何亞瓊,范效東

(皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 公共基礎(chǔ)部,安徽 宿州 234000)

在高校思政工作中,只有將課程思政與思政課程相結(jié)合,才能真正發(fā)揮協(xié)同育人功能[1]。2013年3月,習(xí)近平主席在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上指出:實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)“中國(guó)精神”。“中國(guó)精神”是凝心聚力的興國(guó)之魂,強(qiáng)國(guó)之魂[2]。在病原生物與免疫學(xué)(以下簡(jiǎn)稱病免)課程教學(xué)中充分運(yùn)用“中國(guó)精神”這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源和生動(dòng)素材,將思想政治工作真正貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,可實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人的目標(biāo)。

一、“中國(guó)精神”融入病免課程的必要性

2021年10月,中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出,“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系重要組成部分,要堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修,推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程”?！爸袊?guó)精神”是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓,也是民族精神與時(shí)代精神的統(tǒng)一。作為臨床醫(yī)學(xué)與護(hù)理等醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)的必修課程,病原生物與免疫學(xué)(以下簡(jiǎn)稱病免)主要介紹病原微生物學(xué)、基礎(chǔ)免疫學(xué)及臨床免疫學(xué)的基本知識(shí)和技能。該課程專業(yè)理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng),涉及的知識(shí)與人類健康密切相關(guān)。在病免課程教學(xué)中融入“中國(guó)精神”,將病免課程中所蘊(yùn)含的教育理念和價(jià)值取向更好地展現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一,使其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但在病免課程的教學(xué)過(guò)程中,教師更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和塑造,專業(yè)知識(shí)教育和思想政治教育處于分離狀態(tài),未能形成有效的合力育人體系。圍繞“中國(guó)精神”這一思想政治教育主線開(kāi)展病免課程教學(xué),可有效填補(bǔ)病免課程教學(xué)中思想政治教育的缺失,培養(yǎng)德技并修的高技能型人才。

二、“中國(guó)精神”融入病免課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課程的有效實(shí)施具有指導(dǎo)意義。教師應(yīng)在深刻理解“中國(guó)精神”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,深入挖掘包含“中國(guó)精神”元素的教學(xué)資源,將“中國(guó)精神”有機(jī)融入病免課程教學(xué)中。

(一)提升教師“中國(guó)精神”教育能力

高校教師要努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者和中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[3]。因此,將思政元素融入專業(yè)課程中,以課程教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),發(fā)掘思政元素非常關(guān)鍵[4]。作為指導(dǎo)者和引路人,教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí),還要具備過(guò)硬的政治素養(yǎng)。要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,在研讀大量有關(guān)“中國(guó)精神”文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上積極與思政教師進(jìn)行探討,全面正確理解“中國(guó)精神”的內(nèi)涵、本質(zhì)和表現(xiàn)形式,積極挖掘病免課程中富含“中國(guó)精神”元素的科學(xué)故事和熱點(diǎn)案例,充實(shí)病免課程的思想政治教育資源。通過(guò)鮮活的“中國(guó)精神”素材激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生奮勇?tīng)?zhēng)先、力爭(zhēng)上游和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的改革創(chuàng)新精神,真正實(shí)現(xiàn)思想政治工作貫穿大學(xué)生教育教學(xué)全過(guò)程。

(二)將“中國(guó)精神”教育融入教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以“中國(guó)精神”為切入點(diǎn),制訂各章節(jié)的課程思政教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)并實(shí)施課程思政教學(xué)方案,建立課程思政教學(xué)資源庫(kù)。下文以肝炎病毒一章為例,探討如何在教學(xué)實(shí)踐中融入“中國(guó)精神”,實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

1.“中國(guó)精神”融入甲型肝炎病毒教學(xué)

在甲型肝炎病毒的教學(xué)中導(dǎo)入1988年甲肝疫情在上海大爆發(fā)案例。以“毛蚶受糞便污染”“上海人吃毛蚶的習(xí)慣”和“建國(guó)初期,上海居住擁擠”等甲肝疫情爆發(fā)事件為切入點(diǎn),組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻,并總結(jié)甲型肝炎病毒的致病性與免疫性,討論疫情為何能在短短兩個(gè)多月得以平息。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中插入相關(guān)思政元素,如“在上海被嫌棄的時(shí)候,鄧小平同志決定來(lái)上海過(guò)春節(jié)”體現(xiàn)了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人尊重科學(xué)和愛(ài)人民的偉大情操;“醫(yī)學(xué)工作者通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)找到引發(fā)甲肝的原因”體現(xiàn)了科研工作者實(shí)事求是和求真務(wù)實(shí)的精神;“上海市副市長(zhǎng)謝麗娟動(dòng)員全市人民共同抗疫,學(xué)校、賓館和倉(cāng)庫(kù)成了臨時(shí)病房,醫(yī)護(hù)人員沖在前線”體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員愛(ài)國(guó)家、愛(ài)同胞以及顧全大局的擔(dān)當(dāng)精神等。通過(guò)這些案例,學(xué)生真切感受到中國(guó)人民敢于斗爭(zhēng)的大無(wú)畏氣概以及生命至上、舉國(guó)同心尊重科學(xué)和命運(yùn)與共的偉大精神,從而更加堅(jiān)定大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義的信仰與信念。

2.“中國(guó)精神”融入乙型肝炎病毒教學(xué)

在乙型肝炎病毒的教學(xué)中介紹陶其敏獻(xiàn)身中國(guó)乙肝防治事業(yè)的事跡。以“中國(guó)曾經(jīng)是乙肝大國(guó)”“乙型肝炎病毒為什么傳播速度快,波及范圍廣”和“如何有效預(yù)防乙肝”等為切入點(diǎn),讓學(xué)生總結(jié)乙型肝炎病毒生物學(xué)特性和致病性,并了解中國(guó)在乙肝防治工作中取得的突出成就。對(duì)陶其敏在乙肝防治事業(yè)的4個(gè)階段進(jìn)行分析并從中提取思政元素,第一階段:陶教授顧大家舍小家,刻苦鉆研,成功研發(fā)適合中國(guó)國(guó)情的乙肝檢測(cè)試劑盒,這體現(xiàn)了她勇于學(xué)習(xí)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代精神。第二階段:以陶教授為首的中國(guó)科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈努力,成功研制出中國(guó)第一代血源性乙型肝炎疫苗。且陶教授身先士卒,以身試藥,這體現(xiàn)了她不懼艱險(xiǎn),一心為民的愛(ài)國(guó)主義情懷。第三階段:陶教授將乙肝疫苗的技術(shù)和工藝流程無(wú)償轉(zhuǎn)讓給有生產(chǎn)資質(zhì)的研究所,這體現(xiàn)了她無(wú)私奉獻(xiàn)和全心全意為人民的精神。第四階段:陶教授創(chuàng)立了北京大學(xué)肝病研究所臨床藥理基地,由預(yù)防肝炎轉(zhuǎn)向治療肝炎,體現(xiàn)了她開(kāi)拓進(jìn)取和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。從陶其敏一系列的感人事跡中,學(xué)生深刻體會(huì)到“中國(guó)精神”的內(nèi)涵,并充分意識(shí)到作為醫(yī)學(xué)生的使命,在為人民服務(wù)的同時(shí)將“中國(guó)精神”薪火相傳。

(三)“中國(guó)精神”融入課程的教學(xué)方法

為了更好的將課程思政從課本延伸到生活中,從課上延伸到課下,教師在課程思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)課堂講授、案例分析、小組討論和混合式教學(xué)等多種教學(xué)方法完成課程思政教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮課程思政立德樹(shù)人的作用。如教師在講解乙型肝炎病毒內(nèi)容時(shí),課前通過(guò)學(xué)習(xí)通將“把人民放在心中最高的位置——陶其敏”視頻發(fā)送給學(xué)生觀看,布置相關(guān)思考題以備課上討論;課中引導(dǎo)小組討論陶其敏的事跡體現(xiàn)了哪些“中國(guó)精神”;課后組織學(xué)生觀看“中國(guó)新冠病毒疫苗研制歷程”微課,并討論為什么中國(guó)要自主研發(fā)新冠疫苗。這樣通過(guò)課堂講授、小組討論和微課等方式就將“中國(guó)精神”有機(jī)融入病免課程教學(xué)全過(guò)程。

三、“中國(guó)精神”融入病免課程的效果評(píng)價(jià)

通過(guò)專業(yè)課理論考試、問(wèn)卷調(diào)查以及訪談等方式綜合評(píng)估“中國(guó)精神”融入病免課程的實(shí)踐成效。將愛(ài)國(guó)主義、開(kāi)拓進(jìn)取和奮勇?tīng)?zhēng)先等品質(zhì)納入評(píng)估學(xué)生成績(jī)的重要指標(biāo)中。從自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行全方位評(píng)估,鼓勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)“中國(guó)精神”,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí),樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)教師“中國(guó)精神”的評(píng)價(jià)則從自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)和思政教研組評(píng)價(jià)幾個(gè)維度進(jìn)行,并從教師的政治素養(yǎng)、“中國(guó)精神”與病免課程的融合程度以及幫助學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,教師有針對(duì)性地強(qiáng)化自身對(duì)“中國(guó)精神”的理解,積極挖掘病免課程中的“中國(guó)精神”元素,不斷豐富“中國(guó)精神”的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)“中國(guó)精神”與病免課程的多方位有機(jī)融合?！爸袊?guó)精神”融入病免課程教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施,能帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)大量先進(jìn)典范的學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“中國(guó)精神”的內(nèi)涵,真實(shí)體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,堅(jiān)定愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的信念。教師的關(guān)注點(diǎn)也由專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展到政治、科技和文化等諸多領(lǐng)域,政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)得到全面提升。

總之,將“中國(guó)精神”融入病免課程教學(xué)中,可充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人功能,實(shí)現(xiàn)課程思政“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。在病免課程教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)病免專業(yè)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感,提高病免課程的教學(xué)質(zhì)量,提升思政元素融入專業(yè)課程的效果。