程 聰

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心，北京 100042）

0 引言

近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育極其重視，不斷完善職業(yè)教育體系，創(chuàng)新辦學(xué)模式，擴(kuò)大招生規(guī)模，以各種方法提升畢業(yè)生就業(yè)率，職業(yè)教育駛?cè)氚l(fā)展 “快車道” 。在職業(yè)教育快速發(fā)展中，教育部、人社部及行業(yè)成功組織了各類職業(yè)競(jìng)賽，這些競(jìng)賽本著 “以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建” 的目的，成功助力職業(yè)院校的教學(xué)改革和質(zhì)量的提高，引領(lǐng)各專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接，競(jìng)賽成果已成為檢驗(yàn)院校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平的有力手段。

全國(guó)電子信息行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱電子信息新技術(shù)競(jìng)賽）是人力資源和社會(huì)保障部立項(xiàng)的國(guó)家二類賽項(xiàng)，自2018年立項(xiàng)至今，立足于新一代信息技術(shù)及核心應(yīng)用，先后設(shè)立了VR技術(shù)應(yīng)用、5G+MR資源開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、信息安全與數(shù)據(jù)恢復(fù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用等賽項(xiàng)，選手涉及全國(guó)近30個(gè)省市，大大推動(dòng)了職業(yè)院校和技工院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。3年來，競(jìng)賽沉淀積累了豐碩的競(jìng)賽成果，為此筆者以電子信息新技術(shù)競(jìng)賽為例，探討如何將競(jìng)賽中的新一代信息技術(shù)、競(jìng)賽資源、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)用到各院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，助力職業(yè)院校的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 職業(yè)技能競(jìng)賽取得的主要成果

職業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦需要經(jīng)過多個(gè)階段，包括專家論證、賽事規(guī)程擬定、各省市選手培訓(xùn)選拔、樣題發(fā)布、全國(guó)總決賽，賽后校企雙方還要結(jié)合競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，開展教材開發(fā)等工作。競(jìng)賽最終呈現(xiàn)出的成果主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)兩大方面。

1．1 為新一代信息技術(shù)培養(yǎng)大批人才

黨的十八大以來，黨中央高度重視新一代信息技術(shù)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能和各行業(yè)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合。特別是疫情以來，新技術(shù)在抗擊疫情、恢復(fù)生產(chǎn)及豐富百姓生活等方面發(fā)揮了很大作用。加速創(chuàng)新的數(shù)字化技術(shù)在各行各業(yè)的輻射范圍之廣、速度之快、影響程度之深前所未有，并正成為重組世界經(jīng)濟(jì)實(shí)力、重塑各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變競(jìng)爭(zhēng)格局的核心力量。

由于新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各行業(yè)企業(yè)加快了數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐。以人工智能為例，2021年上半年相關(guān)企業(yè)新增注冊(cè)量超30萬家，同比增長(zhǎng)88%，由此導(dǎo)致人力資源缺口很大。一位專家曾在報(bào)告中指出，當(dāng)前人工智能相關(guān)領(lǐng)域的人才需求如下：智能交通20萬，智慧物流近20萬，智能電網(wǎng)近100萬，智慧醫(yī)療超100萬，智能家居近100萬，智慧農(nóng)業(yè)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)超過1 000萬。在新的形勢(shì)下，職業(yè)教育要具備極強(qiáng)的適應(yīng)性，其人才培養(yǎng)方案必須適時(shí)調(diào)整［1］。

電子信息新技術(shù)競(jìng)賽應(yīng)時(shí)而生，并迅速成為這一領(lǐng)域高技能人才培養(yǎng)的快速通道。連續(xù)3屆，近30個(gè)省市的10萬余人參加了各省市選拔賽的前期培訓(xùn)，38人榮獲 “全國(guó)技術(shù)能手” 稱號(hào)。同時(shí)，競(jìng)賽還培養(yǎng)了一支敬業(yè)、專業(yè)的專家和裁判隊(duì)伍，他們一方面是職業(yè)院校和技工院校的骨干教師，擁有企業(yè)生產(chǎn)一線豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)賽中起到重要支撐作用，12項(xiàng)賽事始終保持零投訴，確保了競(jìng)賽公平公正客觀及良好口碑；另一方面，他們?cè)谏a(chǎn)、教學(xué)一線傳播新一代信息技術(shù)、新產(chǎn)品、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)默默無聞奉獻(xiàn)力量。

1．2 形成了一套完善的競(jìng)賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)專家反復(fù)討論，十幾個(gè)賽項(xiàng)統(tǒng)一了競(jìng)賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：立足于新技術(shù)的賽項(xiàng)設(shè)置、競(jìng)賽規(guī)程、競(jìng)賽平臺(tái)、理論和實(shí)操樣題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，這些都是極具開發(fā)價(jià)值的教學(xué)資源。結(jié)合競(jìng)賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過科學(xué)有效的理論知識(shí)提升和實(shí)操反復(fù)訓(xùn)練，各院校參賽選手專業(yè)知識(shí)和技能得到了很大的提高。

競(jìng)賽規(guī)程的制定緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)接世界技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)。以第1屆的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用為例，賽項(xiàng)以VR應(yīng)用為特色，以 “創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)” 為核心，倡導(dǎo) “虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+創(chuàng)意設(shè)計(jì)+三維建模+工匠精神” 融合發(fā)展與應(yīng)用；賽項(xiàng)以VR應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，圍繞VR應(yīng)用，綜合應(yīng)用三維掃描技術(shù)、三維建模軟件等建立VR模型，包括場(chǎng)景搭建、粒子效果設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)效果展示、功能驗(yàn)證及創(chuàng)意答辯等。要求參賽選手具備識(shí)圖、三維掃描、數(shù)據(jù)處理、三維軟件應(yīng)用、VR引擎應(yīng)用、安全防護(hù)等多項(xiàng)技能和答辯技巧。令人倍感欣慰的是，每年決賽作品質(zhì)量、選手技能水平都有意想不到的提升。幾年來，競(jìng)賽技能要求從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，由過去的單一專業(yè)涉及到現(xiàn)在的兩三個(gè)專業(yè)；工藝教學(xué)過程也由單一化過渡到以企業(yè)崗位技能要求為標(biāo)準(zhǔn)的多元化，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷創(chuàng)新和完善。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化方式

探究技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化方式，就是要探索競(jìng)賽實(shí)施過程與院校專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)組織創(chuàng)新、考核方式調(diào)整及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的有效銜接，把技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

2．1 根據(jù)賽事規(guī)程，優(yōu)化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

每一個(gè)競(jìng)賽的賽事規(guī)程，都包括競(jìng)賽要完成的任務(wù)、選手具備的知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求、命題標(biāo)準(zhǔn)、命題形式、競(jìng)賽方式、競(jìng)賽設(shè)備環(huán)境要求、競(jìng)賽場(chǎng)地和安全要求等，并以此作為競(jìng)賽樣題和實(shí)際競(jìng)賽命題的依據(jù)。專家組充分考慮了專業(yè)及就業(yè)崗位所需要的核心技能，反復(fù)研究論證競(jìng)賽規(guī)程和樣題，以契合該專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3年來，10余項(xiàng)賽項(xiàng)緊緊結(jié)合企業(yè)典型工作崗位的技能需求命題，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。來自企業(yè)一線的工程師和院校骨干教師組成專家團(tuán)隊(duì)，他們熟悉產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、企業(yè)新產(chǎn)品和新工藝，也了解院校專業(yè)建設(shè)，在很大程度上保證了賽事規(guī)程可以為專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化等提供依據(jù)。職業(yè)院校通過進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的對(duì)接。有的學(xué)校甚至按照競(jìng)賽規(guī)程要求推行達(dá)標(biāo)方案，教師依照達(dá)標(biāo)方案完成任務(wù)教學(xué)，學(xué)生以此檢查自己的技術(shù)技能［2］。

2．2 以賽項(xiàng)任務(wù)為依托，改革教學(xué)內(nèi)容

通過組委會(huì)組織的競(jìng)賽效果調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，很多院校結(jié)合競(jìng)賽修訂了原有一體化課程體系，補(bǔ)充和完善了課程教學(xué)內(nèi)容，把賽項(xiàng)任務(wù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的泛在化教育。對(duì)比競(jìng)賽設(shè)置模塊與課程教學(xué)內(nèi)容，核心課程的教學(xué)內(nèi)容更加清晰，進(jìn)一步改革 “項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)教學(xué)” 教學(xué)模式，形成 “教、學(xué)、做” 理實(shí)一體化教學(xué)模式。如5G+MR資源開發(fā)賽項(xiàng)包含6個(gè)子競(jìng)賽任務(wù)：軟硬件設(shè)備適配、場(chǎng)景創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)、交互創(chuàng)新設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序開發(fā)、資源安裝與備份，可對(duì)照高職VR專業(yè)的用戶UI界面設(shè)計(jì)、3DMAX建模、VR編程引擎技術(shù)課程，融入交互創(chuàng)新設(shè)計(jì)、三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使課程內(nèi)容充分，體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)際。

2．3 以競(jìng)賽題庫(kù)和優(yōu)秀作品為載體，開發(fā)教學(xué)資源

全國(guó)電子信息行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用所有賽項(xiàng)每年都建設(shè)約1 000道題的理論題庫(kù)、多套實(shí)操樣題，最后沉淀出凝聚總決賽各選手心血的大量作品?；诜闲袠I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)工作任務(wù)、凸顯技能特點(diǎn)、展現(xiàn)競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)的原則，組委會(huì)對(duì)大量作品進(jìn)行匯編分析，梳理優(yōu)秀選手競(jìng)賽中各子任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果，結(jié)合各門課程知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練任務(wù)，開發(fā)教學(xué)資源，將技能競(jìng)賽取得的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為可應(yīng)用實(shí)施的教學(xué)資源，形成滿足教學(xué)需求的共享性資源成果，使競(jìng)賽成果惠及全體學(xué)生。

自2019年開始，專家組核心成員帶領(lǐng)院校教師，解析VR技術(shù)應(yīng)用、MR資源開發(fā)賽項(xiàng)的優(yōu)秀作品，編寫了《虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》《虛擬現(xiàn)實(shí)模型設(shè)計(jì)與制作》《1+X虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開發(fā)教程》（含初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）等多本教材，廣泛應(yīng)用于職業(yè)院校的理實(shí)一體化教學(xué)、賽前訓(xùn)練指導(dǎo)、1+X培訓(xùn)；基于競(jìng)賽，發(fā)表競(jìng)賽模式創(chuàng)新、競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)換、新一代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的推廣應(yīng)用等方面論文10余篇，將更多競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和資源普惠到各院校和兄弟賽事［3］。

另外，有些院校還依據(jù)競(jìng)賽的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的相關(guān)要求，開發(fā)核心課程的教學(xué)任務(wù)、試題庫(kù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指南等教學(xué)文件，以及教學(xué)過程中的微課、視頻等，將這些教學(xué)資源融入相應(yīng)的專業(yè)課程中。

2．4 參考精英式訓(xùn)練方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式

為備戰(zhàn)競(jìng)賽，指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員認(rèn)真研究賽事規(guī)程，分析競(jìng)賽所對(duì)應(yīng)的企業(yè)典型崗位的技能要求，合理分解競(jìng)賽任務(wù)，結(jié)合選手現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)、個(gè)人興趣、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，指導(dǎo)參賽選手合理分工、協(xié)同作戰(zhàn)，制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，通過階段性檢測(cè)，在鞏固已有知識(shí)技能的同時(shí)，大大提升了選手技術(shù)技能。

很多院校結(jié)合這種精英式訓(xùn)練方式方法，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，將競(jìng)賽訓(xùn)練與常規(guī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，把企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位技能訓(xùn)練過程融合到教學(xué)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。將競(jìng)賽內(nèi)容中涉及的基礎(chǔ)課程、技能實(shí)操部分分解，逐步引入專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，對(duì)接專業(yè)核心能力與企業(yè)崗位技能，讓學(xué)生感興趣，悟得透、聽得懂。

2．5 借鑒競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)化課程考核方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。全國(guó)電子信息行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用職業(yè)技能競(jìng)賽創(chuàng)立了完整科學(xué)的評(píng)分體系。賽項(xiàng)一般包含理論知識(shí)競(jìng)賽評(píng)分、實(shí)操技能評(píng)分、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)分、答辯（有的賽項(xiàng)設(shè)立）4個(gè)方面。

理論競(jìng)賽通過考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，有標(biāo)準(zhǔn)答案，由考試系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分；每個(gè)實(shí)操技能競(jìng)賽任務(wù)又分解成多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)被分解成1組可以客觀評(píng)判分?jǐn)?shù)的細(xì)項(xiàng)，這些細(xì)項(xiàng)盡量客觀。如VR技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)項(xiàng)多達(dá)40余個(gè)，其職業(yè)素養(yǎng)部分包括操作規(guī)范、工位環(huán)境、工具碼放、團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)等，涵蓋了競(jìng)賽過程和作品的方方面面。參與競(jìng)賽的教師、指導(dǎo)教師根據(jù)競(jìng)賽評(píng)價(jià)方式，改革傳統(tǒng)成績(jī)考核評(píng)價(jià)方式，將競(jìng)賽的評(píng)判過程和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)；有的學(xué)校還將常規(guī)教學(xué)作為競(jìng)賽的一部分，常規(guī)教學(xué)考核成績(jī)名列前茅的學(xué)生可以直接參與到省賽角逐，這種過程性考核能讓真正有實(shí)力的學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)［4］。

2．6 借鑒競(jìng)賽設(shè)備，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

新技術(shù)所涉及的VR、動(dòng)漫、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等相關(guān)專業(yè)知識(shí)更新快，其實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更新也比較快。院校在設(shè)備采購(gòu)時(shí)，在考慮設(shè)備配置先進(jìn)性的同時(shí)，要兼顧績(jī)效發(fā)揮，統(tǒng)籌好采購(gòu)、使用、維護(hù)之間的關(guān)系。

為保證競(jìng)賽環(huán)境更加合理和安全，專家組在每屆競(jìng)賽前公布各競(jìng)賽平臺(tái)配置清單和核心技術(shù)參數(shù)。如，VR技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽明確了多款三維設(shè)計(jì)軟件、VR引擎、VR資源展示及交互的技術(shù)要求，VR用計(jì)算機(jī)從CPU、內(nèi)存、硬盤到顯卡的所有參數(shù)，VR頭顯的瞳距、分辨率、刷新率、視場(chǎng)角、音頻、跟蹤攝像機(jī)乃至連接線的參數(shù)，掃描儀涉及掃描速率、景深等二三十個(gè)參數(shù)，這些參數(shù)均一一標(biāo)明。這些參數(shù)的設(shè)置也為各學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的配備提供了良好的參考依據(jù)。

2．7 高素質(zhì)的指導(dǎo)教師，有力提升了師資隊(duì)伍水平

技能競(jìng)賽成績(jī)好壞很大程度上取決于指導(dǎo)教師的綜合實(shí)力。像浙江、山東等省的選拔賽甚至有近百支團(tuán)隊(duì)參賽，但晉級(jí)到總決賽的只有4支隊(duì)伍，這對(duì)指導(dǎo)教師的理論水平、實(shí)操能力都是一個(gè)考驗(yàn)。激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具備對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的快速學(xué)習(xí)理解能力，要具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)有效的訓(xùn)練指導(dǎo)方法，能夠及時(shí)疏導(dǎo)調(diào)節(jié)學(xué)生的參賽心理。幾年來，競(jìng)賽歷練出一批高素質(zhì)、高技能的指導(dǎo)教師。

另外，電子信息新技術(shù)競(jìng)賽培養(yǎng)了一大批專家和裁判，他們活躍在各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、大大小小交流論壇中，為職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，成為一道亮麗的風(fēng)景線。

2．8 以競(jìng)賽新技術(shù)新產(chǎn)品為紐帶，推動(dòng)校企深度融合

作為國(guó)家賽事，電子信息新技術(shù)競(jìng)賽已經(jīng)成為校企合作、產(chǎn)教融合的一大抓手。各項(xiàng)競(jìng)賽涉及的新技術(shù)、新產(chǎn)品源自行業(yè)企業(yè)，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。通過各種培訓(xùn)、論壇、線上會(huì)議等方式，可以讓企業(yè)展示其崗位需求和實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生全面了解企業(yè)文化和用人需求，并組織教師到企業(yè)崗位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，多方面促進(jìn)雙方的深度合作［5］。

競(jìng)賽通過與曼恒、影創(chuàng)、企想等IT知名企業(yè)合作，不斷深化校企合作內(nèi)涵，將企業(yè)資源、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，校企共同確定人才培養(yǎng)方案、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同培養(yǎng)雙師隊(duì)伍、共同構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地、共育新一代信息技術(shù)人才。人才培養(yǎng)服務(wù)于企業(yè)的崗位群，崗位技能通過競(jìng)賽融入項(xiàng)目化課程，由企業(yè)人員參與賽程設(shè)計(jì)并把握技術(shù)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與到人才培養(yǎng)和考核過程中，通過 “賽教融合” 人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平和建立良好社會(huì)聲譽(yù)，拓展專業(yè)群 “產(chǎn)教融合” 的規(guī)模和深度，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合與賽教融合的良性互動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家和各行業(yè)競(jìng)賽體系的不斷完善，將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，將惠及更多職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是競(jìng)賽主管部門、行業(yè)組織及各參賽單位共同努力的方向。全國(guó)電子信息行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽歷屆競(jìng)賽的賽項(xiàng)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽規(guī)程、平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽樣題及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是完全公開的，各職業(yè)院校及參賽單位可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要開展成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)新一代信息技術(shù)技能人才的快速成長(zhǎng)，為職業(yè)教育質(zhì)量提升發(fā)揮重要作用。