浙江省長(zhǎng)興縣機(jī)關(guān)幼兒園 劉少英 周賽男

情景1? ??孩子不愿主動(dòng)打招呼

大年初五，我?guī)畠喝ビH戚家拜年。見到女兒，大家說(shuō)：“好久不見，寶貝長(zhǎng)這么大了！”有些親戚開起了玩笑：“寶貝怎么不說(shuō)話呢？不打招呼可沒(méi)禮貌哦！”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，一開始站在我身邊微笑的女兒，在大人們的一番寒暄后，畏畏縮縮地退到了我的身后。

我蹲下來(lái)對(duì)女兒說(shuō)：“別怕，叔叔阿姨都是姑姑家的客人，他們都很喜歡你。我們打個(gè)招呼吧！”女兒向后退了幾步，露出不自在的表情說(shuō)：“媽媽，我想小便……”

這一次后，我發(fā)現(xiàn)女兒出門遇到陌生的親戚朋友就很拘謹(jǐn)，不愿意主動(dòng)打招呼，因此被大人“數(shù)落”。面對(duì)這樣的情況，該如何引導(dǎo)？

分析

孩子主動(dòng)的前提是擁有安全感。如果孩子對(duì)周圍的環(huán)境和人，對(duì)接下來(lái)要做的事情都有所了解，就能感受到安全感，主動(dòng)去探索環(huán)境。過(guò)年期間，親朋好友歡聚一堂，對(duì)于大人來(lái)說(shuō)是熟悉的場(chǎng)景和人，然而，對(duì)孩子而言，這種嘈雜的場(chǎng)景與孩子平時(shí)所處的環(huán)境完全不一樣，這當(dāng)然挑戰(zhàn)了孩子的安全感。因此，孩子會(huì)第一時(shí)間躲到父母身后尋求庇護(hù)，這說(shuō)明孩子能意識(shí)到來(lái)自陌生環(huán)境的危險(xiǎn)，懂得保護(hù)自己。

幼兒階段的孩子尚不能清晰地向家長(zhǎng)表達(dá)自己的安全需要，也不能理解自己的需求是否合理和正當(dāng)。孩子自我概念的形成往往來(lái)自周圍人的評(píng)價(jià)，然而，一些成人往往不理解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，反而批評(píng)孩子“沒(méi)禮貌”。這些評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子以為自己真的沒(méi)禮貌，從而越來(lái)越抗拒這樣的場(chǎng)合。

建議

提前熟悉。父母要順應(yīng)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，給孩子提供安全感。如，走親訪友前，幫助孩子熟悉人和環(huán)境：拜年會(huì)遇到哪些人，哪些是熟悉的，哪些是第一次見；給孩子看看親戚的照片，并告訴孩子，在聚會(huì)中，爸爸媽媽會(huì)做什么，小朋友可以做些什么。這樣，孩子就不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境陌生而抗拒或逃避。

親身示范。孩子在遇到挑戰(zhàn)時(shí)往往會(huì)存在不安情緒，我們不能批評(píng)孩子，而是應(yīng)及時(shí)化解消極情緒，給孩子練習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以從自身做起，給孩子示范如何主動(dòng)打招呼，隨后提醒孩子打招呼。如果孩子不愿意，也不要強(qiáng)求。我們不妨自然地說(shuō)：“哎呀，坐了這么久的車，真的要憋壞了。來(lái)，我們先上廁所?！毕葞Ш⒆与x開，化解其不安的情緒。

正向引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子練習(xí)主動(dòng)打招呼。先向孩子熟悉的、喜歡的親朋好友打招呼，給孩子正面的反饋?；丶液螅诤⒆釉趫?chǎng)的情況下，告訴家庭成員，孩子今天的表現(xiàn)有多棒，再次給孩子正向的強(qiáng)化。多嘗試幾次，相信孩子一定會(huì)有所進(jìn)步。

情景2? ? ?你的是我的，我的還是我的

春節(jié)期間，我們帶著女兒一起走親戚。剛到親戚家，女兒就被在院子里打球的哥哥們吸引了：“ 媽媽，我也想打球?！备绺缃o了她一個(gè)皮球，女兒開心地加入了投籃隊(duì)伍。沒(méi)多久，來(lái)了一個(gè)小妹妹，眼睛一直盯著女兒懷里的皮球，想一起玩。女兒將皮球高高舉過(guò)頭頂。我拉過(guò)女兒說(shuō)：“皮球本來(lái)就不是你的，大家一起玩吧。”女兒卻“霸道”地表示：“皮球是我的，我不想給她?！?/p>

女兒上幼兒園中班，平時(shí)在家愿意分享，但出了門就顯得異?！靶狻?，這讓我感到很困惑。

分析

不愿分享與“小氣”沒(méi)有關(guān)系，而與孩子物權(quán)意識(shí)的發(fā)展有關(guān)。物權(quán)意識(shí)是孩子自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)之一，孩子通過(guò)與自己有關(guān)的物品和人來(lái)區(qū)分自我與他人，感受到自我的存在與邊界。隨著孩子自我意識(shí)的確立，他們能夠逐步將自我擁有和與他人分享之間達(dá)成平衡。

因此，家長(zhǎng)不能一味地站在成人視角責(zé)怪孩子“小氣”，而應(yīng)先滿足孩子的自我意識(shí)需求，尊重孩子對(duì)物品的擁有權(quán)和控制權(quán)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子分享。

建議

接納情緒。避免給孩子貼標(biāo)簽，接納其不愿分享的情緒，巧用其他方式來(lái)引導(dǎo)。媽媽可以對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶真厲害，這么快就學(xué)會(huì)投籃了，給妹妹示范一下吧！”投籃成功后，趁機(jī)說(shuō)：“你看妹妹還不會(huì)呢，能不能教教她呀？”將孩子的注意力轉(zhuǎn)換到活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子與同伴分享成功經(jīng)驗(yàn)。

給予尊重。在引導(dǎo)孩子分享時(shí)，如果是屬于孩子自己的玩具或零食，一定要先征求孩子的同意：“妹妹想玩你的玩具，玩好之后，這個(gè)玩具還是你的，可以給她玩一下嗎？”也可以通過(guò)強(qiáng)化物權(quán)意識(shí)來(lái)說(shuō)服孩子：“這個(gè)玩具是你的，你可以玩好多時(shí)間，妹妹只能借一會(huì)兒，給她玩一下，好嗎？”借用他人的玩具，也要強(qiáng)化物權(quán)意識(shí)，可以告訴孩子：“皮球是哥哥的，玩好要記得還給哥哥哦。”

巧妙引導(dǎo)。孩子體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，才會(huì)樂(lè)于分享。家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲，讓孩子感受到分享的快樂(lè)。如，兒歌游戲“面包，面包，真好吃，你一塊，我一塊，開心”。

情景3? ? ?“甜蜜”的煩惱

春節(jié)前，楷楷咳嗽斷斷續(xù)續(xù)，醫(yī)生說(shuō)要少吃零食。大年初一，楷楷在外婆家吃了很多糖果，晚上咳嗽加重了。第二天拜年時(shí)，我和親戚說(shuō)了楷楷咳嗽的事，但是親戚熱情地說(shuō)：“讓孩子少吃一點(diǎn)，沒(méi)事的！”結(jié)果當(dāng)天仍然是零食不斷。中午，楷楷提出要邊玩手機(jī)邊吃飯，我不同意，他就開始“撒潑”。礙于人多，我勉強(qiáng)同意了。吃完飯，他仍然玩手機(jī)，不肯歸還。我終于爆發(fā)了，一把奪過(guò)手機(jī)，大聲訓(xùn)斥他。楷楷嚇壞了，使勁抱著我，哭喊著：“媽媽，媽媽抱！”

事后，我很后悔。冷靜下來(lái)想想，4 歲的楷楷面對(duì)極具誘惑力的零食和手機(jī)，其實(shí)是很難抗拒的。過(guò)年期間，孩子提各種要求，我們礙于面子無(wú)法拒絕。該怎樣解決這些問(wèn)題呢？

分析

這個(gè)案例，其實(shí)是孩子在家庭之外的環(huán)境學(xué)習(xí)自律的好機(jī)會(huì)。在孩子不斷地挑戰(zhàn)規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)不能只考慮到當(dāng)前環(huán)境，滿足孩子的不合理要求，應(yīng)適度控制，引導(dǎo)孩子自律，即為了身體健康，延遲滿足當(dāng)下的需要。

建議

管理自己的情緒。家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中，首先要處理好自己的情緒，才能更好地處理孩子的問(wèn)題。想辦法平復(fù)情緒，如：改變觀念，玩得開心對(duì)孩子恢復(fù)健康也有好處；轉(zhuǎn)移注意力，和親戚聊聊有趣的事情，等等。

幫助孩子學(xué)會(huì)自律。事前預(yù)防：如，事先提醒孩子，咳嗽加重不能過(guò)量吃糖果，最好向孩子強(qiáng)調(diào)自然邏輯后果：“糖果吃多了，咳嗽會(huì)加重，容易轉(zhuǎn)化為肺炎，需要打針甚至住院。這樣的話，那些更好吃的糖果，你就沒(méi)法吃了，多可惜！”同時(shí)相信孩子能做到自我控制：“媽媽覺得你是個(gè)有自控力的孩子，你吃一兩塊就不會(huì)吃了，對(duì)不對(duì)？”

事中提醒：面對(duì)親戚的熱情招待，用眼神或言語(yǔ)提醒孩子。如果孩子無(wú)法面對(duì)誘惑，就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子“忙起來(lái)”。帶孩子到戶外玩耍，或者在室內(nèi)做手工和游戲，避免孩子頻繁吃零食和玩手機(jī)。

事后鼓勵(lì)：當(dāng)孩子做到少吃糖果、少玩手機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)肯定孩子延遲滿足帶來(lái)的積極效果。事后描述孩子做得好的行為，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，如“媽媽覺得你今天很棒，只吃了一塊糖果哦”。