寧文豪

園丁、燈塔、大樹……看到這些詞語，我相信你的腦海里一定會浮現(xiàn)出兩個(gè)字——老師。老師是培育我們的園丁，是指引我們的燈塔，是庇護(hù)我們的大樹，也是我們最敬佩的人。

剛剛踏入初中校門時(shí)，我心中忐忑不安，但一位老師幫我化解了煩惱——他就是史地老師。上第一節(jié)課前，我心中既好奇又緊張，與同學(xué)們紛紛猜測這位未曾謀面的老師會是個(gè)什么樣的人。預(yù)備鈴剛響，史地老師便輕快地走進(jìn)了教室，班里頓時(shí)像一棵剛飛走了鳥兒的大樹，立馬變得靜悄悄的。我打量著老師：一張圓臉看起來慈眉善目的，身穿一件橙色T恤，腋下夾著教案袋，活脫脫一位中年“博士”的樣子。他向我們做了簡單的自我介紹，之后便開始講課。自然的神態(tài)、和藹可親的笑容，親切得仿佛已經(jīng)與我們相處了好幾年似的。漸漸地，課堂變得活躍起來。下課鈴響起時(shí)，我還意猶未盡，對史地老師的敬佩之情油然而生。

很快，我們便與老師熟絡(luò)了。在史地老師的課上，我們經(jīng)常與他互動，我們提出的每個(gè)問題他都會耐心講解。歷史課上，他經(jīng)常為我們講一些歷史小故事。我們沉浸在他講述的故事中，仿佛一起回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，爬上了宏偉壯麗的長城，欣賞著美輪美奐的宮殿。講到令人熱血沸騰時(shí)，我們便拍手稱快；講到悲傷哀愁處，我們也憂傷唏噓。地理課上，他又化身為一位導(dǎo)游，帶我們飽覽世界各國的名勝古跡，領(lǐng)略不同的風(fēng)土人情；讓我們震撼于中國古代勞動人民創(chuàng)造的世界奇跡，贊嘆故宮的雄偉，惋惜圓明園的劫難，擔(dān)憂敦煌石窟的一步步風(fēng)化……我對他的敬佩之情更深了。

史地老師不僅學(xué)識淵博，對待工作也非常認(rèn)真。一次，我無意中看到他留在講臺上的一個(gè)小本子，上面寫滿了密密麻麻的字，那竟是我們班的作業(yè)情況記錄本！每位同學(xué)的每一次作業(yè)、考試情況都被老師工工整整地記錄在這個(gè)小本子里?？匆娺@個(gè)小本子，我才明白老師在背后付出了多少心血。那些沒有按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)知道后感到十分愧疚，有些同學(xué)主動找到老師，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。老師不但沒有責(zé)怪，反而鼓勵他們，并表示如果有不懂的問題可以多問老師。這樣的老師怎么能不讓我們敬佩呢？

（指導(dǎo)老師：莫春蕾）

【點(diǎn)評】作者運(yùn)用外貌描寫描繪出史地老師的形象，運(yùn)用比喻修辭將上課之初的課堂氛圍比作“一棵剛飛走了鳥兒的大樹”，讀來富有趣味。多處使用排比修辭，增強(qiáng)文章氣勢。語言清新活潑，案例取材于生活，突出了文章主題。