寇彥茹

（甘肅省蘭州市第六十九中學(xué)，甘肅蘭州 730094）

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)人必備的高尚品格，只有常懷感恩之心，人與人之間才會(huì)多一份關(guān)愛，少一份冷漠，才會(huì)讓我們所處的社會(huì)更加文明、和諧。作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的初中生，必須學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操。學(xué)校作為德育教育的重要陣地，要把“感恩教育”作為德育教育的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

一、開展感恩教育的意義

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，我國(guó)歷來就有“吃水不忘挖井人，前人栽樹后人乘涼”“投之以桃，報(bào)之以李”“不當(dāng)家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知報(bào)母恩”的感恩思想，實(shí)施感恩教育就是要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男乱淮鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的十八大報(bào)告首次提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀：教師作為社會(huì)新風(fēng)尚的傳遞者，理應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀的培育，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以感恩為載體，弘揚(yáng)感恩文化，開展感恩教育。感恩教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。初中生正處于生理和心理變化較快的青春期，他們?cè)谛睦砩霞毙鑼ふ乙粋€(gè)全新的社會(huì)準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一個(gè)全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，在這一過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多困惑。在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行正確的人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)，對(duì)于他們健康人格的形成具有十分重要的意義。開展感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的內(nèi)心情感，使學(xué)生將道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范內(nèi)化為心靈上的自覺要求，體諒他人、感謝他人、感恩父母，熱愛生活，從而真正促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

總之，感恩是一種情感，是一種謙卑的生活態(tài)度，是一種充滿愛意的行動(dòng)，更是一種責(zé)任。常懷感恩之心，有利于拉進(jìn)人與人之間的感情距離，有利于營(yíng)造更加美好、和諧的社會(huì)環(huán)境和氛圍。

二、中學(xué)感恩教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的感恩教育現(xiàn)狀是：雖然感恩教育越來越受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，但是在具體的實(shí)施過程中，仍然存在諸多亟須解決的問題，如學(xué)校重智育輕德育，家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)不夠等。

（一）學(xué)校忽視感恩教育

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校關(guān)注更多的是升學(xué)率的高低，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這必然導(dǎo)致對(duì)學(xué)生思想道德教育的忽視。雖然有些學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生的感恩教育，但是由于教育方式單一，多是教師通過口頭講解讓學(xué)生自行理解感恩的內(nèi)涵，缺乏具體的實(shí)踐和體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)“感恩”缺乏深刻的體會(huì)。感恩教育不僅是要傳授相關(guān)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩。然而大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的感恩教育課程，有的學(xué)校即使開展了一些感恩教育活動(dòng)，也是流于形式，未能取得實(shí)質(zhì)性的效果。

（二）家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)不夠

由于獨(dú)生子女的增多，很多父母在教育子女的問題上迷失了方向，包辦過多，溺愛過多，讓越來越多的孩子失去“行走的力量”。很多孩子感恩意識(shí)缺失，常以自我為中心，不能站在其他人的角度想他人所想，急他人所急，造成他們失去了起碼的道德準(zhǔn)則和歷史責(zé)任感。

三、對(duì)初中生實(shí)施感恩教育的策略

（一）教師要做感恩教育的“先行者”

當(dāng)前，學(xué)校開展的感恩教育都是以一些“英雄人物”為榜樣，學(xué)生與這些“大人物”往往有很強(qiáng)的距離感，無法有效獲得感恩的情感體驗(yàn)。學(xué)生們更容易對(duì)熟悉的人和事產(chǎn)生感悟，從而播下感恩的種子。因此，與學(xué)生朝夕相處的教師就要率先垂范，做感恩教育的“先行者”。

1.要教會(huì)學(xué)生感恩。教師首先要有一顆感恩的心，在日常生活中，用自己的言行去示范、去證明、去實(shí)踐，成為學(xué)生的榜樣，令學(xué)生自覺效仿，并在潛移默化中得到熏陶，獲得啟發(fā)，進(jìn)而付諸實(shí)踐，涵養(yǎng)感恩的優(yōu)良品質(zhì)。教師還要樹立感恩意識(shí)，活出感恩的生活。用行動(dòng)去引領(lǐng)，勝過對(duì)學(xué)生枯燥的說教。教師要做到面對(duì)困難不退縮，身處逆境不放棄，春風(fēng)得意不忘形，始終保持一顆幸福的心、平常的心、包容的心、超越的心。要讓學(xué)生從教師的感恩行動(dòng)中感受到自己正在享受著別人的付出帶給自己的快樂。另外，感恩要從“言謝”做起，對(duì)待別人的付出要真誠(chéng)地表示感謝。親人、朋友、同學(xué)對(duì)我們的付出并不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模覀円拇娓卸?，并且要通過言語表達(dá)出來，這樣才能給對(duì)方以溫暖的回饋。比如當(dāng)其他教師為生病的同事代課時(shí)，要真誠(chéng)地說聲：“謝謝！”當(dāng)值日生做完衛(wèi)生時(shí)，我們更要由衷地說聲：“同學(xué)，你辛苦了！”這樣，將感恩的種子播種到學(xué)生的心田，讓學(xué)生在耳濡目染中感受“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

2.教師要言行一致，為學(xué)生樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，言行一致、正人先正己是每一位教育工作者應(yīng)該遵循的教育理念。所以教師要常常反思：“我們整天要求學(xué)生做到這個(gè)，做到那個(gè)，身為教師的自己真正做到了嗎？”如果我們能做到對(duì)學(xué)生的那些要求，我們的教育就是成功的。教師對(duì)社會(huì)、家人、同事、學(xué)生都心存感恩，并且將感恩付諸日常行動(dòng)，學(xué)生眼睛看到、心里想到的，都是一個(gè)懂得感恩的良師形象，這樣的教師才能成為學(xué)生的榜樣，才能使學(xué)生受到潛移默化的影響。

（二）營(yíng)造感恩的教育環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，影響著學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生營(yíng)造“感恩”的家庭環(huán)境、校園氣氛和社會(huì)氛圍，促使三方形成育人合力，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到熏陶，懂得感恩。

1.學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造感恩教育的氛圍，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶中自覺形成感恩意識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，感恩文化很抽象，因此學(xué)校要將感恩文化進(jìn)行物化，將感恩教育融入書香文化建設(shè)中。比如可以在樓道和教室的墻壁上懸掛感恩教育的名言警句，如“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等，讓每一面墻、每一個(gè)角落都會(huì)“說話”。此外，還要充分利用升旗儀式、校園櫥窗宣傳欄、校園廣播站等渠道進(jìn)行感恩教育的宣傳，讓感恩文化走進(jìn)校園，使置身其間的每一名學(xué)生都能“聽見”“看見”，從而自覺自省、心懷感恩。

2.要重視家庭教育環(huán)境的重要性?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子的教育方面過于急功近利，他們的關(guān)注點(diǎn)更多的是孩子的成績(jī)，認(rèn)為孩子只要考上大學(xué)才算萬事大吉，對(duì)于孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成方面卻缺乏正確、及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致教育漏洞越來越大。因此，在開展感恩教育時(shí)，要讓家長(zhǎng)了解感恩教育的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)重視并及時(shí)解決學(xué)生在家庭生活中暴露的各種問題，家校密切聯(lián)系，互相交流學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。只有彼此形成教育合力，才能更好地營(yíng)造一個(gè)感恩教育環(huán)境。

3.要充分利用社會(huì)宣傳的影響。感恩教育是社會(huì)主義道德觀、榮辱觀的重要組成部分，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要因素。因此，社會(huì)各界要通過各種媒體，正面宣傳感恩教育，形成“人人知恩感恩，個(gè)個(gè)施恩報(bào)恩，處處體現(xiàn)良好、和諧的社會(huì)環(huán)境”，使得整個(gè)社會(huì)形成感恩教育的氛圍，有助于強(qiáng)化學(xué)校教育的效果。

（三）在學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的主渠道，因此，各學(xué)科教師要結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際，研究滲透的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。

1.要找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”。各學(xué)科教材都蘊(yùn)含著豐富的育人因素，因此感恩教育的滲透必須依托教材，離開教材便成為無源之水，無本之木。教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的感恩教育內(nèi)容，探尋知識(shí)傳授與感恩教育的最佳“結(jié)合點(diǎn)”，只有這樣，才能使感恩教育深入學(xué)生心田。

2.要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把握滲透時(shí)機(jī)。在滲透感恩教育時(shí)，要充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，并且隨著教學(xué)進(jìn)度在特定的位置、層次、時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透，不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)任務(wù)于不顧、牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透；也不能只顧教學(xué)，對(duì)感恩教育的滲透敷衍了事，或者是時(shí)過境遷才勉強(qiáng)滲透。比如，語文課具有形象性、開放性和多元性的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的同時(shí)，還能利用教材進(jìn)行感恩教育的滲透。例如朱自清的《背影》就是一篇抓住最為動(dòng)情的親情瞬間而成就的一篇散文，教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可首先播放歌曲“父親”進(jìn)行導(dǎo)入，“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”……喚起學(xué)生的親情體驗(yàn)，之后再抓住“攀”“縮”“傾”三個(gè)描寫父親行動(dòng)艱難的動(dòng)態(tài)詞，讓學(xué)生感受父子情深，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，有沒有這樣一個(gè)畫面或者一個(gè)瞬間，讓你感受到濃濃的親情？從而使學(xué)生感受到父母之愛，感恩父母的付出?？梢?，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把握好滲透時(shí)機(jī)，才能達(dá)到事半功倍的育人效果。

3.要把握好“滲透度”。在教學(xué)中滲透感恩教育時(shí)，如果滲透得不夠、不到位，就無法取得理想的教育效果；而過度滲透就會(huì)改變學(xué)科的性質(zhì)，使教學(xué)目標(biāo)偏移，變成品德課、政治課。因此，教師在教學(xué)中要把握好滲透的尺度，有機(jī)地融知識(shí)技能傳授、感恩教育于一體，做到既到位又不越位，充分發(fā)揮課堂的育人作用。

（四）在實(shí)踐生活中融入感恩教育

感恩教育的目的是使學(xué)生將感恩意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，因此，學(xué)校應(yīng)深入開展感恩教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)懂得感恩，并身體力行。

1.以學(xué)校為依托，開展多種形式的感恩主題活動(dòng)。我們可以利用班級(jí)、班會(huì)、課外活動(dòng)等平臺(tái)給學(xué)生提供參與感恩實(shí)踐的機(jī)會(huì)。首先，可以在班內(nèi)設(shè)置公益崗位，讓學(xué)生擔(dān)任志愿者，如作業(yè)管理員、考勤管理員、衛(wèi)生管理員、節(jié)能小衛(wèi)士、領(lǐng)操員等，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中挑戰(zhàn)自己、體驗(yàn)成功，同時(shí)也加深了同學(xué)之間的友誼，使大家對(duì)其他同學(xué)的付出和幫助由衷地表示感謝，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣越來越濃。其次，創(chuàng)辦“感恩”手抄報(bào)。多以“感恩”作為班級(jí)辦手抄報(bào)和黑板報(bào)的主題和內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)感恩形成更深層次的認(rèn)識(shí)。再次，開展感恩征文、演講比賽。題材可以是感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩陌生人、感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)等，從班到年級(jí)再到學(xué)校，層層選拔，最后選出優(yōu)秀的予以表彰。學(xué)生在選取資料、撰寫稿件、激情演講的過程中深深體會(huì)到什么是感恩，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們內(nèi)心的“感恩”情感。此外，還可以讓學(xué)生講述“感恩”故事、編排“感恩”節(jié)目等，從我國(guó)古代“羊跪乳，鴉反哺”“臥冰求鯉”“結(jié)草銜環(huán)，以報(bào)恩德”的典故，到身邊的一些感恩、知恩、報(bào)恩的凡人小事，使學(xué)生在講述的過程中，體會(huì)到“受人點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“送人玫瑰，手留余香”的傳統(tǒng)美德，通過傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)他們的感恩之心。

2.以家庭為依托，形成教育合力。培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，家長(zhǎng)的力量不可忽視。學(xué)校要有意識(shí)地開展座談和集中學(xué)習(xí)，宣傳感恩教育的理念，改變家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，使家長(zhǎng)明白感恩教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的意義，并自覺踐行感恩教育，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要善于以生活事件為依托，對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育和感恩教育。比如讓孩子“當(dāng)家”，從早餐開始，代替父母考慮一天的柴米油鹽和家務(wù)安排，使孩子體會(huì)到父母的辛苦，真正認(rèn)識(shí)到“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”的道理。

3.以社區(qū)為依托，實(shí)現(xiàn)一體聯(lián)動(dòng)。學(xué)校要利用清明、五一勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生走進(jìn)“社區(qū)”，開展感恩教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如走進(jìn)敬老院，慰問孤寡老人；走進(jìn)孤兒院，為孤兒送溫暖；走上街頭，清除街頭小廣告、撿拾垃圾；與貧困地區(qū)的孩子手牽手等。這種親身體驗(yàn)給學(xué)生帶來的影響更加深遠(yuǎn)，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)于感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)有了更深層的認(rèn)識(shí)，還將感恩理念帶進(jìn)社區(qū)，促進(jìn)了社區(qū)乃至全民感恩意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)不是一蹴而就的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的育人工程，需要教育工作者投入更多的耐心與愛心。對(duì)學(xué)生的感恩教育不能好高騖遠(yuǎn)，要從小事做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。比如教育學(xué)生關(guān)心父母，通過幫父母做家務(wù)、說一句感恩的話、寫一封感恩的信，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情……這樣通過生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行感恩教育，使他們不忘大自然的給予、父母的養(yǎng)育、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，他人的幫助、親友的關(guān)愛……使之從內(nèi)心生出感恩的情感，從而成為一名感恩社會(huì)、感恩時(shí)代、感恩他人的棟梁之才。