王 婧

(安徽國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 財(cái)會(huì)金融學(xué)院,安徽 合肥 230000)

金融學(xué)基礎(chǔ)是高校金融專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,主要介紹現(xiàn)代金融學(xué)的基本概念、基本理論和基本分析方法,是其他金融課程的基礎(chǔ)?！督鹑趯W(xué)基礎(chǔ)》(2版)共分11章,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的金融思維能力[1]。然而,由于該課程概念和理論比較多,初學(xué)者難以理解,因此有學(xué)者結(jié)合該課程特點(diǎn)[2]將課程內(nèi)容進(jìn)行重組,開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。近年來(lái),混合式和案例式等教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。混合式教學(xué)是線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。案例式教學(xué)是引入典型案例,通過(guò)構(gòu)建真實(shí)或虛擬場(chǎng)景開(kāi)展的一種教學(xué)方法[3]。案例式教學(xué)主要包括精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生查找資料和啟發(fā)學(xué)生凝煉觀點(diǎn)等3個(gè)程序,重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]?；诖?探索將混合式案例教學(xué)法融入金融學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、混合式案例教學(xué)法在金融學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題

混合式案例教學(xué)的實(shí)施能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和應(yīng)用能力。但在課程應(yīng)用中存在以下不足。

(一)教學(xué)案例庫(kù)中的資源不足

金融學(xué)基礎(chǔ)課程涉及范圍廣,目前社會(huì)上出現(xiàn)的相關(guān)案例很多,但是教學(xué)案例來(lái)源渠道過(guò)窄,尤其是與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的經(jīng)典的且具有較大社會(huì)影響力的案例較少,這導(dǎo)致教學(xué)時(shí)選擇范圍較小且實(shí)踐性不強(qiáng)。同時(shí),沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)案例可供借鑒,教師需親自去搜集、組織和加工制作案例,而教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)程序非常繁瑣,參與教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的人力資源投入嚴(yán)重不足。另外,學(xué)校內(nèi)部和各高校之間缺乏相應(yīng)的案例資源共享機(jī)制和開(kāi)發(fā)機(jī)制,限制了混合式案例教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

(二)實(shí)施過(guò)程控制不佳

混合式教學(xué)在實(shí)施時(shí)一般分為課前、課中和課后3個(gè)階段,案例必須與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。但由于教學(xué)案例庫(kù)資源不足,因此教師就用與教學(xué)內(nèi)容有出入的案例替代,這導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差。在教學(xué)安排上,部分年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,且對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握能力有限,致使在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。還有部分教師沒(méi)有把握好課后鞏固和知識(shí)擴(kuò)展內(nèi)容,影響了教學(xué)效果。

(三)部分教師的教學(xué)能力有限

隨著時(shí)代的發(fā)展,教師教學(xué)能力可能會(huì)出現(xiàn)老化現(xiàn)象,教師只有不斷學(xué)習(xí)才能提升教學(xué)能力。部分老教師存在理論知識(shí)老化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足等問(wèn)題,教學(xué)方法陳舊,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。而年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在案例選擇、教學(xué)過(guò)程實(shí)施和評(píng)價(jià)方面缺乏有效的掌控能力,也限制了混合式教學(xué)的順利開(kāi)展。

(四)未建立專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)過(guò)程中,專(zhuān)業(yè)教師缺乏有效協(xié)調(diào)和溝通,無(wú)法形成合力,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。而學(xué)?；蛟合狄矝](méi)有出臺(tái)相關(guān)政策支持并鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師成立教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。此外,教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散,缺乏凝聚力,也削弱了教師的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,嚴(yán)重影響了混合式案例教學(xué)的實(shí)施效果。

二、混合式案例教學(xué)法在金融學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用中的問(wèn)題成因

在金融學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用混合式案例教學(xué)法時(shí),導(dǎo)致教學(xué)效果不佳且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因主要有以下幾點(diǎn)。

(一)資源方面

混合式案例教學(xué)需要使用各種網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)技術(shù),包括教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)視頻、PPT和虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等。高職高專(zhuān)院校本身辦學(xué)實(shí)力有限,師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)條件都較弱,不能為混合式教學(xué)的開(kāi)展提供強(qiáng)有力支持。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)過(guò)硬且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力強(qiáng)的教師比較缺乏,而學(xué)校又無(wú)法提供所需的技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源,這導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不高。另外,目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)案例資源,需要教師花較多時(shí)間和精力去尋找并篩選案例,加之開(kāi)發(fā)能力不足,這些資源無(wú)法轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例資源。

(二)實(shí)施過(guò)程方面

混合式案例教學(xué)在實(shí)施時(shí)一般分為課前、課中和課后3個(gè)階段。老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,對(duì)教學(xué)進(jìn)度的把握比較好,但由于案例選擇和課件制作費(fèi)力費(fèi)時(shí),因此他們較少使用混合式案例教學(xué)法。年輕教師接受新事物比較快,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),樂(lè)于采用混合式案例教學(xué)法,但他們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程進(jìn)度把握能力有限,容易出現(xiàn)在既定教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。

(三)教師個(gè)人能力方面

混合式案例教學(xué)涉及大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù),需要教師投入更多的時(shí)間與精力去熟悉和掌握這些技能。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不足的教師而言,即使其理論知識(shí)過(guò)硬,也無(wú)法獨(dú)立完成相關(guān)課件制作,需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才協(xié)助。另外,混合式教學(xué)法對(duì)于年輕教師而言比較容易掌握,但對(duì)于部分老教師來(lái)講還比較陌生,這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和默契程度方面

教師個(gè)體不可能獨(dú)立完成混合式案例教學(xué),需要和教育平臺(tái)、設(shè)計(jì)師和技術(shù)工程師等肩負(fù)多種職能的人員整合成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互協(xié)作才能完成混合式案例教學(xué)任務(wù)。這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間有協(xié)作精神,能結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和課程進(jìn)度對(duì)各種資源進(jìn)行整合,開(kāi)展有針對(duì)性的混合式案例教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、混合式案例教學(xué)法在金融學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用中的優(yōu)化措施

在金融學(xué)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展混合式案例教學(xué)法,必須針對(duì)種種問(wèn)題提出相應(yīng)改進(jìn)措施,才能使課程教學(xué)得以順利實(shí)施。

(一)建設(shè)案例資源庫(kù)

案例資源庫(kù)有助于幫助學(xué)生建立脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系,從而提升學(xué)生的認(rèn)知、辨識(shí)及應(yīng)用能力。在建設(shè)案例資源庫(kù)時(shí),選取案例必須遵循規(guī)范性和系統(tǒng)性、啟發(fā)性和實(shí)踐性以及時(shí)代性和前沿性等原則[5]。建設(shè)案例資源庫(kù),第一步應(yīng)構(gòu)建框架,第二步應(yīng)建設(shè)模塊化的子案例庫(kù),第三步應(yīng)根據(jù)內(nèi)外因素實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善。各子模塊案例庫(kù)之間的知識(shí)點(diǎn)是可關(guān)聯(lián)的,通過(guò)將案例進(jìn)行關(guān)聯(lián)可構(gòu)建系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)點(diǎn)傳遞圖譜[6]。案例資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)必須明確案例的類(lèi)型和構(gòu)成要素,按照素材收集、案例選擇和案例加工等環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)建[7]。金融學(xué)基礎(chǔ)課程的案例資源庫(kù)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè),不僅讓學(xué)生了解各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,而且要適于專(zhuān)題講授或小組討論,使學(xué)生能對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中融入思政元素,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),而且有利于進(jìn)一步塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[8]。

(二)合理設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程

只有根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇教學(xué)案例,正確處理案例教學(xué)與混合教學(xué)之間的關(guān)系,才能達(dá)到混合式案例教學(xué)法的最佳實(shí)施效果。在設(shè)計(jì)并實(shí)施混合式案例教學(xué)時(shí),首先要對(duì)學(xué)情、教學(xué)思想、課程內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)等方面進(jìn)行分析,從而確定課程教學(xué)的能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。具體實(shí)施主要分為課前準(zhǔn)備、課中任務(wù)及課后任務(wù)3個(gè)階段[9]。如在講解“銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)”章節(jié)時(shí),可以將亞投行和金磚國(guó)家銀行作為案例。在課前導(dǎo)學(xué)階段,學(xué)生查找亞投行和金磚國(guó)家銀行的產(chǎn)生背景、成員、地位和功能,并以小組為單位進(jìn)行案例研討。在課中理論闡述與問(wèn)題討論階段,教師指出亞投行和金磚國(guó)家銀行對(duì)促進(jìn)國(guó)際區(qū)域金融合作、推動(dòng)國(guó)際金融秩序改革、推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)以及提升中國(guó)的國(guó)際影響力都具有至關(guān)重要的意義。在課后知識(shí)核查與反饋階段,教師主要通過(guò)核查反饋對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。合理把控教學(xué)進(jìn)度,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效果[10]。

(三)強(qiáng)化教師教學(xué)能力

為了有效提高混合式案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用效果,需強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。教師教學(xué)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程,需要學(xué)校政策的有力支持。針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化的問(wèn)題,學(xué)?？梢杂杏?jì)劃和分層次地委派相關(guān)教師到其他高校進(jìn)修學(xué)習(xí),對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行更新。利用教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂控制應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。為此,教師需要通過(guò)參加高水平講座和研討會(huì)等活動(dòng)進(jìn)一步了解教育領(lǐng)域或?qū)W科方面的最新發(fā)展。同時(shí),可以邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)相關(guān)教師予以指導(dǎo),使教師盡快提升教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力,提高混合式案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

(四)建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

個(gè)人的力量是有限的,團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；旌鲜桨咐虒W(xué)需要將來(lái)自多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才整合成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過(guò)有效協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。這就要求學(xué)校必須成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作精神。學(xué)校要利用團(tuán)隊(duì)力量對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合,對(duì)混合式案例教學(xué)法進(jìn)行革新。

在金融學(xué)基礎(chǔ)課程中,將典型教學(xué)案例融入混合式教學(xué)不僅可使課堂教學(xué)更有目的性,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。為此,學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念,以相關(guān)舉措作為支撐,助力混合式案例教學(xué)法在課程教學(xué)中取得預(yù)期效果,為學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。