何 飛

（貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 貴陽 551400）

教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確提出：實(shí)施學(xué)生管理，應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，教育和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，鼓勵和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督［1］。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅持問題導(dǎo)向，對癥下藥，循循善誘，做到有妙方，才能引領(lǐng)有方，才能更好助力學(xué)生成長成才。藝術(shù)類專業(yè)在各高校占一定比例，具有十分重要的地位。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生在認(rèn)知、思想、心理和學(xué)業(yè)上都表現(xiàn)出與其他專業(yè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。與其他專業(yè)的班級相比，藝術(shù)類班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在一定困難。如何根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生各項(xiàng)特點(diǎn)，加強(qiáng)班集體建設(shè)，充分發(fā)揮班集體對藝術(shù)類大學(xué)生的育人功能是輔導(dǎo)員的重點(diǎn)工作之一。本研究作者結(jié)合多年擔(dān)任藝術(shù)類班級輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在工作實(shí)踐中行之有效的班級管理策略，以期為高職院校藝術(shù)類專業(yè)班級管理提供理論借鑒和經(jīng)驗(yàn)分享。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）藝術(shù)類大學(xué)生的顯性特點(diǎn)

藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)殚L時間沉浸在藝術(shù)氛圍熏陶和藝術(shù)創(chuàng)作中，他們有獨(dú)具特色的審美觀念，形成了他們的審美價值觀。他們根據(jù)自己的審美價值觀、審美能力去塑造自己美的形象。有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，個性張揚(yáng)，穿衣打扮和行為習(xí)慣均與其他專業(yè)的學(xué)生有著明顯的不同。藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生追求時髦，對新潮流比較敏銳。這些是我們能通過觀察看到的學(xué)生顯性特點(diǎn)。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生的隱性特點(diǎn)

1.藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

感性是藝術(shù)類大學(xué)生最為重要的一個認(rèn)知特點(diǎn)。藝術(shù)創(chuàng)作是發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程，而在這過程中需要創(chuàng)作者有強(qiáng)烈的個人感受和體驗(yàn)。如果缺乏個人感受和體驗(yàn)，那所創(chuàng)作的作品就缺乏生動微妙的感性特質(zhì)［2］。所以藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的感性特點(diǎn)明顯，而且他們的感性思維明顯優(yōu)于理性思維，偏愛用感性思維看待問題和解決問題。思維定勢是藝術(shù)類大學(xué)生的另一個重要認(rèn)知特點(diǎn)，藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)同和認(rèn)可的事情，他愿意去做，而且愿意做好。但如果他不認(rèn)同也不認(rèn)可的事情，就很難完成其任務(wù)。

2.藝術(shù)類大學(xué)生的思想特點(diǎn)

一是思維活躍。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍思維比較活躍，對新鮮事物比較敏感，好奇心比較強(qiáng)，表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性［3］，而且熱情且富有活力。求新求異成為藝術(shù)類學(xué)生追求的時尚潮流，他們在思想行為中力圖求新求奇，打破陳規(guī)，敢說、敢闖、敢想、敢干［4］。二是政治意識淡薄。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍不關(guān)心國家大事，對國家大事漠不關(guān)心，對中國的國情、政治制度、方針政策了解甚少，參與政治事務(wù)及熱情較其他專業(yè)的大學(xué)生明顯偏低。三是集體觀念缺乏。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)往往是小班教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都對個性化有著強(qiáng)烈的追求。這樣就養(yǎng)成了藝術(shù)類學(xué)生一切從自身出發(fā)，考慮個人利益得失，這種思維習(xí)慣與行為方式就導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)和生活上以自我為中心［5］，集體觀念相對薄弱，對于集體活動缺乏應(yīng)有的熱情，不積極參加學(xué)校、班級的集體活動，缺少大局意識、團(tuán)隊精神薄弱、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。四是紀(jì)律性不強(qiáng)。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生不喜歡被管束，喜歡自由。他們不喜歡群居生活，缺乏集體榮譽(yù)感和集體紀(jì)律觀念。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，經(jīng)常隨意遲到、早退甚至?xí)缯n，生活中表現(xiàn)為不顧寢室和教室公共衛(wèi)生，寢室衛(wèi)生臟、亂、差，夜不歸宿，上課時間偷偷外出兼職打工情況時有發(fā)生［3］。并對紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。五是缺乏理想信念。藝術(shù)類大學(xué)生雖然思維活躍，但容易受社會影響，特別是各種利益的誘惑。部分藝術(shù)類的大學(xué)生過分地追求物質(zhì)利益，過分注重當(dāng)前利益和當(dāng)前享受，缺乏遠(yuǎn)大的理想，使他們在人生觀、世界觀、價值觀方面出現(xiàn)了偏差。很多學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，專業(yè)能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏目標(biāo)追求和引領(lǐng)。

3.藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點(diǎn)

一是觀察力敏銳。藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須要對“美”敏感，他們必須具備比其他人獨(dú)特的感受能力和觀察力，對事物有自己的看法和理解，只有細(xì)膩的洞察力才能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。二是情緒容易波動。藝術(shù)類大學(xué)生單純而直率，喜怒形于色，容易沖動，自我調(diào)整能力弱，有時難以理性面對現(xiàn)實(shí)。他們時而高興時而失落，容易積極進(jìn)取也容易受打擊，情緒落差大。三是自負(fù)感強(qiáng)烈。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生存在群體性特征，一方面，與一般學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他們沒有吃過生活的苦。部分學(xué)生多次參加商演和藝術(shù)創(chuàng)作，所得酬勞比普通勞動者高很多［3］，逐漸使他們心高氣傲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自負(fù)感。另一方面，藝術(shù)類大學(xué)生大多來自城市，從小父母嬌慣，物質(zhì)、心理需求無條件滿足，較強(qiáng)的優(yōu)越感也助長了學(xué)生的自負(fù)感。四是抗壓能力較弱。藝術(shù)類大學(xué)生家庭條件較好，生活上，物質(zhì)充足，學(xué)習(xí)上，高考對于藝術(shù)生的要求也不高，他們遇到的困難與挫折較少，導(dǎo)致他們普遍缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)。當(dāng)遇到困難或挫折時容易消極萎靡，自我心理調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力較弱。

4.藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)

第一，重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視文化課程學(xué)習(xí)。在文化理論學(xué)習(xí)中，不少藝術(shù)類學(xué)生普遍存在理解能力差，理論基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，這就影響了他們對文化通識課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體表現(xiàn)為文化課頻繁曠課，不積極參與文化課實(shí)踐、討論，不按科任教師要求交作業(yè)和交課程期末考核資料。

第二，專業(yè)能力水平較高，綜合素質(zhì)較低。高校擴(kuò)招后，由于藝術(shù)類學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)要求比較低，而對專業(yè)分?jǐn)?shù)和要求比較高，所以藝術(shù)類學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，也非常認(rèn)真，投入專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時間和精力較多，從而使他們掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識和練就了較強(qiáng)的專業(yè)能力。但因?yàn)閷ξ幕n重視不足，長期忽視文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對科學(xué)及文化知識掌握不足，知識面相對較窄，缺乏應(yīng)有的思辨能力和理性思維，和其他專業(yè)類大學(xué)生相比，綜合素質(zhì)偏低。

第三，社會實(shí)踐能力較強(qiáng)，容易受社會影響。大學(xué)期間，與其他專業(yè)大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)的是藝術(shù)類專業(yè)，而社會藝術(shù)培訓(xùn)、演出活動等需要大量的像大學(xué)生這樣的兼職人員，而且兼職大學(xué)生的工資待遇比專職的低，可以大大降低成本，所以藝術(shù)類大學(xué)生獲得兼職參與社會實(shí)踐較多。通過參加這些社會藝術(shù)實(shí)踐活動，一方面增強(qiáng)了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的自信心，使學(xué)生的專業(yè)能力得到鍛煉。另一方面，是非辨識能力不足，世界觀不成熟，容易讓學(xué)生陷入享樂主義和拜金主義的泥潭中。

二、藝術(shù)類專業(yè)班級建設(shè)和班級管理的有效策略

（一）一理念：“家”理念，聚人心，促班風(fēng)

家是情感的港灣，家是靈魂的棲息地，家是精神樂園，家就是你和家人在一起情感的全部，一個優(yōu)秀的家庭主要是依靠家庭成員之間的親情。針對集體觀念缺失、組織觀念淡漠的藝術(shù)類大學(xué)生，在班級管理中積極倡導(dǎo)“家”理念，形成“一個班級一個家”文化氛圍，班級管理工作就是要“給學(xué)生一個溫馨的家”，輔導(dǎo)員是家長?！凹摇崩砟顝?qiáng)調(diào)同學(xué)之間像親人般相互包容、相互理解、相互支持、相互幫助，形成情感上的鏈接。共建“一個溫馨的家”，共建一個歸屬感和認(rèn)同感都很強(qiáng)的“家”是我們所有“家庭成員”的職責(zé)和義務(wù)。實(shí)踐證明，以“家”作為理念管理班級是一種比較有效的方式［6］。在“家”理念的積極影響下，班級同學(xué)之間關(guān)系逐漸融洽，同學(xué)之間、舍友之間相互理解、相互幫助，越來越團(tuán)結(jié)，班級的凝聚力顯著提升，強(qiáng)化了藝術(shù)類大學(xué)生的集體意識和組織觀念。同時，學(xué)生增強(qiáng)了尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，真誠寬容的積極品質(zhì)。在班級管理上，學(xué)生也逐漸形成了“主人翁”意識，積極配合班級事務(wù)管理，主動建言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力共建班級，形成班風(fēng)可嘉的班集體。

（二）二計劃：“啟智”計劃和“修德”計劃

針對藝術(shù)類學(xué)生理想信念淡薄、生涯規(guī)劃薄弱、政治意識淡薄、社會責(zé)任感低的問題，從大二開始啟動“啟智計劃”?！皢⒅怯媱潯敝饕ò駱觿钪拘v、專升本宣講、教師資格證考試宣講。勵志宣講，主要是邀請本專業(yè)發(fā)展得比較好的往屆師兄師姐（比如創(chuàng)業(yè)成功、就業(yè)比較好和比較順利）對其奮斗過程進(jìn)行宣講，激發(fā)學(xué)生奮斗意志。專升本培訓(xùn)，主要是請往屆專升本成功的師兄師姐進(jìn)行“專升本的重要意義”“如何備戰(zhàn)專升本”現(xiàn)身說法；教師資格證考試宣講是針對未來想當(dāng)教師的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，宣講內(nèi)容為“教師資格證考試科目”“如何備戰(zhàn)教師資格證”等，通過師兄師姐等朋輩的宣講，讓學(xué)生知道如何準(zhǔn)備教師資格證考試。通過勵志宣講、專升本宣講、教師資格證考試的宣講啟發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)生涯的思索，并在思索的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)傾向，然后在確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)傾向的基礎(chǔ)上制訂在校期間的學(xué)業(yè)計劃。立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，人無德不立，育人的根本在于立德，這個德既有個人品德，也有社會公德，更有報效祖國和服務(wù)人民的大德。德“立”住了，人才能“樹”起來，才能真正成為對國家、社會有用的人才［7］。針對藝術(shù)類學(xué)生集體觀念缺失、組織觀念淡漠、社會責(zé)任感低的問題，在校期間對其進(jìn)行有針對性的思想道德修養(yǎng)教育，實(shí)施“修德”計劃?！靶薜隆庇媱澥峭ㄟ^各種各樣的主題班會、與學(xué)生談心談話機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行黨性教育、禮儀禮貌教育、社會核心價值觀教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人做事，提高個人道德修養(yǎng)。通過“啟智計劃”和“修德計劃”，宏觀上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在職業(yè)傾向、是否升學(xué)等人生選擇中，自覺將個人價值追求和社會價值相融合。微觀上，通過一系列的教育和引導(dǎo)，藝術(shù)類學(xué)生所表現(xiàn)出來的一系列問題也在潛移默化中得到解決。

（三）三措施：抓考勤、班委帶頭示范、以好幫差

1.措施一：嚴(yán)抓考勤，促學(xué)風(fēng)

針對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生紀(jì)律意識不強(qiáng)，忽視基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)、平時上課遲到、逃課等問題。首先從課堂考勤抓起，每天每堂課，學(xué)習(xí)委員都要進(jìn)行考勤管理，對曠課、早退、經(jīng)常上課遲到的學(xué)生，如實(shí)上報給輔導(dǎo)員，再由輔導(dǎo)員通過談心談話、主題班會等對經(jīng)常曠課、遲到、早退的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，使學(xué)生認(rèn)識到平時上課考勤對一門課學(xué)習(xí)和成績評定的重要性，從思想上認(rèn)識到曠課的消極影響，在行為上從懶散變?yōu)榉e極主動上課。輔導(dǎo)員也會采用QQ和微信提醒的方式提高學(xué)生上課的出勤率。通過不斷的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，持續(xù)對藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行考勤管理，班級曠課率、遲到率逐漸降低，學(xué)生的紀(jì)律意識逐漸增強(qiáng)，逐漸形成良好的學(xué)風(fēng)。

2.措施二：班干部帶頭示范，發(fā)揮榜樣先鋒作用

班干部是管理班級的主力軍，是輔導(dǎo)員建設(shè)好班級和管理好班級的關(guān)鍵依托，是班級凝聚力形成的中堅力量，在學(xué)習(xí)、生活、班級文化建設(shè)中都起到積極的示范作用。為了更好實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我提高和自我服務(wù)功能，在班級中實(shí)行班委負(fù)責(zé)制。首先，班干部分工明確，將所有涉及班級管理的所有事務(wù)進(jìn)行分解、細(xì)化，并落實(shí)到每一位班干部的職責(zé)中，做到各班干部分工明確，各司其職。其次，對班干部工作態(tài)度和工作能力提出整體要求：班干部必須要有大局意識、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能以身作則；班干部要有奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識，管理好班級、服務(wù)好同學(xué)。班委每兩周開一次例會，就本班存在的各方面問題進(jìn)行充分討論并提出解決的辦法。經(jīng)過五年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班委責(zé)任制的作用得到有效發(fā)揮，班級的凝聚力和學(xué)生的執(zhí)行力顯著提升，班級學(xué)生的主人翁意識明顯增強(qiáng)，形成了良好的班風(fēng)。

3.措施三：實(shí)施“以好幫差”的學(xué)習(xí)幫扶活動

針對藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的情況，實(shí)施“以好幫差”的學(xué)習(xí)幫扶活動，主張學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生幫扶1～2個專業(yè)學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的學(xué)生，采用提醒、帶動、幫助等形式進(jìn)行幫扶活動。實(shí)施幫扶活動后，個體幫扶個體，部分帶動整體，最終從整體上帶動了全班的學(xué)習(xí)氛圍，又進(jìn)一步促進(jìn)了班級良好學(xué)風(fēng)的形成。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的價值觀和思想動態(tài)也隨之而變化。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，思想價值觀引領(lǐng)者，怎樣才能正確引導(dǎo)他們的觀念和價值取向，使他們成為推動社會發(fā)展的有用人才，是輔導(dǎo)員需要思考的。藝術(shù)類的學(xué)生天然背負(fù)“個性”“叛逆”“不合群”等標(biāo)簽，是別人眼中的“不好管”學(xué)生。通過輔導(dǎo)員工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對藝術(shù)類學(xué)生存在這樣偏見是因?yàn)椴涣私馑囆g(shù)類學(xué)生，沒有真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。帶過兩屆藝術(shù)類學(xué)生的輔導(dǎo)員想說：對待藝術(shù)類學(xué)生，請多一些包容，少一些偏見。針對藝術(shù)類學(xué)生所表現(xiàn)的獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，打破常規(guī)班級管理模式，勇于探索，大膽創(chuàng)新，尋找到符合藝術(shù)類人才成長規(guī)律的班級管理模式，充分發(fā)揮班集體的育人功能，幫助藝術(shù)類大學(xué)生完成在大學(xué)期間的蛻變，不斷促進(jìn)其在校期間的成長成才，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作和學(xué)生成熟成長的“雙贏”。