劉熠

（江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇揚州 225012）

培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好“經師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經師”和“人師”的統(tǒng)一者。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。在全國大力推行“課程思政”的大背景下，如何實現(xiàn)全過程育人、全方位育人是每個專業(yè)課教師都應當思考的問題。鋼琴課程是高職幼管專業(yè)的核心技能課程之一，隨著思政工作從精心謀劃進入精準實施階段，擺在面前的突出難題是如何有效挖掘出鋼琴專業(yè)課程中適用、管用的思政元素，如何實現(xiàn)課程思政“鹽融入水而不是油浮于水”。鑒于此，本文主要以“鋼琴課程融入思政元素的意義—— 分多角度深入挖掘鋼琴課程思政元素”為思路導向，以期探索出鋼琴課程育人的新活力，實現(xiàn)技能傳授與價值引領相統(tǒng)一。

一、高職鋼琴教學中思政教育現(xiàn)狀剖析

（一）思政元素挖掘不充分

很多教師對思政元素的理解和把握有失偏頗，談到思政常常狹義理解為“時政”，機械地把社會主義核心價值觀當作思政的全部內容，沒有圍繞學科特點，從家國情懷、人文素養(yǎng)、科學精神、實踐創(chuàng)新等多維度進行深度發(fā)掘。從目前高職鋼琴課程教材來看，有涉及紅色經典歌曲彈唱的作品，但所占比例不大，也缺少思政內容的教輔資料。一些教師對作品的內在含義不甚理解，也不愿意主動挖掘尋找，更擔心挖掘出的思政元素不充分、不權威，容易犯錯誤，索性采取規(guī)避策略，只專注教授彈奏，不注重與“課程思政”緊密聯(lián)系。

（二）鋼琴課程中思政教學方式單一

大多數(shù)學生鋼琴學習是零基礎，既要完成鋼琴考級任務，還要學會歌曲彈唱（即興伴奏），可謂困難不小?；谧罱K需要考級考證、便于應聘就業(yè)的目標導向，大多數(shù)鋼琴課教學沿用傳統(tǒng)的教學模式，主要由教師講解課程重點、進行動作示范引領、學生分組模擬練習、教師逐一指導糾錯，到最后的總結評價、布置課后練習要求，課程內容主要以指法、節(jié)奏、技巧等為重點。關于思政元素的有機融合，時常是為了完成任務要求而生搬硬套，在講解課程的過程中，突然插入一段思政內容，僵硬“尬”聊，讓學生一頭霧水，搞不清重點。

（三）師資隊伍的綜合素質有待提升

對照有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的新時代“四有”好老師標準，一些教師雖然專業(yè)扎實，但思政理論水平和教學水平相比較低。育人者必先育己，立己者方能立人，教師需要不斷充實和提升自我，深刻認識教書育人不是一項普通的任務，學生思想和品行的塑造與知識點的傳授同樣重要，要想給別人一杯水，自己就應有一桶水。教師必須與時俱進，不斷拓展知識面，多挖掘、多思考、多謀劃教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，深挖與鋼琴課程相關的各種思政元素，只有掌握大量信息素材，教學上才能游刃有余，思政元素才能信手拈來，從而自然、高效地實現(xiàn)教學目的。

二、高職鋼琴課程融入思政元素的重要意義

（一）立德樹人的根本

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。鋼琴課程中包含理論教導、技能傳授、形體塑造、情感支配和藝術熏陶等一系列要求，是身心一體化的藝術培養(yǎng)，師生互動性強，通過言傳身教，強基固本，通過修正細節(jié)，不斷提高。經年累月，逐步培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。鋼琴作品又是古今中外人文領域的智慧與精髓，是世界通用語言，聽其音、知其意，很自然地就會明其理，這是其他課程無法替代的獨特育人功能。

（二）民族自信的源泉

中國鋼琴作品雖然創(chuàng)作時間短，但作品的數(shù)量和質量都達到了前所未有的高度，無論是耳熟能詳?shù)慕浀淝窟€是優(yōu)秀的鋼琴演奏家，很多都在國際舞臺上有影響力。大力推廣中國鋼琴作品，一方面能提升民族自信，演奏中國人自己創(chuàng)作的鋼琴作品，不僅是對演奏技能的豐富，更是文化傳承和民族責任感的體現(xiàn)，另一方面能深刻把握中國特色，中華文化生機勃勃，海納百川，無論是什么外來事物，都會入鄉(xiāng)隨俗，煥發(fā)新的生機。這種文化的包容性和創(chuàng)造性能夠激發(fā)起學生的民族自豪感，在學習和傳承過程中，作品也會因為不同的理解和時代的進步而獲得新的內涵和升華。

（三）薪火相傳的基礎

少年強則國強，高職幼管專業(yè)的學生畢業(yè)后既是祖國的建設者，也將成為“祖國花朵的引路人”。在鋼琴課程中充分挖掘德育、美育、價值觀、勞動觀等與思政相關的元素，讓優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大，可以達到承上啟下、薪火相傳的目的。因此，在鋼琴教學過程中，教師除了言傳身教，還要緊跟時代步伐，運用圖片、標語、視頻等多種媒介載體營造藝術氛圍的同時，與思想道德品質提升關聯(lián)起來，“潤物無聲”地培養(yǎng)“幼兒靈魂的工程師”。

三、產教融合背景下從不同角度對高職幼管專業(yè)鋼琴課程思政元素進行挖掘

（一）從鋼琴課程的角度挖掘思政元素

在挖掘鋼琴課程所蘊含的思政元素的基礎上，對鋼琴教學內容進行重構再造，實現(xiàn)鋼琴課程在思想政治教育和知識體系教育方面的緊密結合，進而達成育人和育才的統(tǒng)一。

1.從鋼琴基本功練習方面挖掘課程思政元素

萬丈高樓平地起，基本功練習是鋼琴學習的基礎，基本功練習非常死板和枯燥，沒有捷徑，必須循序漸進，日復一日、年復一年地進行系統(tǒng)訓練，需要學生的耐心和意志力支撐，學生必須克服疲憊、困乏，甚至厭倦的心理和各種重重障礙才能有所收獲，因此基本功練習本身就包含了挫折教育、敬業(yè)精神、工匠精神、規(guī)則意識等思政元素[2]。練習量的積累會帶來彈奏能力質的提升，不斷增強學生的信心和決心，有助于學生摒棄浮躁、短視和狹隘的急功近利主義，逐步認識和把握事物發(fā)展的客觀規(guī)律，進而形成適合自己的學習態(tài)度和學習方法，受益終身。

2.從鋼琴教材涉及的音樂作品本身挖掘課程思政元素

首先，在作曲家方面。鋼琴作品是作曲家個性的產物，是作曲家用音樂表達所見所聞、所感所思和所悟的方式，反映了作曲家的精神品格和對國家、民族的熱愛。比如，王建中創(chuàng)作改編了非常多的鋼琴作品，并不是簡單地把中國傳統(tǒng)民樂以鋼琴為載體進行轉化，還充分地融合了新的思維方式和音樂審美，配備了多種鋼琴演奏技法，營造出濃濃的鄉(xiāng)土氣息，使聽眾陶醉于樂曲當中。著名音樂家、教育家賀綠汀1934年創(chuàng)作的具有鮮明中國風格的鋼琴作品《牧童短笛》，被俄國鋼琴家齊爾品帶到歐洲演奏，成為第一首登上世界舞臺的中國鋼琴作品，成功地讓世界關注到中華民族音樂的魅力，為中國鋼琴音樂作品翻開了嶄新的一頁[2]。

其次，在作品創(chuàng)作背景方面。貝多芬在得知自己剛剛創(chuàng)作完成的《熱情奏鳴曲》要為占領維也納的法國軍官演奏時，感到羞愧憤怒，毅然帶著樂譜離去。這就充分體現(xiàn)了“國家有難，匹夫有責”的憂患意識和擔當精神，藝術家的人格魅力不僅來自于藝術才華，還有對祖國人民的深厚情意。儲望華的《黃河鋼琴協(xié)奏曲》運用了大量中國民間傳統(tǒng)音樂元素，特別是在結尾部分，別具匠心地融合了《保衛(wèi)黃河》《東方紅》和《國際歌》，讓中華兒女聽之瞬間心潮澎湃，激動萬分。這些樂曲的創(chuàng)作背景各有不同，但無不體現(xiàn)了作曲家對祖國的深厚感情，對當時的政治、歷史、文化和人民精神風貌進行了完美呈現(xiàn)。

3.從音樂作品練習過程中挖掘課程思政元素

每一首作品從首次接觸，到按下第一個琴鍵學習，再到完整彈奏整個樂章，繼而加深理解、融入情感熟練演奏，是一個長期而艱巨的過程。不積跬步無以至千里，就像登山一樣，必須腳踏實地，一步一個腳印朝著目標邁進，有時需要迂回，有時需要等待，有時還需要回撤，只有一絲不茍地走好每一步，才能從容不迫地走順未來的路。每一首鋼琴作品都有一定的技巧點，攻克技巧難點一定要有持之以恒的態(tài)度，量變引起質變，需要運用科學的方法反復訓練，只有苦練、勤練才能熟練，成功等于百分之一的天賦加上百分之九十九的汗水，攻破一道道難關，登頂后才會真切感受到成功的來之不易，才會明白一份付出一分收獲的道理。

4.從舞臺表演過程中挖掘課程思政元素

臺上一分鐘，臺下十年功，舞臺表演不同于一般的鋼琴訓練，對表演者的綜合素質有著較高的要求。首要解決的問題就是“緊張”，環(huán)境因素、形象因素、心理因素、性格因素、能力因素都會導致緊張[2]。適度的緊張是有益的，是對工作的重視，是一種危機感，更是一種敬業(yè)表現(xiàn)。舞臺經驗需要不斷積累，戰(zhàn)勝自我、突破自我的能力是建立在日常練習基礎上的，只有夯實基礎，厚積薄發(fā)，緊張的壓力才會轉化為彈奏作品的專注力，學生面對各種困難和挑戰(zhàn)才能泰然處之，最終呈現(xiàn)出的是自信美和藝術創(chuàng)作的美，進而還會引發(fā)對美的更高追求，使專業(yè)學習與人格塑造互促并行。

（二）從高職幼管專業(yè)職業(yè)需求的角度挖掘課程思政元素

高職幼管專業(yè)的學生即使走上工作崗位，也能夠從鋼琴教學思政課程中獲益良多，學以致用，順利對接崗位要求，精準服務行業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)產教融合。

1.從政治思想方面

思政教育既有政治理論、意識形態(tài)層面的內容，也有思想道德層面的內容，是一個認知過程。鋼琴課程看似是彈奏技能的掌握，是一種行為藝術，其實二者在本質上相通，知行合一是兩者的共同追求。兒歌彈唱教學是幼兒園音樂教育活動的核心能力，因此高職幼管專業(yè)鋼琴課程應當重點在這個領域深入挖掘思政元素，不僅可以提高學生的思想認識，理解作為一名幼兒教師的責任擔當，還可以成為先進思想文化的傳播者，在工作崗位上繼續(xù)發(fā)揮思政元素的傳承作用[3]。傳統(tǒng)革命歌曲、優(yōu)秀兒童歌曲內容積極向上，包含愛國深情和民族情懷，是幾代人的美好記憶，更是思政教育最好的素材。讓曾經膾炙人口的兒歌重新煥發(fā)生機，是幼教工作者義不容辭的責任。通過紅色歌曲教學傳唱，能夠緊扣民族脈搏，引發(fā)共鳴，振奮人心，更能引導廣大少年兒童激發(fā)想象和感悟，樹立遠大志向，培育美好心靈。

2.從職業(yè)素養(yǎng)方面

“彈、唱、說、跳”是幼兒教師的基本功，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了具備專業(yè)知識，還需要具備專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度。思政融合對專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度影響很大，幼兒教師需要有工作的熱情、撫育孩子的耐心、樂觀向上的性格。鋼琴課程教會了學生專業(yè)知識，長期的鋼琴練習讓學生具有堅毅的品質和持之以恒的精神，培養(yǎng)了耐心和細心。演奏技術和演奏狀態(tài)的掌控培養(yǎng)了她們很好的控制力，心理強大，心緒平和，始終以積極向上、陽光樂觀的心態(tài)對待每一件事。鋼琴表演也培養(yǎng)了學生的應變能力、協(xié)調能力和創(chuàng)造力。幼兒園的教學實踐中，需要把在學校所學的各門課程進行融合與整合，結合每個幼兒園的辦園特色，加強師生互動，因地施教、因材施教，可以使學生更好地適應崗位需求。

3.從創(chuàng)新理念方面

兒歌彈唱是幼兒教育中最常見的教學方式，它不同于即興伴奏，教師可以主動運用不同技巧展現(xiàn)出一首樂曲的多樣性特征，體現(xiàn)出“新、奇、活”的特色亮點，激發(fā)幼兒產生強烈興趣和新鮮感，增強教學吸引力，這就要求學生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。鋼琴學習塑造了專業(yè)學習中精益求精的工匠精神，不斷夯實基本功。課程思政教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，以滿足人民群眾的需求為導向提供服務，樹立正確的藝術觀和創(chuàng)作觀。兩者結合會產生“化學變化”，學生在兒歌彈唱教學中實現(xiàn)形式創(chuàng)新、內容創(chuàng)新，為兒童歌曲編配伴奏、自彈自唱。同時，以美化人，自覺傳承和弘揚中華美育精神，采用多種多樣、生動活潑的方法，全面提高幼兒的審美和人文素養(yǎng)。

四、結束語

我們在鋼琴教學不斷探索的過程中，發(fā)現(xiàn)思政元素越挖越多，是一座取之不盡、用之不竭的寶庫。充分開啟這座寶庫，深挖課程思政在高職幼管專業(yè)鋼琴課程中的契合點，將思德教育和行為教育緊密結合，厚植學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的深厚情感。為中國特色社會主義培養(yǎng)更多有理想、有責任、有擔當?shù)臅r代新人，任重道遠，吾輩仍需繼續(xù)努力！