宮健偉 王冉冉 朱嘉卉 孫晚茹 葉蕾

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對全球高等教育和科學技術(shù)發(fā)展帶來了顛覆性的影響，知識更新迭代加速、科技深度融合、科研模式發(fā)生根本性變革，學科交叉融合已成為科學研究的新范式[1]。當前正在推進的全球一流大學和學科建設(shè)也在多個方面鼓勵高校打破學科界限，開展跨領(lǐng)域合作或交叉研究，構(gòu)建有利于學科交叉融合的制度和機制，培養(yǎng)具有多學科交叉背景的復合型人才[2-3]?；仡櫩茖W發(fā)展的歷史可以清晰看到，重大理論的創(chuàng)新、重大科技問題的攻克，甚至新學科的涌現(xiàn)，往往源于不同學科之間的交叉和相互影響[4]。交叉學科的產(chǎn)生和發(fā)展過程也正是世界一流學科形成的過程[5-6]。值得關(guān)注的是，2021 年4 月，習近平總書記在清華大學考察期間特別強調(diào)了學科交叉融合的重要性，指出“要用好學科交叉融合的‘催化劑’，加強基礎(chǔ)學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才[7-8]。”學科交叉融合不僅是醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑[9]，也是現(xiàn)今世界科技發(fā)展的主流趨勢和必然方向[10]；此外，其也被列為“四新”建設(shè)的核心任務(wù)之一[11]。因此，如何突破傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式的束縛、積極推動學科交叉融合、促培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為我國醫(yī)學高等教育迫切需要應對的重大任務(wù)[12-13]?？祻透叩冉逃菫I州醫(yī)學院“兩優(yōu)兩特”辦學特色之一，近年來，學校積極響應“健康中國”國家戰(zhàn)略，對接社會需求，不斷優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大康復相關(guān)專業(yè)的建設(shè)力度，促進“醫(yī)、理、工、管、教”等多學科門類交叉融合發(fā)展、布局結(jié)構(gòu)合理的“大康復”學科專業(yè)體系。

1 “學科交叉融合”康復醫(yī)學研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

健康是民生之本，強國之基。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視衛(wèi)生與健康事業(yè)，把全民健康視為全面建成小康社會的重要組成部分，把人民健康置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并將“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略，要求“樹立大衛(wèi)生、大健康的觀念，把以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行?，建立健全健康教育體系”[14]。這一發(fā)展標志著衛(wèi)生服務(wù)理念從“大醫(yī)療”向“大健康”演變，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式也從“以疾病治療為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越】荡龠M為中心”，康復服務(wù)成了現(xiàn)代醫(yī)療體系和健康產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要組成部分。

隨著社會的不斷發(fā)展以及人們對健康需求的日益增加，康復醫(yī)學迅速嶄露頭角并發(fā)揮越來越重要的作用。培養(yǎng)康復人才，尤其是高層次人才，已成為國家和社會高度關(guān)注的焦點。國家“十三五”教育發(fā)展觀明確提出，要服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型康復人才[15]。當前我國康復高等教育發(fā)展較快，但也存在人才培養(yǎng)效果與現(xiàn)代康復服務(wù)業(yè)發(fā)展不相適應的情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在康復醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中，大部分院校教育理念更新滯后、知識傳授與科創(chuàng)能力培養(yǎng)割裂；人才培養(yǎng)形式單一、規(guī)模較小、水平較低等；康復學科發(fā)展滯后、水平較低?？祻歪t(yī)學是一門具有鮮明交叉特征的新興學科，學科交叉培養(yǎng)是提高醫(yī)研究生科研自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[16]。在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等技術(shù)快速發(fā)展，醫(yī)工交叉加速學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的背景下[17]，培養(yǎng)具備多學科交叉培養(yǎng)背景的康復高層次人才刻不容緩，以滿足國家在新形勢下對卓越醫(yī)學人才的需要。發(fā)展康復高等教育是國家康復事業(yè)壯大和實施“健康中國”戰(zhàn)略的內(nèi)在需求?？鐚W科和跨專業(yè)培養(yǎng)高水平康復科研人才，能為康復高等教育的高質(zhì)量發(fā)展提供可持續(xù)的動力。

2 康復醫(yī)學研究生“學科交叉融合”培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

康復醫(yī)學運用多種治療手段，解決人體各種“功能障礙”，是多學科融合的交叉學科，是社會發(fā)展進步的產(chǎn)物[18]。在學科發(fā)展的早期歷史階段，通過應用物理因子治療、運動療法和輔助工具等手段，訓練患者身體、心理、教育、社會等方面，改善其功能，使他們能夠重新融入家庭和社會。隨著人們生活水平的不斷提高，康復醫(yī)學服務(wù)對象從傷病員擴展到兒童患者、慢性病患者、老年人急性和慢性疾病導致的功能障礙患者；隨著科學技術(shù)進步，其治療手段發(fā)展為智能康復機器人、腦機接口技術(shù)、居家遠程康復等。不斷提升的學科內(nèi)涵、不斷發(fā)展的科學技術(shù)對培養(yǎng)康復醫(yī)學的高層次人才提出了新的要求，迫切需要醫(yī)學院校培養(yǎng)康復醫(yī)研究生探究臨床與基礎(chǔ)內(nèi)在聯(lián)系的創(chuàng)新精神和能力。

2.1 確立醫(yī)、理、工多學科交叉融合理念，針對性制定人才培養(yǎng)方案

在改革研究生人才培養(yǎng)方案過程中，學校注重培養(yǎng)研究生交叉視野和交叉思維，強化創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論與實踐并重，培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新批判思維，具備獨立開展科研工作能力的高水平復合型康復人才。

在康復醫(yī)學與理療學、康復治療技術(shù)等專業(yè)方向研究生課程體系中，設(shè)置醫(yī)學、理學及工學多學科的交叉課程，如《康復基礎(chǔ)與臨床》《運動控制理論與實踐》《康復工程學》《智能醫(yī)學工程導論》《逐夢醫(yī)學—生物醫(yī)學前沿》等，通過選課學分設(shè)置要求，確保研究生學習多學科課程知識。在研究生課程建設(shè)方面，創(chuàng)建多學科方向的教學案例庫和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目，安排具有“醫(yī)、理、工”不同學科背景的教師為研究生上課，構(gòu)筑研究生多學科知識體系。

此外，學校引導師生深入實踐發(fā)現(xiàn)交叉學科需求，改革新學科交叉教學模式，開展了以交叉學科產(chǎn)業(yè)項目、科研項目與課題為引導，落實以項目為指導的基于問題的教學模式，結(jié)合大研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，激發(fā)研究生的主動學習意識；搭建康復專業(yè)課程與理工類課程深度融合平臺，打破醫(yī)學類與理工類課程之間的壁壘，為創(chuàng)新型、復合型人才成長創(chuàng)造空間。

2.2 加強學科交叉背景導師團隊聯(lián)合培養(yǎng)，打造交叉共享的導師隊伍

康復醫(yī)學作為高度交叉的新興學科，迫切需要相關(guān)學科人才聚集形成合力效應，通過聘任國內(nèi)名校的高水平專家學者作為專業(yè)導師，實行“雙導師制”，聯(lián)合開展科學研究，形成交叉融合的高水平研究方向，建設(shè)一支醫(yī)、理、工學科交叉共享的導師隊伍，通過打造學科交叉融合的導師團隊模式，拓寬研究生學術(shù)視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與復合能力，培養(yǎng)高水平復合型人才。

近年來，本校引進材料科學工程、康復治療技術(shù)、假肢矯形工程、智能醫(yī)學和臨床康復等專業(yè)方向的碩士生導師，根據(jù)導師研究方向和科研需求組建“主導師負責、合作導師協(xié)作”的導師團隊，精心設(shè)置交叉研究課題，聯(lián)合培養(yǎng)復合型人才。每名研究生至少需要配有“醫(yī)、理、工”中的兩個學科導師，導師組需配有臨床康復導師，實現(xiàn)以康復臨床需要為導向，引導研究生在“醫(yī)、理、工”學科交叉中尋找新的研究方向，突破原有學科界限，推進科研創(chuàng)新，提升復合能力，形成自己的專業(yè)特色，打造和形成交叉科研團隊。

2.3 建立跨學科學術(shù)交流機制，培養(yǎng)研究生交叉科研思維

在多學科交叉復合型人才培養(yǎng)過程中，院校培養(yǎng)研究生的科研思維尤為重要?；诳祻皖I(lǐng)域醫(yī)、理、工多學科合作交流需求，建立了有效的研究生跨學科學術(shù)交流機制，組織其閱讀相關(guān)文獻和學術(shù)交流，提供機會讓其參加同一學科、不同研究領(lǐng)域甚至不同學科領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威學者、專家的學術(shù)報告，獲取最新學術(shù)信息，追蹤前沿研究熱點，碰撞思維火花，形成跨界效應，提升創(chuàng)新意識。

學校層面設(shè)立“康復學部”，促進醫(yī)、理、工學科交叉，創(chuàng)新和推動康復學科發(fā)展。在康復學部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與管理下，學校將隸屬不同學院和科研院所的康復醫(yī)學與理療學、康復治療技術(shù)、聽力及言語康復學等學科進行資源整合，統(tǒng)一調(diào)配；成立教學實驗中心、科研實驗中心，搭建學科建設(shè)與學術(shù)交流綜合平臺，組織建設(shè)學部范圍內(nèi)跨院系交叉研究機構(gòu)，學部各機構(gòu)研究人員可以在各學科平臺自由流動，開展各類學術(shù)研究和科研工作；發(fā)揮各學院理念、文化、教學科研等優(yōu)勢，圍繞“仁心妙術(shù)”校訓內(nèi)涵，實現(xiàn)醫(yī)學教育和生命教育的深度融合，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、素質(zhì)全的復合型創(chuàng)新人才。

2.4 打造校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)育人平臺，搭建多學科交叉培養(yǎng)載體

在高水平育人平臺建設(shè)方面，學校與山東省假肢矯形康復中心合作共建校內(nèi)康復輔具實訓中心，打造一流康復工程人才培養(yǎng)平臺。在國內(nèi)較早建設(shè)康復治療技術(shù)虛擬仿真實驗室，達到直觀、高效的教學效果。學校直屬附屬醫(yī)院康復醫(yī)學科作為國家臨床重點專科建設(shè)單位、國家手功能康復培訓基地、全國首批國家級重癥康復培訓基地、國家骨科與運動康復臨床醫(yī)學研究中心單位，為研究生臨床實踐及臨床研究提供強有力保障。

學校設(shè)置康復醫(yī)學研究所、康復工程研究院和醫(yī)學人工智能研究院，為研究生搭建優(yōu)質(zhì)科研平臺。其中康復工程研究院（煙臺市康復產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院）是市級重大科創(chuàng)平臺，在煙臺市生物醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)鏈的重大布局中承擔著康復輔具產(chǎn)業(yè)鏈上游研發(fā)鏈的科技攻關(guān)任務(wù)，將本學科建設(shè)與國家創(chuàng)新體系、地方醫(yī)療裝備產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)康復人才、發(fā)展康復學科。

3 總結(jié)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》強調(diào)了大健康產(chǎn)業(yè)的重要性，該規(guī)劃指出，在2020 年，大健康產(chǎn)業(yè)的規(guī)模已達到8 萬億，而到2030 年，預計將增至16 萬億，成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)[19]。此外，歷年《中國衛(wèi)生健康統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)以及畢馬威（KPMG）的《康復醫(yī)療趨勢引領(lǐng)新藍?！奉A測表明，2020—2025 年，我國康復醫(yī)療行業(yè)市場規(guī)模年均增長率將高達20.9%，到2025 年，市場規(guī)模將突破2 000 億元[20]。這一趨勢明確表明，國內(nèi)康復醫(yī)療產(chǎn)業(yè)規(guī)模正在迅速擴大，顯示出巨大的市場需求和產(chǎn)值潛力。然而，人才短缺、人才質(zhì)量不高與不斷增長的康復與健康需求之間存在明顯矛盾，這不僅嚴重妨礙了各個康復產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也影響了健康中國戰(zhàn)略的實施。在這一背景下，教育部要求高校要革新辦學理念，開展人才培養(yǎng)模式改革。隨著當代社會知識化進程的不斷加速,新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn),職業(yè)內(nèi)容和工作領(lǐng)域頻繁變化,傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的康復人才與不斷變革的社會醫(yī)療需求存在較大差距。因此，通過培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和復合能力，能夠通過知識創(chuàng)新和科技研發(fā)為社會發(fā)展服務(wù)的卓越人才,已經(jīng)成為高校的一項重要職能。目前，康復醫(yī)療領(lǐng)域正在積極引入現(xiàn)代高新科技，如生物傳感、微電子脈沖、人工智能、全新數(shù)字攝影、分子設(shè)計等，如何將這些技術(shù)應用于康復治療成為當前康復醫(yī)學研究的熱點，這也是整個康復學科創(chuàng)新化發(fā)展的顯著特征之一。

學科交叉人才培養(yǎng)源于學科間的合作與交流，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學科之間的相互交叉和滲透變得更加頻繁，這成為提升科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)卓越人才的重要途徑[21]。本校開展康復醫(yī)學研究生學科交叉培養(yǎng)后，研究生專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)顯著增強，多數(shù)研究生在醫(yī)、理、工康復交叉學科領(lǐng)域發(fā)表以科學引文索引（science citation index，SCI）為主的高水平學術(shù)論文，就業(yè)率保持在100%，多就職于三級甲等醫(yī)院和高校，就業(yè)質(zhì)量逐年提高。多學科交叉復合型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，文章以“導師團隊合作”為指導原則、依托團隊“學科交叉科研項目”作為支撐，通過上述系列舉措，開展具有顯著“學科交叉融合”特征的康復醫(yī)學高層次人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)了具備顯著學科交叉融合思維和能力、能夠融會貫通解決康復醫(yī)療基礎(chǔ)與臨床等方面問題的高水平創(chuàng)新型復合型人才；在培養(yǎng)卓越人才的同時，也為康復學科的內(nèi)涵發(fā)展豐富了理論研究。學科交叉融合不僅有助于推動醫(yī)學教育、人才培養(yǎng)和學科發(fā)展，還能最終促進醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，提高人民健康水平。學科交叉融合直接涉及人才培養(yǎng)和公眾健康，因此在未來需要更多的重視與深思。