi)語文知識(shí)的理解和思考，構(gòu)建起更加完整的知識(shí)體系。那么，如何在初中語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)科拓展工作？基于教材文章主題或類型展開，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中整合優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀材料，如《活著》《平凡的世界》《人生》《聊齋志異》等，從作品中選取閱讀片段，要求學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)他們寫讀書筆記、讀后感等，在課堂上自主分享閱讀收獲與感悟。對(duì)課外材料展開閱讀和總結(jié)，學(xué)生自主閱讀、自主思考能力得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力的提升相伴而來。

（六）多線教學(xué)，保障自主

信息技術(shù)的發(fā)展使初中語文教學(xué)進(jìn)入信息化教育環(huán)境，在信息化教育環(huán)境中落實(shí)多線教學(xué)，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)持續(xù)性，能夠保障其自主學(xué)習(xí)能力的提升。有鑒于此，初中語文教師在教學(xué)過程中，可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行融合，打造多線教學(xué)模式。其中，線下教學(xué)以學(xué)校教室為主陣地，教師可以面對(duì)面地向?qū)W生講解語文知識(shí)，通過布置課堂自主閱讀、寫作等任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而線上教學(xué)，可借助微信、騰訊視頻、釘釘、云班課等平臺(tái)展開。教師可以借助直播方式帶領(lǐng)學(xué)生探究語文知識(shí)，以此應(yīng)對(duì)一些特殊時(shí)期語文教學(xué)的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力［4］。在此期間，為彌補(bǔ)線上教學(xué)無法實(shí)時(shí)觀察學(xué)生知識(shí)探究情況的不足，教師可以在直播過程中巧妙穿插問題，隨機(jī)選擇學(xué)生回答問題，要求他們以發(fā)彈幕或連麥方式說出自身對(duì)知識(shí)的理解。如此，無論在何種環(huán)境下，初中語文教學(xué)工作都能有序展開，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，學(xué)生都能在教師的有效監(jiān)督下主動(dòng)探究語文知識(shí)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力其他提升方式

（一）在積極的語文學(xué)習(xí)心態(tài)中提升自主學(xué)習(xí)能力

教育是讓每一名學(xué)生都能在學(xué)校里抬起頭來走路，而不是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生過多的自我懷疑和否定。過往初中語文教學(xué)無法在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面出現(xiàn)顯著成效，正是因?yàn)椴糠纸處熀鲆暳诉@一要點(diǎn)，在教學(xué)中過多地批評(píng)、苛責(zé)學(xué)生，使學(xué)生的自信心受到打擊，出現(xiàn)了消極的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)該問題，教師應(yīng)積極探索當(dāng)前語文教學(xué)中提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的必行之策，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高自身對(duì)學(xué)生的包容度，在鼓勵(lì)和認(rèn)可中培養(yǎng)學(xué)生，在贊美與夸獎(jiǎng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行語文思考和學(xué)習(xí)，主動(dòng)展示自主探究成果。具體而言，教師可以利用信息技術(shù)建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在每日教學(xué)、每次測驗(yàn)、每場考試后及時(shí)記錄學(xué)生的成績與自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)，利用這種動(dòng)態(tài)圖指出他們的成長與進(jìn)步，同時(shí)設(shè)計(jì)一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用班費(fèi)為持續(xù)進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，利用班級(jí)告示板、展示墻分享進(jìn)步學(xué)生的成長故事與學(xué)習(xí)方法，以此發(fā)揮激勵(lì)作用。此時(shí)，學(xué)困生與優(yōu)等生有著相同的機(jī)會(huì)受到表揚(yáng)，有著相同的贏得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都不斷突破自我，努力進(jìn)步，形成積極的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，持續(xù)提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）在健康的家庭教育環(huán)境中提升自主學(xué)習(xí)能力

一直以來，在初中語文教學(xué)中都存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——家庭教育不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)校教育就已經(jīng)足夠了。誠然，在住宿制學(xué)校中，學(xué)生始終處于高質(zhì)量的學(xué)校教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督具有持續(xù)性，家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與效果的影響較小，只要學(xué)生能夠在教師的監(jiān)督下積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，便能最大限度地提升自主學(xué)習(xí)能力。但是，在走讀制學(xué)校中，學(xué)生需要在家中完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，如果家庭教育不足，極易阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極改變家長對(duì)家庭教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)定期與學(xué)生家長取得聯(lián)系，協(xié)助他們營造健康的家庭教育環(huán)境，向家長推薦適合學(xué)生在家中與父母一同閱讀的文學(xué)作品，如唐詩宋詞、詩經(jīng)名篇、論語名句、國外詩歌、警世小說等［5］。同時(shí)，向家長傳授指導(dǎo)學(xué)生在家庭中自學(xué)語文知識(shí)的秘訣與方法。長此以往，除在學(xué)校進(jìn)行有效自學(xué)外，在家庭生活中，學(xué)生也能對(duì)語文知識(shí)展開有效的獨(dú)立探究，從而使自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)工作中，教師不僅需要向?qū)W生傳授語文知識(shí)，還應(yīng)積極培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，以此全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，家庭教育的科學(xué)與否，也會(huì)對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在立足初中語文實(shí)際教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法之外，還應(yīng)積極指導(dǎo)家庭教育工作，讓自主學(xué)習(xí)貫串學(xué)生的課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)中，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。