鄭涵悅

（閩江師范高等?？茖W(xué)校，福建福州 350000）

進入新時代，創(chuàng)新能力培養(yǎng)已然成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性要素。對于高職師范生而言，擁有強大的實踐能力和創(chuàng)新能力，是幫助他們順利融入社會、快速就業(yè)成長的關(guān)鍵。為提高高職師范生的創(chuàng)新能力，需要積極優(yōu)化高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，深入研究基于教學(xué)體系構(gòu)建的創(chuàng)新型高職師范生培養(yǎng)路徑。

一、高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)高職師范生的創(chuàng)新能力，是新時期實踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求，更是提高高職師范生綜合素質(zhì)與就業(yè)能力的必然選擇［1］。創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升，是幫助高職師范生基于自身情況實現(xiàn)教學(xué)要素新設(shè)想和進一步研發(fā)的重要推手，培養(yǎng)高職師范生的創(chuàng)新能力，也是優(yōu)化教師隊伍建設(shè)、推動職業(yè)教育發(fā)展完善和教育體系轉(zhuǎn)型升級的必經(jīng)之路。高職師范生屬于教師隊伍儲備力量，即教育事業(yè)發(fā)展的后備軍，他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力越強，越有利于推動教育事業(yè)發(fā)展。對高職師范生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，等同于在他們心中埋下名為“創(chuàng)新”的種子，一旦種子生根發(fā)芽必然會迸發(fā)出強大力量，將推動職業(yè)教育乃至我國整體教育事業(yè)進行變革。同時，高職師范生的未來職業(yè)——教師，極具特殊性，教師職業(yè)角色的多樣化決定了教師的勞動不同于一般勞動，其具有示范性、長期性、創(chuàng)造性。正因如此，教師對學(xué)生的影響往往十分深遠，這種潛移默化的影響會伴隨著每位學(xué)生的成長期。具有創(chuàng)新能力的教師可發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量；更能在言傳身教的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。由此可見，培養(yǎng)高職師范生的創(chuàng)新能力是大勢所趨，更是必然選擇。

二、高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實要求

既然高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是符合現(xiàn)代優(yōu)秀實踐型人才培養(yǎng)需求的重要舉措，各大高職院校在實踐中需高度重視高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。為貫徹落實，高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要滿足以下要求：

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須重視思想意識培養(yǎng)，樹立創(chuàng)新意識，以便從根本上激發(fā)高職師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高職師范生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新本能，調(diào)動創(chuàng)新積極性，使高職師范生從心理層面認(rèn)同、認(rèn)可、主動創(chuàng)新，進而助力創(chuàng)新能力發(fā)揮。

第二，形成創(chuàng)新思維。人都是在特定思維導(dǎo)向下開展實踐活動，因此學(xué)生是在創(chuàng)新思維影響下完成創(chuàng)新實踐。在這種情況下，高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實要求是幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，使他們能夠掌握創(chuàng)新思維邏輯，從而有效完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這就要求教師對高職師范生進行合理的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，兼顧聚合思維教育和發(fā)散思維教育。

第三，優(yōu)化創(chuàng)新實踐。高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為主要目標(biāo)，即通過科學(xué)方法向?qū)W生傳授有用的創(chuàng)新技能，幫助他們學(xué)會遵照創(chuàng)新方向，把握創(chuàng)新實際，實現(xiàn)有效創(chuàng)新。從現(xiàn)實角度來看，優(yōu)化創(chuàng)新實踐需要實現(xiàn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)的全面創(chuàng)新，基于教學(xué)創(chuàng)新提升高職師范生創(chuàng)新能力［2］。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建價值

高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須以科學(xué)可靠的創(chuàng)新教學(xué)為基礎(chǔ)。為有效培養(yǎng)高職師范生創(chuàng)新能力，需構(gòu)建以此為目標(biāo)的相應(yīng)教學(xué)體系。

（一）強化高職師范生創(chuàng)新力

構(gòu)建高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，可切實保障創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新教育開展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高職師范生做好充足準(zhǔn)備。當(dāng)前高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在流于表面、實效性不高的情況，其根本原因就在于未形成實用性教學(xué)體系，創(chuàng)新理念難以深入落實，創(chuàng)新教育難以高效開展。而構(gòu)建高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，可切實保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念融入實踐，為從根本上增強高職師范生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力提供保障。

（二）優(yōu)化高職師范生適應(yīng)力

高職院校培養(yǎng)師范生不僅以實用性、技能型為目標(biāo)，更應(yīng)注意到提升高職師范生個人的綜合適應(yīng)力，增強由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為教師身份的社會性。高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建，可切實增強人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職師范生的創(chuàng)新能力。這也意味著，高職師范生的綜合素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)力都將強化，當(dāng)學(xué)生走入社會以后創(chuàng)新能力將得到更大程度的發(fā)揮，能讓高職師范生充分展現(xiàn)自我，走出符合自身特色與需求的特色化就業(yè)道路［3］。高職師范生能力培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建，可實現(xiàn)高職師范生系統(tǒng)化培養(yǎng)，能全面提升學(xué)生的崗位適配性、就業(yè)信心、創(chuàng)業(yè)熱情以及核心競爭力，使他們更加快速且順利地在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

（三）提高高職師范生競爭力

從高職師范生就業(yè)角度來看，畢業(yè)生的個人能力越強，綜合素質(zhì)越高，越能在激烈的競爭中立于不敗之地。以培養(yǎng)高職師范生創(chuàng)新能力為目標(biāo)而構(gòu)建教學(xué)體系，可為全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力提供保障，也能讓學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)自信得到增強，更有激情和自信地投入競爭中，如此高職就業(yè)率也將大幅提升。在高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系支持下，高職生就業(yè)率上升，就業(yè)壓力得到緩解，不僅有助于提升高職院校競爭力、推動高職師范教育穩(wěn)定發(fā)展，更有助于維護社會穩(wěn)定，助力人才強國戰(zhàn)略實施。

四、創(chuàng)新型高職師范生培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建路徑

構(gòu)建創(chuàng)新型高職師范生培養(yǎng)的教學(xué)體系，需要著眼于人才培養(yǎng)需求，更應(yīng)該符合高職教育特色以及高職師范生的現(xiàn)實培養(yǎng)要求。對于高職院校而言，高職師范生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅事關(guān)學(xué)生與學(xué)校發(fā)展，更與職業(yè)教育、師范教育的發(fā)展和改革有直接關(guān)系。因此，基于高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角，加強教育體系建設(shè)完善至關(guān)重要，探索滿足高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的教學(xué)體系構(gòu)建之新路徑勢在必行。

（一）推動人才培養(yǎng)觀念革新

幫助高職師范生樹立創(chuàng)新意識、優(yōu)化創(chuàng)新實踐、形成創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實要求；為達成上述目標(biāo)，需要高職院校教師重新審視高職師范生基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要求教師從根本上扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)觀念，真正地重視高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

從現(xiàn)實角度來看，在構(gòu)建高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系時，革新人才培養(yǎng)理念、推動教育思維變革是實現(xiàn)上述目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。為此，高職院校教師應(yīng)該將創(chuàng)新能力歸入高職師范生基本素養(yǎng)中，以全面培養(yǎng)高職師范生基本素養(yǎng)的角度為出發(fā)點，做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。比如，以實現(xiàn)學(xué)科基本知識、基本技能的創(chuàng)新應(yīng)用為目標(biāo)，開展蘊藏創(chuàng)新素養(yǎng)的高職師范生基本素養(yǎng)教學(xué)，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐能力視為基本教學(xué)任務(wù)。同時，為有效革新教師思想，扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，還必須加深全體教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知度，重視創(chuàng)新能力教學(xué)觀塑造，強調(diào)以人為本的創(chuàng)新教育理念融入和創(chuàng)新教育氛圍營造。比如，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)價值宣導(dǎo)，加深高職教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值和高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義的理解，幫助他們樹立正確認(rèn)知；重視校園文化建設(shè)，將創(chuàng)新教育元素融入校園文化，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，潛移默化地影響高職師生［4］。

（二）重塑創(chuàng)新教學(xué)課程體系

高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建，需要以高度適用的創(chuàng)新教學(xué)課程體系作支撐。因此，以培養(yǎng)高職師范生創(chuàng)新能力、建立健全高職師范生創(chuàng)新教學(xué)體系為目標(biāo)，重塑創(chuàng)新教學(xué)課程體系至關(guān)重要。在這一過程中，強調(diào)課程體系完善，重視教學(xué)內(nèi)容擴展和教學(xué)資源豐富。

一方面，優(yōu)化專業(yè)課程體系。高職師范生的課程體系中，理論課與實踐課并存，專業(yè)課與通識課皆有，必修課與選修課同在。但是，從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度來看，現(xiàn)有課程體系并不能滿足實際需求，創(chuàng)新教育實效并不高。因此，高職教師必須重視課程體系重塑，推動課程基礎(chǔ)內(nèi)容解構(gòu)、邏輯重構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育元素的有效融入，為實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。實踐中，必須重新梳理專業(yè)課程體系，去偽存真、去粗取精，增強課程體系與高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的適配度。

另一方面，拓展課程內(nèi)容和資源。構(gòu)建高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系時，課程體系重塑必須高度重視內(nèi)容擴展和豐富，強化課內(nèi)外創(chuàng)新型教學(xué)資源的有效運用，從而有效提升高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。比如，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源融入日常教學(xué)，挖掘課本內(nèi)容、引入課外教育資源，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的合理運用，激發(fā)高職師范生的創(chuàng)新意識，有效傳授創(chuàng)新技能，提升高職師范生的創(chuàng)新能力［5］。在這一環(huán)節(jié)，高職教師也需要重視傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、人才強國戰(zhàn)略等內(nèi)容的有效融入，讓高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展現(xiàn)出極強的文化性、時代性和主題性特質(zhì)，使高職師范生在獲得創(chuàng)新能力的同時形成良好思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要以科學(xué)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，采取多元化、科學(xué)化、靈活化教學(xué)方法，遵循因材施教、以人為本培養(yǎng)原則，打造符合高職師范生創(chuàng)新教育需求的創(chuàng)新課程教育形式十分必要?；诖?，高職教師在高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建階段，必須積極優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，完善教學(xué)方法應(yīng)用模式。雖然，高職院校以培養(yǎng)實踐型人才為根本目標(biāo)，但在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方法依然有著極強的存在感，導(dǎo)致部分高職師范教學(xué)重理論輕實踐，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新。因此，高職教師應(yīng)該著力推動教學(xué)體系改革，基于開放性、靈活性、啟發(fā)性教學(xué)方法，實現(xiàn)高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

在實際運用環(huán)節(jié)，高職教師需高度重視高職師范生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，貫徹理實一體的教學(xué)理念。為此，可引入多元化思維訓(xùn)練法，強調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)融合運用。比如，采用合作教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂的融合運用開展高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；重視啟發(fā)式、探究式、任務(wù)式、合作式教學(xué)方法的運用，激發(fā)高職師范生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)活動提升創(chuàng)新能力；推進實踐教學(xué)與思維訓(xùn)練，運用思維導(dǎo)圖、虛擬仿真資源庫、超星學(xué)習(xí)通等多媒體教學(xué)與信息化教學(xué)手段；豐富校企合作的形式；建設(shè)專業(yè)仿真實訓(xùn)室；增加實訓(xùn)基地見習(xí)、實習(xí)機會；借助線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺、線下創(chuàng)新實踐基地做好高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）壯大創(chuàng)新教育師資力量

從現(xiàn)實角度來看，高職教師的執(zhí)教能力和教學(xué)思想先進性，也是影響高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)效的重要因素。因此，高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，重視教師隊伍建設(shè)與壯大也十分重要；只有打造一支專業(yè)性強、執(zhí)教能力高、個人魅力突出的教師隊伍才能真正地為有效開展創(chuàng)新型高職師范生培養(yǎng)提供保障。為此，各大高職院校都需要夯實師資力量，重視新老教師培養(yǎng)，以高素質(zhì)教師隊伍為人才創(chuàng)新培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，重視在職教師各級各類多形式培訓(xùn)，重點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓(xùn)，提升全體教師創(chuàng)新意識與能力，提高教師在創(chuàng)新教育方面的執(zhí)教能力；積極尋求“外援”，聘請創(chuàng)新能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的畢業(yè)生或社會人士作為“校外導(dǎo)師”“雙導(dǎo)師”為在校師生提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更有的放矢地開展；改革教師招聘機制，從新教師選聘方面著手，吸納高素質(zhì)、復(fù)合型人才，為壯大創(chuàng)新教育師資隊伍做好準(zhǔn)備；充分發(fā)揮績效激勵作用，將教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新教育能力納入績效考核指標(biāo)體系，為強化高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。

綜上所述，以有效培養(yǎng)高職師范生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)體系，是保證創(chuàng)新型高職師范人才培養(yǎng)的有效方法，也是進一步推動高職師范生培養(yǎng)模式優(yōu)化和完善的重要舉措。“終身之計，莫如樹人”，唯有構(gòu)建高職師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，以解決現(xiàn)有問題、提高培養(yǎng)質(zhì)效、推動學(xué)生創(chuàng)新能力提升為思路，才能全面優(yōu)化課程體系、教學(xué)體系、教師隊伍建設(shè)，促進新時代高職師范生隊伍以更加積極主動的飽滿狀態(tài)投入到教育事業(yè)中。