盧應(yīng)濤

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

隨著信息技術(shù)信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在這樣一個(gè)信息時(shí)代當(dāng)中，新鮮事物不斷出現(xiàn)，在各種媒介信息傳播當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，就要求設(shè)計(jì)人才必須掌握日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，并將信息技術(shù)能夠靈活地運(yùn)用到設(shè)計(jì)領(lǐng)域。并且在人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該注重做好職業(yè)人才的思想政治教育，要將思政教育和專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，確保培養(yǎng)出來(lái)的人才，德才兼?zhèn)?，更好地符合新時(shí)代的建設(shè)要求。對(duì)于高等職業(yè)院校的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了要保證學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)方法綜合應(yīng)用信息技術(shù)之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的主要作用，要將思想政治教育貫穿到專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，使各類課程能夠和思想政治課程有效融合，切實(shí)發(fā)揮思政育人的作用［1］

一、高等職業(yè)教育課程思政的內(nèi)涵和價(jià)值

（一）高等職業(yè)教育課程思政的內(nèi)涵

在職業(yè)教育領(lǐng)域課程思政的內(nèi)涵與思想政治教育理論課程的內(nèi)涵存在很大差異性。思想政治理論課程主要是指思想政治教育課程和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的組成，而課程思政并非指某門課程或者某些教學(xué)活動(dòng)，而是將思想政治教育元素、教育理念融入高職專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程、全體系，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。因此，高等職業(yè)教育課程思政的基本內(nèi)涵可以歸結(jié)為以思想政治教育為價(jià)值，引導(dǎo)堅(jiān)持立德樹(shù)人，將思想政治理論與專業(yè)課程、通識(shí)課程、公共課程、實(shí)踐課程有效融合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加快構(gòu)建全員全課程的育人體系和育人理念。單純地從思想政治理論課程向著課程思政轉(zhuǎn)變絕非教學(xué)方法教學(xué)理念的簡(jiǎn)單組合，而是對(duì)教學(xué)育人方案的一種調(diào)整和對(duì)課程體系的深度構(gòu)建［2］。

（二）價(jià)值取向

立足高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，秉持著加強(qiáng)技能培養(yǎng)，立德樹(shù)人的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和價(jià)值取向是高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)以及課程思政建設(shè)的價(jià)值取向。對(duì)于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，不管是專業(yè)教師、公共課教師還是思想政治教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，都需要將課程思政內(nèi)容全面融入其中，充分挖掘其中所存在的教育資源，保障各個(gè)要素之間能夠密切配合，利用系統(tǒng)化的理念對(duì)專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行整體的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在課程體系建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該將思想政治教育融入專業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，統(tǒng)領(lǐng)人才全過(guò)程的培養(yǎng)，將課程思政建設(shè)融入日常課程體系當(dāng)中，確保職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，既能夠成才，也能夠在社會(huì)上立德樹(shù)人。教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)該按照課程思政建設(shè)的相關(guān)要求，將職業(yè)教育職業(yè)精神融入公共課堂、專業(yè)課堂、通識(shí)課堂、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能的同時(shí)更好地助力學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容確定過(guò)程中，應(yīng)該將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)核心價(jià)值觀等鮮明的時(shí)代教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程有效融合，在課堂教學(xué)過(guò)程中既應(yīng)該向?qū)W生傳授產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，又應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建完善的思政知識(shí)體系，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清世界的理智態(tài)度，這樣能夠保證學(xué)生經(jīng)過(guò)職業(yè)教育，形成正確的價(jià)值觀念、就業(yè)觀念。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該將立德樹(shù)人放置在課堂教學(xué)的首位，要貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家的各種教育方針政策，確保在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的技能型人才［3］。

二、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)面臨的問(wèn)題

傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)模式之下產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建過(guò)程中普遍存在著信息孤島的現(xiàn)象，通識(shí)教師、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、思想政治教育等各個(gè)環(huán)節(jié)之間存在不同程度的割裂，兩張皮的現(xiàn)象并沒(méi)有得到徹底有效的改變。出現(xiàn)這種情況既有思維觀念方面的原因，也存在教學(xué)實(shí)踐方面的原因。

（一）忽視了思想政治教育的重要性

當(dāng)前很多高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為在學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，工學(xué)結(jié)合，學(xué)做結(jié)合，以此來(lái)指導(dǎo)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不少高校開(kāi)展校企合作，但產(chǎn)教融合還處于表面階段，出現(xiàn)了不同程度的學(xué)校參與積極性較強(qiáng)，而企業(yè)參與積極性較差的局面。從企業(yè)角度來(lái)看，一些企業(yè)在校企合作過(guò)程中盲目地考量經(jīng)濟(jì)效益，只注重學(xué)生的專業(yè)技能崗位素質(zhì)的提升，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神職業(yè)道德的培育重視程度不高；從職業(yè)院校的教師來(lái)看，很多專業(yè)教師在育人理念上也會(huì)存在較大的偏差，片面地認(rèn)為思想政治教育只是思想政治理論課教師和黨政宣傳的事情，與自己的專業(yè)教學(xué)沒(méi)有太多聯(lián)系，重視程度不高。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中不能夠充分發(fā)揮思想政治教育的影響力和功能作用，使得思想政治教育處于邊緣地帶。

（二）思想政治教育資源并沒(méi)有得到有效挖掘

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，在人才方案的制定和完善期間，大多堅(jiān)持以專業(yè)課程為主體的人才培養(yǎng)方式。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰，定位專業(yè)化取向使得高等職業(yè)教育的教師和學(xué)生對(duì)課程思政的建設(shè)認(rèn)知和接納程度存在很大不同，這在很大程度上會(huì)影響課程思政的進(jìn)一步建設(shè)和有效推進(jìn)，制約了課程思政在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中各種價(jià)值的引領(lǐng)，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中各種有效的思想政治教育資源沒(méi)有得到有效的挖掘和開(kāi)發(fā)利用。這也是造成當(dāng)前很多學(xué)生責(zé)任意識(shí)欠缺，科學(xué)意識(shí)、倫理知識(shí)缺位的重要原因。當(dāng)前有不少職業(yè)院校在思想政治教育工作方面采取了一些措施和努力，但實(shí)際的實(shí)施效果相對(duì)較差，究其原因主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)制定方面存在不合理情況，人才目標(biāo)制定過(guò)于狹窄，尤其是在產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)德育教育的重視程度不高，各種德育要素挖掘比較欠缺，僅僅為了滿足用人單位的實(shí)際需求，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、操作能力。但理論知識(shí)缺乏，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和工作過(guò)程中價(jià)值觀念的有效培養(yǎng)，缺乏精神方面的有效引導(dǎo)。

三、設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系融入課程思政優(yōu)化對(duì)策

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)講，首先應(yīng)該注重做好頂層設(shè)計(jì)工作，明確現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)制度規(guī)劃完善評(píng)價(jià)體系，為課程思政建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)全員育人，全方位育人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在育人制度規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該始終樹(shù)立一盤棋的大局思想，結(jié)合產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，制定統(tǒng)一化的專業(yè)課程思政建設(shè)規(guī)劃，并構(gòu)建相應(yīng)的配套方案，保障各項(xiàng)政策能夠嚴(yán)格落實(shí)，為產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的建設(shè)提供相應(yīng)的制度保障。另外，為了確保各項(xiàng)制度能夠高效運(yùn)行，還需要在各個(gè)學(xué)校層面成立課程思政教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)專業(yè)課程思政改革試點(diǎn)，并成立課程思政的建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)；由分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長(zhǎng)，并在產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系下建立課程思政辦公室，切實(shí)負(fù)責(zé)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)具體內(nèi)容的執(zhí)行。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程中，課程思政建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)以及課程思政辦公室進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)，做好高職院校課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的頂層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括課程思政的背景建設(shè)、輸入建設(shè)、過(guò)程建設(shè)和成果應(yīng)用，通過(guò)對(duì)4個(gè)層面的有效分析，能夠加快構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系［4］。

（二）轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教學(xué)理念

對(duì)于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，要想實(shí)現(xiàn)課程思政的建設(shè)目標(biāo)，就需要加快教師工作隊(duì)伍的有效建設(shè)和更新?lián)Q代。專業(yè)教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要資源，專業(yè)教師是否能夠積極主動(dòng)地挖掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中所存在的思政元素，實(shí)施思政教育和德育教育，在很大程度上會(huì)制約該門課程育人目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程思政建設(shè)過(guò)程中主體需要和能力是在不斷發(fā)生和變化之中，所以在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中就要求職業(yè)院校對(duì)專業(yè)教師的課程思政目標(biāo)定位和觀念認(rèn)知進(jìn)行全面的培養(yǎng)，要全面滿足專業(yè)教師的學(xué)習(xí)需求。始終堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，充分認(rèn)識(shí)到該理論的內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值，深刻領(lǐng)會(huì)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的歷史來(lái)源和豐富的意蘊(yùn)。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，吸取中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將這些文化轉(zhuǎn)變成應(yīng)有的專業(yè)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變成立德樹(shù)人教書(shū)育人的行動(dòng)指南，并在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)向?qū)W生傳遞，引導(dǎo)學(xué)生的思想方向，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在理論當(dāng)中加強(qiáng)實(shí)踐，在專業(yè)課程當(dāng)中能夠感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和力量，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想和抱負(fù)。另外，在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮高職思想政治教學(xué)的職能作用，主動(dòng)發(fā)揮核心地位和主導(dǎo)作用、建設(shè)力量，成為積極承擔(dān)課程思政的引導(dǎo)員。對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)講，在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職思想政治課程應(yīng)該作為馬克思主義理論國(guó)家意識(shí)形態(tài)宣傳的主要陣地，要勇于起到示范帶頭的作用，當(dāng)好排頭兵，自覺(jué)引領(lǐng)正確的政治方向，高舉旗幟，發(fā)揮火車頭的帶領(lǐng)作用，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)充分和思政元素有效融合［5］，引導(dǎo)專業(yè)教師能夠與思政內(nèi)容有效融合，在專業(yè)知識(shí)傳遞和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中不斷引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。并且，在高職產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極努力創(chuàng)新，進(jìn)一步研究激活課程思政的有效教育路徑。

（三）挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育元素

充分挖掘產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教育元素，能夠保障產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和思想政治理論課程形成協(xié)同推動(dòng)的效應(yīng)。對(duì)于專業(yè)教師來(lái)講，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步找出符合本專業(yè)相關(guān)的思政育人元素并進(jìn)行進(jìn)一步的匯總，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)材料。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，一方面要立足專業(yè)人才培養(yǎng)需求和社會(huì)人才需求，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的有效培養(yǎng)教育，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步提煉專業(yè)課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的應(yīng)用要素，并將其轉(zhuǎn)變成課程思政的重要教學(xué)內(nèi)容。另外，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該充分尊重課程知識(shí)體系的完整性，避免在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)為了挖掘思政育人元素而影響到專業(yè)人才培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另一方面在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分掌握學(xué)生的情感價(jià)值觀念，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的理論知識(shí)進(jìn)行有效的劃分，加強(qiáng)實(shí)踐和理論之間的有效結(jié)合，及時(shí)梳理出在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的育人思政元素，并及時(shí)去除重復(fù)建設(shè)或者與課程思政建設(shè)過(guò)程中關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容，將專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中所涉及的思政育人元素全面挖掘出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)隱性教育和顯性教育的有效融合。

（四）進(jìn)一步凝煉專業(yè)課程思政育人的方法

對(duì)于高職院校課程思政建設(shè)來(lái)講，如何將思想政治內(nèi)容更好地融入專業(yè)課堂教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要教師掌握正確的方法和技巧。作為專業(yè)教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的有效轉(zhuǎn)換，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)點(diǎn)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境當(dāng)中引入思想政治教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想政治教育進(jìn)行有效融合，并內(nèi)化為理論思想。另外，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重做好各種教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源的利用，始終遵循思想政治教育工作規(guī)律和教書(shū)育人規(guī)律，結(jié)合職業(yè)人才的培養(yǎng)要求，注重運(yùn)用新媒體新技術(shù)進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)傳播速度相對(duì)較快，其及時(shí)性、互動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒏鞣N海量的資源進(jìn)行深度挖掘和分析，并在專業(yè)課堂上開(kāi)設(shè)課程思政模塊，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人［6］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)、人才目標(biāo)制定以及課程體系配置過(guò)程中，要求著重做好思想政治教育工作的有效融入，要加快配齊思想政治教師隊(duì)伍，加快構(gòu)建多層次全面覆蓋的教育培訓(xùn)體系，明確新時(shí)代的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，將思想政治教育工作融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中，真正達(dá)到協(xié)同育人，全面育人的目的，為實(shí)現(xiàn)課程思政的全面建設(shè)和全面發(fā)展，加快人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效調(diào)整，以及課程體系的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。