姚博文

（廣州體育學院 廣東 廣州 510500）

近年來，從高爾夫到網(wǎng)球，從橄欖球到足球，數(shù)據(jù)分析如今正席卷職業(yè)體育界。運動員和球隊如今越來越依靠數(shù)據(jù)分析來使他們更快更強。通過數(shù)據(jù)跟蹤和分析來評估精英高爾夫球手的表現(xiàn)已經(jīng)變得更加突出，因為這些方法變得更加多樣化。高爾夫球手要想取得優(yōu)異的成績，最重要的信息之一就是球袋中每根球桿在球員中投射出表現(xiàn)。Circles數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)是通過采集球員的在日常訓練和比賽中的揮桿數(shù)據(jù)，教練員通過數(shù)據(jù)分析，將球員當前表現(xiàn)力與球員的目標表現(xiàn)力進行對比，了解球員與目標之間的差距，從中分析縮小與目標之間的差距訓練方法使球員達到最優(yōu)表現(xiàn)力。

傳統(tǒng)的高爾夫數(shù)據(jù)通常無法提供深入評估分析細節(jié)技術類別的信息，同時傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)通常是建立在兩個或者多個技術類別的技術上所得的，這使得測評球員單項技術類別（如開球、進攻果嶺、短桿和推桿）相對困難。而Wiseman和Chatterjee（2006）認為，規(guī)則中的果嶺（GIR）和推桿使解釋精英水平均得分變化也是兩個重要的變量。

高爾夫球運動在國內(nèi)起步較晚，國內(nèi)大型賽事起步更晚，沒有形成比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計體系，高爾夫研究者還意識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計在高爾夫球運動教學訓練中的重要性。與此同時美巡賽對果嶺上不同距離的擊球進行了全面、量化的統(tǒng)計，對不同類型、距離、情況的推桿都有詳細的記錄。Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)通過對球員的實際表現(xiàn)與預期的桿數(shù)進行評估，得出球員的得分SG數(shù)據(jù)是利用美巡賽數(shù)據(jù)合作方相關的數(shù)據(jù)，通過球員將每次的實際場地訓練以及比賽中擊球數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)后，會自動生成球員當前表現(xiàn)力與目標關系之間的表現(xiàn)力報告，為教練的技術診斷提供數(shù)據(jù)支持與保障。

本文為了探尋Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)應用于青少年高爾夫日常的訓練中可否對球員的競技表現(xiàn)能力產(chǎn)生影響，以此來探索高爾夫數(shù)據(jù)化訓練的策略與方法，豐富高爾夫教學和訓練手段，促進中國高爾夫運動訓練水平和競技水平的提升。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文采用定量研究的方法，通過對Circles數(shù)據(jù)分析平臺4名精英球員，其中2名男性球員2名女性球員，球齡在3-6年，差點成績在3-25之間。4名球員的目標基準為0差點選手。

1.2、測試時間

本次研究的測試周期是在2021年12月至2022年5月，為期6個月。

1.3、指標的選取

本次實驗指標選取根據(jù)球員在實際場地的擊球狀況與擊球場景的不同，主要分為四大項（（開球、攻擊果嶺、短桿、推桿），四大項根據(jù)球員在擊球過程中所必須要經(jīng)歷的擊球狀況。開球主要通過測量球員一號木的擊球距離以及開球上球道成功率來計算得分，攻擊果嶺測量是球員在球道或障礙區(qū)將球擊打上果嶺的成功率來計算得分。短桿通常應用于球員開球后距離目標果嶺距離小于100碼的范圍內(nèi)或球員在前一桿進攻果嶺時出現(xiàn)失誤沒有將球送上果嶺而距離果嶺的距離通常也小于100碼范圍。推桿通常應用于當前球已停留在目標果嶺區(qū)球員需通過推桿將球推進球洞中。再通過Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)收集該四大項數(shù)據(jù)并轉換為得分SG分數(shù)，對于未達到設定目標平均水平的技術，得分SG會呈現(xiàn)負值，說明該球員相較目標平均水平存在失桿。相反平均水平的得分SG為正數(shù)，相較于目標的平均水平存在得桿。最后在通過統(tǒng)計計算出相關球員相關的數(shù)據(jù)報告。

1.4、實驗設計

本實驗采用前后組對照的實驗方法，在實驗開始前對球員進行五輪的下場測試通過數(shù)據(jù)采集表收集五輪中的揮桿數(shù)據(jù)并上傳至Circles平臺生成球員的報告。該報告是根據(jù)球員在實地球場中擊球情況分為四大項（開球、攻擊果嶺、短桿、推桿），在各大項中根據(jù)球員實際場景和距離不同計算出球員在該項上的得分SG，系統(tǒng)根據(jù)球員完成球洞需要的平均桿數(shù)，對未達到設定目標平均水平的技術，得分SG會呈現(xiàn)負值，說明該球員相較目標平均水平存在失桿。相反平均水平的得分SG為正數(shù)，相較于目標的平均水平存在得桿。通過得分SG記錄并統(tǒng)計教練員可以清晰地了解球員當前的表現(xiàn)力的狀況并針對球員制定相應的訓練計劃。

本次實驗周期設定為6個月，要求學員需將日常的練習以及比賽擊球狀況通過數(shù)據(jù)采集表上傳至平臺。在教練員會通過平臺查詢學員近期的表現(xiàn)力，對學員的表現(xiàn)力狀況評估并對訓練計劃和比賽進行相應的調(diào)整。在實驗測試過程中，教練在制定訓練計劃時，可通過表現(xiàn)力報告分析球員現(xiàn)有技術狀況，以及球員當前的體能、心理等因素對球員對四大項的影響。在本次實驗周期結束后將通過收集和統(tǒng)計球員表現(xiàn)力報告對比各個球員在本次實驗周期內(nèi)的表現(xiàn)力變化情況。

1.5、數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件和EXCEL進行統(tǒng)計分析和檢驗。

2、結果與分析

在Circles數(shù)據(jù)平臺的大力協(xié)助下，本次實驗共收集了Circles數(shù)據(jù)平臺4名精英球員相關表現(xiàn)力的數(shù)據(jù)。

2.1、球員相關數(shù)據(jù)分析

（1）球員A數(shù)據(jù)分析。

目標基準：男子零差點選手

根據(jù)圖1球員A 2021年12月11日雷達圖，黃色代表目標基準（男子零差點），藍色代表球員現(xiàn)有的表現(xiàn)力，從四大項得分SG結果來看，球員A開球較為優(yōu)秀為-2.13分，短桿為-6.94分、攻擊果嶺為-8.40分，球員A推桿最為薄弱為-9.22分。從圖2球員A 2022年5月24日雷達圖發(fā)現(xiàn)球員A分數(shù)有明顯提高，球員A開球-2.33分、攻擊果嶺-6.51分、短桿-5.98分、推桿-5.93分。具體的分數(shù)見表1。

圖1 球員A 2021年12月11日雷達圖

圖2 球員A 2022年5月24日雷達圖

表1 球員A本輪訓練前后得分SG對比

通過對表1對比分析發(fā)現(xiàn)，球員A在本次訓練周期整體技術水平呈現(xiàn)上升的趨勢，推桿由-9.22分至-5.93分進步3.29分。攻擊果嶺-8.40分至-6.51進步1.89分。短桿由-6.94分至-5.98分進步0.96分。開球由-2.13分至-2.33分退步0.2分。

從圖3分析發(fā)現(xiàn)2021年12月11日起球員A通過Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)測得得分SG總分為-39.04，通過系統(tǒng)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)整體得分趨勢呈現(xiàn)上升趨勢。最終在2022年5月24日測得-20.75，在近6個月的訓練球員一進步18.29分。從趨勢圖中發(fā)現(xiàn)球員A從12月11日將Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)應用于訓練中后，教練員針對該球員弱勢技術制定針對的訓練計劃在1月1日前后記錄中得分SG有一定幅度提升，整體成績穩(wěn)定提升后的波段中至本次訓練周期結束。

圖3 本次訓練周期球員A得分SG趨勢圖

（2）球員B數(shù)據(jù)分析。

目標基準：男子0差點選手

根據(jù)圖4球員B 2021年12月11日雷達圖顯示，從四大項得分SG結果來看，球員B攻擊果嶺-1.28分。短桿-2.63分、推桿-2.71分。開球最為薄弱為-4.35分。根據(jù)圖5球員B 2022年5月24日雷達圖顯示球員B表現(xiàn)力有一定提高，球員B攻擊果嶺-1.78分、開球分數(shù)為-1.85分、短桿-0.45分、推桿-1.68分。具體趨勢見表2。

圖4 球員B 2021年12月11日雷達圖

圖5 球員B 2022年5月24日雷達圖

表2 球員B訓練前后得分SG對比

從表2球員B得分SG對比可以看出，球員B在本次訓練周期整體技術水平呈現(xiàn)上升的趨勢，球員B在攻擊果嶺得分由-1.28分至-1.78分下降了0.5分。開球得分由-4.35分提高至-1.85分提高近2.50分。短桿得分由-2.63分提高至-0.45分提高近2.18分。推桿得分由-2.71分提高至-1.68分提高近1.03分。

從圖6分析發(fā)現(xiàn)2021年12月11日起球員B通過circles數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)測得得分SG分數(shù)-2.44分，通過系統(tǒng)監(jiān)測下整體得分略有下降趨勢，最終在2022年5月24日測得-5.76分，在近6個月的訓練中球員B得分下降近3.32分。從趨勢圖中發(fā)現(xiàn)在2021年12月11日將Circles系統(tǒng)應用于球員B訓練中后，教練員針對該球員相對較弱的技術問題調(diào)整訓練計劃在1月1日前后得分有一定的提升，且平均得分要高于首次測試成績。

圖6 本次訓練周期球員B得分SG趨勢圖

（3）球員 C數(shù)據(jù)分析

目標基準：女子0差點選手

根據(jù)圖7球員C 2021年12月11日雷達圖顯示，從四大項得分SG來看，球員C短桿-1.06分、攻擊果嶺-2.81分、開球-3.68分。球員C推桿上較薄弱為-3.81分。根據(jù)圖8球員C 2022年5月24日雷達圖顯示球員C表現(xiàn)力有一定的提高，從得分SG來看球員C短桿-1.05分、攻擊果嶺-0.96分、開球-2.11分、推桿-2.28分。具體的分數(shù)見表3。

圖7 球員C 2021年12月11日雷達圖

圖8 球員C 2022年5月24日雷達圖

表3 球員C訓練前后得分SG對比

從表3球員C得分SG對比中可以看出，球員C在本次訓練周期中整體技術水平呈現(xiàn)上升趨勢在四大項中短桿較優(yōu)秀，球員C在短桿得分由-1.06分至-1.05分提高0.01分。開球得分由-3.68分至-2.11分提高1.57分。攻擊果嶺得分由-2.81分至-3.77分下降0.96分。推桿得分由-3.81分提高至-2.28分提高近1.53分。

從圖9分析發(fā)現(xiàn)2021年12月11日起球員C通過Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)測得得分SG分數(shù)為-16.76分，通過系統(tǒng)監(jiān)測發(fā)現(xiàn)整體得分相應提升。最終在2022年5月24日測得-9.21分，在本次訓練周期內(nèi)提高7.55分。從趨勢圖發(fā)現(xiàn)球員C從12月20日將Circles系統(tǒng)應用于訓練中后，教練員針對球員弱勢技術制定相應的訓練計劃并在12月21日前后顯示得分有一定提升，此后平均得分均高于前測成績保持相對穩(wěn)定的趨勢。

圖9 本次訓練周期球員C得分SG趨勢圖

（4）球員D數(shù)據(jù)分析。

目標基準：女子零差點

根據(jù)圖10球員D 2021年12月11日雷達圖顯示，從四大項得分SG來看，球員D短桿1.63分。攻擊果嶺0.14分、開球-0.21分。球員D推桿較薄弱為-2.24分。從圖11球員D 2022年5月24日雷達圖顯示球員D表現(xiàn)力有一定的下降，從得分SG來看球員D開球-0.77分、攻擊果嶺-0.63分、短桿0.52分、推桿-2.16分。具體分數(shù)見表4。

圖10 球員D 2021年12月11日雷達圖

圖11 球員D 2022年5月24日雷達圖

表4 球員D訓練前后SG得分對比

從表4球員D訓練前后得分SG對比中看，球員D在本次訓練周中技術水平呈現(xiàn)下降趨勢在四大項中短桿分數(shù)由1.63分至0.52分下降了1.11分。開球分數(shù)從-0.21分下降至-0.77分下降0.56分。攻擊果嶺分數(shù)由0.14分降低至-0.63分下降0.77分。推桿分數(shù)由-2.24分至-2.16分提高0.08分。

從圖12分析發(fā)現(xiàn)2021年12月11日起球員D通過Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)測得得分SG分數(shù)為-5.67分，通過系統(tǒng)監(jiān)測下其整體得分有一定提升。最終在2022年5月24日測得分數(shù)為-3.04分，近6個月的訓練球員D提高2.63分。從趨勢圖發(fā)現(xiàn)球員D表現(xiàn)力接近目標基準，且整體技術水平保持穩(wěn)定。球員D在使用Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)后，教練員發(fā)現(xiàn)球員D揮動技術中存在問題，并對其技術動作做出一定調(diào)整。因此后續(xù)的得分呈現(xiàn)下降的趨勢，在5月的數(shù)據(jù)追蹤中發(fā)現(xiàn)球員D得分有顯著提升并保持并超過目標基準至本次訓練周期結束。

圖12 本次訓練周期球員D得分SG趨勢圖

2.2、四大項分析

通過對4名球員趨勢圖對比分析中發(fā)現(xiàn)，4名球員雖然在本次訓練周期內(nèi)表現(xiàn)力各不相同，且在四大項（開球、攻擊果嶺、短桿、推桿）方面存在一定的異同點，在得分SG趨勢圖中可以發(fā)現(xiàn)一定的共性，即本次實驗對象在將Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)應用于日常訓練中后，其整體得分SG都呈現(xiàn)一定的快速上漲的趨勢。

（1）開球項異同點分析。

從開球項分析中，發(fā)現(xiàn)在開球項上4名球員，多數(shù)球員在開球項上分數(shù)呈現(xiàn)小幅下降且均低于1分，而球員B與球員C在開球項上進步幅度較大，從球員B與球員C雷達圖中可得開球項在各自雷達圖中均屬于弱勢項目，教練員在訓練安排在球員弱勢項，從差值來看球員B與球員C的開球有明顯提高。

（2）攻擊果嶺項異同點分析。

從攻擊果嶺項分析中，發(fā)現(xiàn)在攻擊果嶺項上4名球員，多數(shù)球員在攻擊果嶺項上分數(shù)呈現(xiàn)小幅下降且均低于1分，而球員A在該項上進步較大，從球員A雷達圖分析發(fā)現(xiàn)攻擊果嶺項在雷達圖中屬于弱勢項目，教練員訓練安排會優(yōu)先在該技術項上，因此在該技術上提升較多。

（3）短桿項異同點分析。

從短桿項分析中，發(fā)現(xiàn)短桿項上4名球員，多數(shù)球員在短桿分數(shù)有所提高，且多名球員在短桿項上分數(shù)要超過0差點目標基準。球員D分數(shù)下降最大但總分仍超過目標。

（4）推桿項異同點分析。

從推桿項分析中，發(fā)現(xiàn)在推桿項上4名球員，4名球員在推桿上分數(shù)均有所提高，由于推桿在高爾夫技術中占比相對較高，4名球員在該技術上均有一定的弱勢，因此在訓練安排上推桿訓練安排會較多。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）通過將Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)應用于青少年日常訓練中，能夠提高教練員日常教學與訓練中診斷能力，對教練員的教學手段也起到了提高與改善；

（2）教練員可以通過Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)遠程關注球員在練習或者比賽中詳細的表現(xiàn)狀況，能夠提高教練員教學的效率；

（3）通過數(shù)據(jù)化分析能夠讓球員更好的參與到日常訓練與比賽中，了解自身現(xiàn)有的表現(xiàn)力。擺脫傳統(tǒng)主觀思維下的訓練模式；

（4）在訓練數(shù)據(jù)的采集上，通過球員自身在下場練習或者比賽中采集，因此能夠進一步促進球員融入到教學訓練中。

3.2、建議

（1）本文所使用Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可用于具有一定實地打球能力的球手，由于該系統(tǒng)主要通過收集實地擊球數(shù)據(jù)進而獲得該球員表現(xiàn)能力，因此沒有實地打球能力球員不太適用于本系統(tǒng)；

（2）球員在使用Circles數(shù)據(jù)系統(tǒng)時，球員通過采集表采集數(shù)據(jù)并上傳的數(shù)據(jù)量越多，通過數(shù)據(jù)分析并形成相關的報告內(nèi)容會越詳細，也能使教練員能夠更加精準安排相關的訓練計劃。