王麗華

“同題作文”的“聚焦中考作文”專題，本期挑選的是2022年安徽省的中考作文題。小編為同學們分析考題，并展示幾篇優(yōu)秀作文，學習其中寫作技巧。

請閱讀下面的文字，按要求作文。

【2022年安徽中考作文題】

初中階段是青少年成長的關鍵時期，這期間，總會有一個人離你很近，可能是空間的“近”，可能是情感的“近”，可能是思想的“近”……

請以“這三年，離我最近的那個人”為題，聯系自己的經歷和體驗，寫一篇記敘文。

要求：①文中不要透露你個人的身份信息；②抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；③不少于600字。

【解析與指導】

從《這三年，離我最近的那個人》這個題目的引導語可知，“這三年”對應的是“初中階段”，也就是說，文中所寫的人、所記的事一定要與初中生活有關聯?！拔摇笔菙⑹龅闹黧w，也就是寫作者自己。這里的“近”是一個形容詞，本意指空間和時間距離短，引導語對其進行了解釋。從這個解釋可知，題目中的“近”指向多元，主要包括兩個方面。一是有形的“近”，即彼此之間空間距離短，比如與同學處于同一間教室學習、與父母生活在同一個家庭中，就是“近”；二是無形的“近”，這種“近”是看不見、摸不著的，比如關愛、呵護是“近”，支持、鼓勵是“近”，志趣相投是“近”，對某一問題的看法相同也是“近”?！白罱眲t強調彼此間的這種“近”，距離最短、情感最深、思想最相似?！澳莻€人”既可以是現實生活中的人，也可以是文藝作品中的人。

不難看出，這道作文題其實就是要求我們精選一個特別人物，講述一段特別的情緣，表現你與他/她之間的“近”，抒發(fā)內心的真情實感。那么，如何來寫這篇作文呢？

首先，切入多元。本題既可以從空間上的“近”切入，去寫身邊的父母、同學、老師等，也可以從情感、思想上的“近”切入，去寫那些最關愛自己、最了解自己的人。從空間上的“近”切入，寫作的范圍更廣一些，既可以寫這些與自己生活在一起的人是如何理解、呵護、激勵自己的，也可以反向立意，寫這個人雖然與自己所處的空間距離很近，但彼此相處并不融洽，志趣并不相同，心靈上的距離很遠很遠。而從情感、思想上的“近”切入，往往就只能寫兩人之間特別親近的關系，如愛、支持、幫助、情趣相投、觀點一致等。

除此之外，可先從空間上的“近”切入，轉而寫心靈上的“近”，比如寫自己的同桌，不僅每天朝夕相處，像兩塊黏在一起的糖，而且情同手足，在學習上互幫互進，彼此的心靠得很近。還可以從空間的“遠”切入，然后轉換到情感上的“近”，比如寫爸爸三年來一直隨公司項目部在境外工作，與自己相距萬里，但他卻時時關心著“我”的學習生活，與“我”心靈靠得最近。

這里需要提醒大家的是，在“那個人”的選擇上，文藝作品的人物也可入文。當然，這個藝術形象應該是三年來一直“陪伴”在自己身邊的那一位。

其次，立意求新。寫作方向明確了，立意也就基本確定。不過，除了關愛、激勵這些常見立意，我們也可以寫“那個人”對自己的監(jiān)督、批評等，這其實也是一種愛。還可以寫“那個人”對自己理想、興趣的理解和支持等。比如你從小就喜歡京劇表演，有這方面的天賦，但進入初中后，父母怕影響成績，堅決不讓你在京劇表演上花費時間，爺爺卻堅定地支持你，讓你得以繼續(xù)自己的京劇愛好，并且決定以后考戲劇學院，弘揚祖國傳統文化。這三年來，爺爺是離你最近的那個人。這樣，作文的立意一下就提升到了文化傳承的高度上，新穎別致，勝人一籌。或者寫你和同學都熱衷于環(huán)保事業(yè)，兩人常常一起參加環(huán)保志愿活動，彼此志同道合，相約將來共同投身環(huán)保事業(yè)，這樣的立意同樣別具一格。

最后，素材典型。選材時，一定要挑選那些能體現“最近”的典型事例，通過記敘和描寫把“那個人”寫活，讓讀者在你的講述中真切感受到你們之間的“近”。由于文體是記敘文，動筆之前最好整一整素材、理一理順序，設計一條線索，再有條不紊地進行記敘。比如開篇就點題，交代這三年離“我”最近的那個人是誰，然后按時間順序講述這三年來他對我的關愛，最后抒情總結。

【佳作一】

這三年，離我最近的那個人

保爾·柯察金，你好！你可知道，這三年來，你是離我最近的那個人。

由于智商平平，從小學三年級起，雖然我一直在努力，但就像俞敏洪談北大生活時所說的那樣，即使拼盡了全力，仍然是普通的那一個，從來沒有考過班級前列，這種沮喪令人窒息。

升入初中后，我決心重新開始?？墒堑谝淮卧驴迹矣宙|羽而歸。平時忙于打工掙錢的父母看到我的成績后，好像也對我徹底失去了信心。我痛苦、孤獨、無助，準備破罐子破摔。

去圖書館借書時，我的目光偶然與封面上的你相遇，你堅毅的眼神一下子就吸引了我。捧著那本厚厚的《鋼鐵是怎樣煉成的》，從此我走進了你的生活，你也走進了我的心里。

你的一生是多么的不幸，上學的時候受到神父的毆打；在車站食堂干活時受盡老板娘的壓迫；參加紅軍后，先是在一次戰(zhàn)斗中大腿受傷，隨后又被炸彈擊中，永遠失去了右眼；在筑路工地上，你被病魔狠狠擊倒，最終雙目失眠，全身癱瘓，困臥病榻。你痛苦過、絕望過，可你最終戰(zhàn)勝了自我，勇往直前，拼盡最后一點力氣去實現自己的理想，我從你身上汲取到無窮的力量。

“鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的，所以才能堅硬和什么也不怕”“勇敢產生在斗爭中，勇氣是在每天對困難的頑強抵抗中養(yǎng)成的”……我把你的話都寫出來，貼在家中書桌上，夾在課本里，直至牢牢銘刻在心中。面對困難和失敗，面對別人的不屑，我不再退縮、逃避、自卑，因為我覺得有你陪伴，給我鼓勵、給我力量，會讓我變得更加努力、更加堅強、更加自信。風雨襲來，我總是堅定地往前走；失敗從天而降，我總是勇敢地迎上去。三年來，一千多個日日夜夜，在你的激勵下，我一點點進步，直至把所有的對手都甩到身后。

感謝你，親愛的保爾·柯察金，過去的日子里，你是我最親密的戰(zhàn)友、導師，是精神上離我最近的那個人；未來的日子里，我仍然會以你為榜樣，堅定地奔向一個又一個新的目標。

點評：這篇作文有三個亮點。第一是選材獨特。小作者在這篇作文中不寫關愛自己的父母、情同手足的兄弟姐妹、朝夕相處的同學，而把選材的目光投向名著中的藝術形象，他是自己成長中的精神導師——保爾·柯察金，令人耳目一新。第二是構思精巧。文章開篇點題，引發(fā)下文，然后按時間順序記敘了自己在無助中巧遇《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，并在保爾精神的鼓勵下重新揚起奮進的風帆，最終實現逆襲的經過。最后抒發(fā)感謝之情，再次點題，呼應文首。全文脈絡清晰，結構緊湊，渾然一體。第三是巧用人稱。小作者在記敘過程采用了第二人稱“你”，既便于抒發(fā)內心最強烈的情感，又能更好地調動讀者的情緒，引發(fā)共鳴。

【佳作二】

這三年，離我最近的那個人

如果你問我，初中這三年，誰離我最近？我會毫不猶豫地回答：宿管田阿姨！

為什么離我最近的那個人，不是父母，不是同桌，不是老師，而是宿管田阿姨呢？請聽我慢慢道來。

田阿姨40多歲，微胖，圓圓的臉，一笑臉上就有兩個大酒窩，樣子可愛極了。記得新生報到那天，我們拎著行李進宿舍，她站在宿舍門口笑吟吟地跟每個新生打招呼。晚上，由于是第一次獨自在外住宿，有好幾個女生哭鼻子，尤其是我們宿舍的陳燕，啜泣得特別厲害。田阿姨輕輕推門走進來，把陳燕摟在懷里，像哄自家孩子一樣輕輕拍著她……那一刻，她就像母親一樣溫柔。

田阿姨工作很繁忙。早上，起床音樂還沒有響之前，她就要提前起身，用電爐子為我們燒開水。為了能讓我們多睡一會，她走路、做事，動作都輕得不能再輕，幾乎沒有一點聲響。起床音樂響起后，她會在四層樓間不停地巡視，仔細查看每一個床位，生怕有人睡過頭。等我們全部離開了宿舍，田阿姨還要再次檢查每一間宿舍：你的被子沒來得及疊，不用緊張，她一定會幫你疊得整整齊齊；你的熱水瓶沒有熱水，不用擔心，她一定會幫你灌滿……

每天晚飯與上晚自習之間，以及下晚自習與就寢之間，我們都有40分鐘的機動時間。這時候，田阿姨從不躲在宿舍里看電視享清閑，而是一間一間宿舍地跑，和大家談心，了解大家的學習狀況，看看誰又有了煩惱事。在我的記憶中，每當我因與父母慪氣而傷心、因失敗而沮喪、因莫名的煩惱而心神不寧時，田阿姨總能及時出現在我身邊，給我?guī)硪环菟约鹤龅狞c心，或送給我?guī)锥湫』ǎ缓髶崦业念^聽我傾訴，給我安慰和鼓勵。我們女生宿舍的每一個人都得到過這樣的“禮遇”，要不然大家為什么都異口同聲地叫她“甜媽媽”呢？

三年了，除了節(jié)假日，田阿姨一直在為我們忙忙碌碌。她母親般的微笑，成了我們每天最想看到的風景。我們這屆女生已經湊好了份子錢，打算中考結束后買一束最美的鮮花、一盒最好吃的巧克力，送給親愛的“甜媽媽”。因為她是這三年來，離我、離我們最近的人，不是母親勝似母親，我們必須要感謝她！

田阿姨，我會永遠記著您！

點評：這篇作文先用一個問句開篇，引出主人公，接著再用一個問句巧設懸念，引發(fā)下文，這種連問式開頭讓讀者興趣大增。為什么說宿管田阿姨是離“我”最近的那個人呢？小作者生動地記敘了田阿姨笑迎新生、安慰想家的同學、躡手躡腳怕影響同學睡覺、為住宿生排憂解難等典型事例，塑造了一位愛崗敬業(yè)、無微不至關愛住宿生的宿管形象，讓讀者明白了為何大家叫她“甜媽媽”的原因。文中的一些細節(jié)描寫特別令人感動，描寫人物的語言很鮮活，如“微胖，圓圓的臉，一笑臉上就有兩個大酒窩”“把陳燕摟在懷里，像哄自家孩子一樣輕輕拍著她”“她母親般的微笑，成了我們每天最想看到的風景”等句子，非常生動，令人難忘。

【佳作三】

這三年，離我最近的那個人

此刻，我坐在考場里，太爺爺那慈祥的笑容又在我的眼前浮現。太爺爺三年前就離開了人世，可是這三年來，我感覺太爺爺一直陪伴在我左右，從未離去。

四年前，太爺爺不幸患上重病，手術治療后病情并未得到控制，醫(yī)院建議回家休養(yǎng)。太爺爺的身體越來越瘦，臉色蠟黃蠟黃的，看得人心疼。太爺爺知道自己的日子不多了，那些天，他把自己關在房間里，整天在寫東西。我問爺爺，太爺爺在寫什么，爺爺說他是在隨便涂畫，打發(fā)時間。

不久，我升入初中，開始住宿。一天下午，天陰沉沉的，我們正在操場上體育課，班主任找到我，說我爸來接我回家。我知道肯定是太爺爺不行了，淚水立刻涌了出來。等我回到家，太爺爺已經躺在靈床上，雙目緊閉。我失聲慟哭。

太爺爺是一位退休老教師，文筆很好。我是由太爺爺一手帶大的，對太爺爺有十分深厚的感情。太爺爺的離去對我的打擊很大，那段時間，我的心中像壓著一塊巨石。

一個周六的晚上，爺爺來到我的房間，把一封信交到我手上，說是太爺爺生前給我留的。打開太爺爺的信，看到那熟悉的字體，我的眼淚又涌出來了。信中，太爺爺讓我不要難過，他不希望我總是哭鼻子，鼓勵我做一個男子漢，勇敢地面對生活，好好學習，他會在暗中陪伴我、觀察我。他還希望我能實現當初對他許下的諾言——考上師范大學，像他一樣當一名教師，在三尺講臺上耕耘。讀著信，在晶瑩的淚光中，太爺爺仿佛就坐在我對面，慈愛地看著我。

從此以后每隔一段時間，爺爺就會交給我一封太爺爺生前所寫的信。原來，在生命最后的日子里，太爺爺一直在給我寫信！在這些信中，太爺爺與我談學習、談人生、談戒驕戒躁，談如何克服困難、挫折，也談他的遺憾、他的期望……三年來，我一共讀了十二封太爺爺的信。雖然太爺爺早已離世，但因著這些信件，他真真切切站在我身邊，陪伴我一路向前。從前，他是離我最近的人；今后，他仍然是離我最近的人。

我不知道在爺爺那兒，還留著多少封太爺爺寫給我的信。此刻，坐在考場上，我只想說：太爺爺，您永遠活在我心中！

點評：本文采用倒敘式開頭，以“我”在考場想念太爺爺開篇，引發(fā)對往事的回憶。再采用順敘，講述了太爺爺生前給“我”留信，陪伴“我”成長的感人故事。最后又回到考場，點題結束全文。獨特的構思，說明小作者布局謀篇的能力非常強。太爺爺在生命的最后階段，把自己關在房間里不停地寫東西。他在寫什么？直至后來爺爺給“我”拿來太爺爺的信，謎底才解開。在這伏筆和照應中，太爺爺對“我”的關愛得到了生動地體現。從開篇第一句話到文章最后，全文可謂字字含情、句句感人。太爺爺對“我”的牽掛，以及“我”對太爺爺的思念，都深深地感染著讀者。