楊 璇

(安徽師范大學(xué) 皖江學(xué)院,安徽 蕪湖 241000)

在技術(shù)變革的過程中,公眾對(duì)網(wǎng)頁視覺性體驗(yàn)的要求不斷提升,這對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才提出了更高要求。作為高校視覺傳達(dá)專業(yè)的一項(xiàng)重要課程,網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有密切的聯(lián)系,積極開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革已經(jīng)是大勢(shì)所趨[1]?；诩夹g(shù)的變革,網(wǎng)絡(luò)媒體的深入發(fā)展和普及為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。要抓住技術(shù)變革帶來的發(fā)展機(jī)遇,對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革,科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃,更新教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與課程有效融合,構(gòu)建新型和高效的教學(xué)模式,使網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量快速提升。

一、視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

視覺傳達(dá)專業(yè)中網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)有限,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,受多方面因素的影響,存在一系列問題,很難達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果,培育出的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才無法滿足實(shí)際發(fā)展需求。

(一)人才培養(yǎng)方案定位邊緣化

當(dāng)前高校開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)受到傳統(tǒng)視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)模式的影響,大多數(shù)依然按照傳統(tǒng)平面媒體應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)人才,存在人才培養(yǎng)方案定位不合理的問題。在教學(xué)過程中,片面注重對(duì)學(xué)生網(wǎng)頁色彩搭配能力和版面設(shè)計(jì)能力等方面的教學(xué)與訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)頁整體策劃能力不足,所設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁關(guān)系混亂,甚至無法保障網(wǎng)站的導(dǎo)航功能,達(dá)不到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)方案定位邊緣化的情況下,很多學(xué)生甚至將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程看作可有可無的課程。

(二)課程教學(xué)目標(biāo)有待更新

對(duì)高校視覺傳達(dá)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),課程教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練,缺乏對(duì)企業(yè)崗位工作需求的研究和調(diào)查,沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和更新,致使課程教學(xué)目標(biāo)比較落后[2]。在制訂課程教學(xué)大綱時(shí),如果沒有結(jié)合新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì),就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)模糊,進(jìn)而嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的有序開展。

(三)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

在實(shí)際教學(xué)過程中,教師普遍重視網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)工作,而學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間明顯不足,這導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),無法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中,學(xué)生的綜合能力和實(shí)戰(zhàn)水平得不到提升。在有限的課時(shí)中,教師所設(shè)置的網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目過于簡(jiǎn)單,項(xiàng)目周期也較短,不能針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容開展長(zhǎng)期性的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)操能力仍有待提升。

(四)教學(xué)方法無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,教師所采用的教學(xué)方式相對(duì)單一,主要負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和操作演示,學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和練習(xí),不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。在有限的課時(shí)中,單一化的教學(xué)方式無法讓學(xué)生很好地鞏固知識(shí),學(xué)生只能簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)設(shè)計(jì)技能,創(chuàng)新性思維得不到開發(fā),這必然會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、技術(shù)變革背景下視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程方案的設(shè)計(jì)原則

基于技術(shù)變革的發(fā)展背景,結(jié)合視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)及特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求和行業(yè)發(fā)展需求等多方面因素,明確課程方案設(shè)計(jì)原則,為更好的開展課程教學(xué)改革工作指明方向。

(一)凸顯課程性質(zhì),保障課程的吸引力

在課程方案設(shè)計(jì)過程中,教師要提高對(duì)網(wǎng)頁視覺設(shè)計(jì)的重視程度,確保所設(shè)計(jì)的課程方案能夠充分彰顯該項(xiàng)課程的特點(diǎn)與性質(zhì),凸顯網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性,使其同視覺傳達(dá)專業(yè)教育理念相通。此外,網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程方案還要具有較強(qiáng)吸引力,能夠激發(fā)學(xué)生從感性角度來欣賞網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程,幫助學(xué)生真正了解和領(lǐng)悟這門課程的重要性,從而促使學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。只有具有吸引力的課程設(shè)計(jì)方案才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,最終有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

(二)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,注重思維模式的培育

鑒于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的特殊性,在開展課程教學(xué)的過程中,應(yīng)避免采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式?？梢造`活發(fā)揮案例式、小組合作式和討論式等多種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生以協(xié)作形式完成項(xiàng)目任務(wù),營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,將知識(shí)和專業(yè)技能融入教學(xué)過程中,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí),網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程還要注重對(duì)學(xué)生思維模式的培育,在理論和實(shí)踐教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的邏輯思維,能夠理清網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本思路,形成系統(tǒng)的知識(shí)框架,在相應(yīng)的思維模式引導(dǎo)下提升自身的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)水平。

(三)協(xié)調(diào)課程教學(xué)重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)同專業(yè)其他課程的融合

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程知識(shí)相對(duì)分散化,課程教學(xué)方案必須把握好課程教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)此,應(yīng)在捋順課程整體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明確網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn),強(qiáng)化對(duì)這部分知識(shí)的講解力度,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,令學(xué)生做到舉一反三,扎實(shí)地掌握知識(shí)和技能[5]。由于該課程還涵蓋其他專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容,因此為了提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程方案設(shè)計(jì)效果,提升實(shí)踐教學(xué)效率,還要將其與視覺傳達(dá)專業(yè)其它課程進(jìn)行融合,構(gòu)建起完整的知識(shí)技能體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、技術(shù)變革背景下視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略

針對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題,依據(jù)課程方案的設(shè)計(jì)原則,基于整體角度明確實(shí)踐教學(xué)策略,改善教學(xué)質(zhì)量,培育出優(yōu)秀的應(yīng)用型網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方向,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作時(shí),要結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及企業(yè)發(fā)展需求,優(yōu)化視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo),對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,有條不紊地落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程在視覺傳達(dá)專業(yè)課中所占的比重,將其作為主干課程或核心課程,以培育出優(yōu)秀的新時(shí)代網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的人才培養(yǎng)方案必須彰顯專業(yè)特色,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來,使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)和豐富[6]。應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位實(shí)際需求和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài),讓學(xué)生了解當(dāng)下有關(guān)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的最新訊息,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力,確保學(xué)生擁有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

(二)構(gòu)建線上線下融合的混合教學(xué)模式,改善教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,高校還可以開設(shè)在線第二課堂,拓展教學(xué)渠道,實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效整合,構(gòu)建混合教學(xué)模式,方便學(xué)生隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索和整理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源或錄制微視頻,及時(shí)向?qū)W生推送相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容,或者布置課下學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。在混合教學(xué)模式中,教師也可以利用線上測(cè)試及反饋系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn),強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng),及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

(三)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為課程教學(xué)的主體,教師必須要具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)?？梢越Y(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選取有針對(duì)性的教學(xué)方式如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法等,合理引入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例或設(shè)置專題性網(wǎng)頁設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加深對(duì)知識(shí)和技能的掌握,高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師將多種教學(xué)方式進(jìn)行整合,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感,鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研活動(dòng)中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在巨大的成就感中體會(huì)到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的樂趣[7]。多樣化的教學(xué)方式可有效避免因單一化教學(xué)方式而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題,還可以令學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力和操作能力大大增強(qiáng)。

(四)合理分配理論和實(shí)踐教學(xué),促成課程教學(xué)與行業(yè)發(fā)展接軌

在強(qiáng)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的過程中,高校可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊,讓學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)到的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí),推出創(chuàng)新性網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力的培育,促使學(xué)生能夠科學(xué)布局網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的視覺元素,有效搭配網(wǎng)頁色彩及排版。如教師在對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的“音視頻插入”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí),除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛奇藝和優(yōu)酷等網(wǎng)站進(jìn)行分析,鼓勵(lì)其在實(shí)際練習(xí)過程中掌握音視頻插入技術(shù);或結(jié)合京東、淘寶和拼多多等網(wǎng)站的商業(yè)模式,對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站的制作進(jìn)行探索,學(xué)習(xí)這些成功案例的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技巧。理論與實(shí)踐有效整合能夠使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著增強(qiáng),憑借過硬的專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)際操作能力勝任今后的崗位工作。

(五)建立穩(wěn)定的資源庫,促進(jìn)跨學(xué)科交流

為了保證教學(xué)質(zhì)量,教師可以構(gòu)建穩(wěn)定的資源庫,創(chuàng)建網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程輔助網(wǎng)站,在網(wǎng)站內(nèi)通過鏈接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和教案等資料,更新優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接網(wǎng)址,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生借助慕課和微課視頻開展學(xué)習(xí)活動(dòng),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。高校還可借助工科強(qiáng)大的后臺(tái)技術(shù)支撐,結(jié)合視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的性質(zhì),將藝術(shù)和技術(shù)進(jìn)行有效整合。在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技術(shù),同時(shí)了解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的藝術(shù)性特征,促進(jìn)工科與藝術(shù)學(xué)科的交流。

(六)完善課程評(píng)價(jià)體系,綜合性評(píng)價(jià)教學(xué)效果

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià),注重考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等,保證教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性,為更好開展教學(xué)改革提供參考。在過程性考核評(píng)價(jià)體系中,一方面,要借助在線測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè),方便教師了解學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn),進(jìn)而采用有效的教學(xué)策略開展針對(duì)性教學(xué);另一方面,要對(duì)學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的過程性考核進(jìn)行整合,綜合性地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí),可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一考核評(píng)價(jià)模式的弊端。

在新時(shí)代背景下,順應(yīng)技術(shù)變革新趨勢(shì),在視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中融入先進(jìn)教學(xué)技術(shù)具有重要意義。通過豐富教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等手段,能夠大大提高課程教學(xué)質(zhì)量,培育優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才。在開展視覺傳達(dá)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作的過程中,應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展性眼光看待教學(xué)改革工作,把握好前沿技術(shù)優(yōu)勢(shì),采取多元策略提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的有效創(chuàng)新,提升網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平,培育綜合能力強(qiáng)且創(chuàng)造性思維突出的視覺傳達(dá)專業(yè)人才。