◇鄭州電力高等?？茖W(xué)校 侯濤 高欣 吳盈盈

由于科技進(jìn)步，高職教育高質(zhì)量發(fā)展需要，《工程流體力學(xué)》新形態(tài)教材開發(fā)需要與時(shí)俱進(jìn)，研究科學(xué)職業(yè)教育理念指導(dǎo)下適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生需要的融媒體新形態(tài)教材的開發(fā)。

經(jīng)濟(jì)全球化給中國(guó)帶來(lái)了巨大的前進(jìn)，抗擊疫情的勝利為我們提供了千載難逢的發(fā)展時(shí)機(jī)，中國(guó)制造面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史機(jī)遇，制造業(yè)亟需大量適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已快速進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，新技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育提出的新要求。

國(guó)家高度重視職業(yè)教育，2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了基于新理念、新技術(shù)的“教師、教材、教法”三教改革，2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》進(jìn)一步明確了三教改革目標(biāo)和實(shí)施路徑。其中“加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)……根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)”是一項(xiàng)創(chuàng)新型工作，需要學(xué)校企業(yè)等多方力量的通力合作，需要各種教學(xué)資源的整合和傳播新技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)還需要深入研究專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展和對(duì)人才需求的變化以及教育理念的更新，需要具有前瞻性、開放性、多元性、靈活性等符合信息時(shí)代要求的教育新功能。

1 新形態(tài)教材開發(fā)的必要性

短短幾年，智能手機(jī)已成為人們必不可少的工具，愛課程、清華在線教育平臺(tái)、智慧職教云大批教育平臺(tái)開始普及，微課、慕課等多種媒體手段成為常用的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教材不適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代要求，表現(xiàn)形式單一、內(nèi)容枯燥乏味、理論抽象深?yuàn)W、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知方式脫節(jié)，滿足不了多媒體教學(xué)手段的要求，亟需開發(fā)與具有先進(jìn)教育理念、融合信息技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代教育手段的融媒體教材，三教改革教材改革是基礎(chǔ)，通過(guò)教材開發(fā)一方面可以全面提升教師的教學(xué)能力，在教材開發(fā)過(guò)程中，教師了解行業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)，分析學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)情，學(xué)習(xí)數(shù)字化表達(dá)手段，思考多元化可視化表達(dá)，同時(shí)與多種教學(xué)手段相銜接，推動(dòng)了教學(xué)方法教學(xué)手段的改革?？傊?，開發(fā)新形態(tài)教材是做好三教改革的基礎(chǔ)性、支撐性工作，保障職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)發(fā)展的重要內(nèi)容。

2 新形態(tài)教材開發(fā)的著力點(diǎn)

2.1 《工程流體力學(xué)》教材開發(fā)要以科學(xué)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)

首先教材開發(fā)要突出就業(yè)教育理念，在教材素材中反映行業(yè)新動(dòng)態(tài)和新技術(shù)，重視職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課把握好必需、夠用的尺度，滿足不同專業(yè)崗位能力需求，《工程流體力學(xué)》是能源動(dòng)力類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，與工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)構(gòu)成核心基礎(chǔ)課程，主要教授電廠中熱力設(shè)備所需的流體介質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在“碳達(dá)峰、碳中和”背景下，電力行業(yè)發(fā)生重大調(diào)整，以風(fēng)電、垃圾發(fā)電為代表的新能源發(fā)電形式快速發(fā)展，煤電等傳統(tǒng)發(fā)電形式發(fā)展受到限制，教材開發(fā)中要反映與流體力學(xué)相關(guān)的新能源最新發(fā)展方向和新技術(shù)成果。例如風(fēng)電技術(shù)、抽水蓄能發(fā)電技術(shù)、地?zé)峒夹g(shù)等，反映技術(shù)節(jié)能等國(guó)家政策，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中引入工程安全、工程技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等全面提升職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中重點(diǎn)添加職業(yè)技能等級(jí)證書習(xí)題庫(kù)中相關(guān)題目，配合1+X證書制度下課證融合、書證融合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

其次教材開發(fā)要踐行實(shí)踐教育理念，高職教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)技能型人才，是服務(wù)于生產(chǎn)一線的應(yīng)用性人才，實(shí)踐能力動(dòng)手能力是職業(yè)能力的核心要素，基礎(chǔ)課理論性偏強(qiáng)，傳統(tǒng)高職教材簡(jiǎn)單模仿本科教材，知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，是本科教材的簡(jiǎn)化版，沒有考慮實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，無(wú)論是《方案》還是《職業(yè)院校教材管理辦法》要求強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式要求，注重以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元。教材按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的原則以電力生產(chǎn)過(guò)程中典型流體設(shè)備和流動(dòng)系統(tǒng)工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，教材開發(fā)引入電力生產(chǎn)企業(yè)工程技術(shù)人員作為成員共同開發(fā)教材，更準(zhǔn)確把握專業(yè)崗位所需的知識(shí)技能。

2.2 《工程流體力學(xué)》教材開發(fā)要符合當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

以00后為代表的學(xué)生習(xí)慣于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為他們生活學(xué)習(xí)工作的重要手段，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、興趣廣泛、視野開闊，探索欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)缺乏自主性、自律性差，對(duì)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)不感興趣，新形態(tài)教材要注意選擇生動(dòng)活潑，形式新穎的內(nèi)容和表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。教材專門開辟身邊的流體力學(xué)拓展內(nèi)容，介紹諸如負(fù)壓救護(hù)車、體育運(yùn)動(dòng)中的流體力學(xué)等寓教于樂的科普知識(shí)，通過(guò)掃描二維碼以短視頻、微課、動(dòng)畫等直觀生動(dòng)地加以展現(xiàn)。新形態(tài)教材以當(dāng)代學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)式互動(dòng)模式加以呈現(xiàn)。

2.3 《工程流體力學(xué)》教材開發(fā)要充分利用融合多種新興媒介

教材開發(fā)要結(jié)合課程資源庫(kù)開發(fā)，形成立體化全方位的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段的有機(jī)融媒體教材，以教材為媒，把教師、學(xué)生、資源、平臺(tái)整合協(xié)調(diào)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、多元開放的交互功能智能化新形態(tài)。現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)化到萬(wàn)物互聯(lián)的發(fā)展趨勢(shì)，融媒體教材可以將紙質(zhì)教材、互聯(lián)網(wǎng)融為一體，通過(guò)二維碼等形式可以把教育平臺(tái)、課程資源庫(kù)等加以整合，教師、學(xué)生通過(guò)教材共享信息、共創(chuàng)資源、真正實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外開放交互，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)教師可以跟蹤了解班級(jí)、學(xué)生詳細(xì)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)作出調(diào)整學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握知識(shí)的程度，可以隨時(shí)參加測(cè)評(píng)，得到反饋，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，《工程流體力學(xué)》新形態(tài)教材開發(fā)是一項(xiàng)全新的工作，所涉及的教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)形式、媒介載體、教育平臺(tái)、大數(shù)據(jù)管理等等是一個(gè)復(fù)雜龐大、需要多方參與、整合師生校企資源，需要綜合各方力量進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間開發(fā)研究的系統(tǒng)性工作，需要人員、資金、技術(shù)的較大投入，《工程流體力學(xué)》課程組探索新形態(tài)教材開發(fā)的方式與路徑，嘗試搭建初步的新形態(tài)教材框架，研究教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)項(xiàng)目與媒體表達(dá)、教育平臺(tái)的融合共通，為高職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思考與借鑒。