陳紅衛(wèi)，付淑惠，李太明，劉洋，胡大明，周密

[1.成都動物園（成都市野生動物研究所），四川成都 610081；2四川省生態(tài)環(huán)境監(jiān)測總站，四川成都 610091；3.彭州市升平小學，四川成都 611900；4.彭州市規(guī)劃和自然資源局，四川成都 611930]

“研學”是隨著2013年《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》首次提及的“研學旅行”而成為熱詞的。2016年，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出，研學旅行課程是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行和集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。2013年后陸續(xù)發(fā)表有研學旅行的研究論文，可見付有強[1]、姜少榮[2]、陸慶祥[3]、殷世東[4-5]、湯碧枝[6]、張培靈[7]等學者的研究論文。現(xiàn)階段研學正處在發(fā)展瓶頸期，突破瓶頸，實現(xiàn)發(fā)展，就在于研學課程的研發(fā)。

自然保護區(qū)是國家為保護自然環(huán)境和自然資源，對具有不同代表性的自然地帶的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)、珍貴稀有動植物、自然棲息地及其他歷史遺跡和重要水源地分出界限加以特殊保護的自然地域。自然保護區(qū)在傳播動植物知識、引導公眾與大自然保持和諧方面具有重要的教育功能。關于保護區(qū)社區(qū)環(huán)境教育的研究，可見傅之屏[8]、劉洋[9-10]等學者的研究。

目前，關于保護區(qū)和研學相結合的研究尚未多見，保護區(qū)周邊小學研學課程研發(fā)的論文基本為空白。本文以四川白水河國家級自然保護區(qū)附近的彭州升平小學為例，探討保護區(qū)周邊小學利用獨特教育資源研發(fā)研學課程的原則、內(nèi)容及注意事項，以期指導學校今后的研學工作，也給類似的機構、其他學校提供參考和啟發(fā)。

一、保護區(qū)周邊小學開展研學的意義

在倡導素質教育的今天，越來越多的學校已結合自身實際情況積極地開展研學教育活動，保護區(qū)周邊小學也應該積極參與其中。四川白水河國家級自然保護區(qū)位于彭州市境內(nèi)，是以保護大熊貓等珍稀野生動植物及其生態(tài)環(huán)境為主的自然保護區(qū)，2002年成為國家級自然保護區(qū)。彭州的升平小學一直秉承教書育人的理念，與保護區(qū)保持密切的合作，重視研學活動，將小學生作為研學工作重點人群加以引導；通過研學活動，讓孩子們了解保護區(qū)；通過孩子，影響家庭，進而影響整個社區(qū)，達到共同參與保護的目的。

保護區(qū)周邊小學開展研學主要具有以下重要意義：

（一）提高學生生態(tài)意識

在自然保護區(qū)研學可使學生通過參觀、聆聽講解、親自參與實踐等形式，了解生物、生態(tài)、地理、歷史、自然保護等知識，使學生認識自然價值，增強生態(tài)意識，自覺參與保護自然，形成“保護為社會，社會共保護”的良好局面。

（二）提高學生綜合素質

自然保護區(qū)是生態(tài)教育的天然大課堂，利用自然景觀、動植物、工作及研究成果、博物館、陳列室、生態(tài)廊道、視頻等教育資源開展研學，內(nèi)容豐富、直觀，可提高學生的學習興趣、開闊視野，提升學生綜合能力。

二、保護區(qū)研學課程的教育資源分析

保護區(qū)可為周邊的學校提供獨特、豐富的教育資源。整合自然保護區(qū)的動植物物種、地質地貌、水文、景觀等資源到研學課程中，可以使學生學習蘊藏的科學保護信息，取得良好的教育效果。

以白水河保護區(qū)為例，認識保護區(qū)所擁有的教育資源：

（一）自然資源

1.地形地貌復雜。白水河保護區(qū)地勢西北高、東南低、南北長、東西窄，有山地、丘陵和平原三種地貌。彭州水資源豐富，境內(nèi)有河流39條。葛仙山等數(shù)十座“飛來峰群”，已被列為“世界級遺產(chǎn)”。

2.生態(tài)多樣性。白水河國家級自然保護區(qū)地處全球生物多樣性保護25個熱點地區(qū)之一，區(qū)內(nèi)海拔1 300-4 800m。主要由森林生態(tài)系統(tǒng)組成，海拔1 800m以上為天然林或天然次生林，海拔1 800m以下主要為人工林。此外，有少量農(nóng)田和濕地生態(tài)系統(tǒng)。

3.動植物多樣。保護區(qū)海拔跨度大，生態(tài)環(huán)境復雜，為野生動物提供了良好的庇護所，有大熊貓、金絲猴等野生動物331種。保護區(qū)森林植被保存完整，有珙桐、銀杏等植物近兩千種。

（二）人文資源

1.悠久的歷史。白水河國家級自然保護區(qū)所在的彭州市轄境歷史悠久，古代為“彭”“蜀”立國之地。早在三千多年前，彭州市為彭人所居，稱“彭國”。在距今兩千七至三千年間，黃河流域的一支高原部落從隴西翻越岷山，兼并了彭人而稱“蜀”。唐太宗李世民于公元686年置彭州。彭州于1377年降為縣。1993年彭縣撤縣設立彭州市。

2.富足的經(jīng)濟。彭州市是“小康市”，是全省經(jīng)濟實力十強縣市之一，素有“天府金盆”“蜀漢名區(qū)”之美譽。

3.白鹿書院。在保護區(qū)周邊有全國重點文物保護單位領報修院（上書院）遺址。因位于白鹿鎮(zhèn)，故被稱為白鹿書院，建成于1908年，由法國天主教主持建設，建筑體為歐式風格。2008年，512汶川大地震中，白鹿書院僅遺留斷壁殘垣，經(jīng)精心修復后，已重新成為旅游觀賞地。

4.人力資源。自然保護區(qū)職工在長期的工作中積累了豐富的野外工作經(jīng)驗，護林員有生動的科考故事。

三、保護區(qū)周邊小學研學課程的研發(fā)原則

研學是教育的一種形式，其本質是教育，研學內(nèi)容課程化也是必然要求。在研發(fā)保護區(qū)周邊小學的研學課程中要遵循以下原則：

（一）明確的教學目標

彭州升平小學研發(fā)研學課程的目的是培養(yǎng)學生“陽光、自信、熱愛、大氣”的內(nèi)涵特質，促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀；促進學校教育和社會教育的深度融合，加深學生與大自然、鄉(xiāng)土文化的親近感；鍛煉學生自主交往、吸收接納的能力；加深學生對彭州本土文化的理解，培植學生對彭州家鄉(xiāng)的認同感與自豪感；開闊學生視野，使學生理解、尊重、接納多元文化，從而實現(xiàn)“熱愛大自然、與自然保持和諧”的目標。

（二）完整的教學安排

研學課程的研發(fā)是對其教育目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的整體規(guī)劃和設計，有較為固定的課時安排、教學內(nèi)容、教學人員安排。

彭州升平小學學生研學課程研發(fā)以時間階段為縱軸，分為行前、行中和行后課程。根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，開發(fā)菜單式微型課程，各微型課程既相對獨立，又相互關聯(lián)。隨著學生年齡的增長，其涉足的領域會越來越廣，課程難度會逐漸增加。行前，德育、語文、數(shù)學、音樂、體育、科學課的教師根據(jù)研學主題設計好研學手冊，為研學課程提供支撐，班主任做具體指導工作；行中，學生通過學科知識融合學習，在自然教育導師的指導下完成探究式學習；行后，研學課程反哺學科教學，通過整理研學資料和展示成果，為學校教學提供教學新資源。

（三）遵循“循序漸進、由近及遠”原則

低年級學生以學校和跨?；顒訛橹?，輔以彭州地域文化的體驗，鍛煉學生最基本的實踐活動能力，為以后走出成都、走出四川打好基礎；高年級學生走出學校，走到成都，并且有的學生還有機會與國際友好學校進行交流。

四、保護區(qū)周邊小學研學課程的內(nèi)容設置

整合教育資源，按照研發(fā)原則，彭州升平小學研學課程內(nèi)容以學校為圓心，學生可以涉足的距離為半徑，把研學課程分為“漫步校園一日游”“探訪彭州家鄉(xiāng)風情”“美麗中國、走近世界”三個模塊，十二個主題。

模塊一“漫步校園一日游”，共設3個主題課程，主要對1-4年級的學生開展：母校風采—— 參觀彭州升平小學，認識校園環(huán)境，體驗升平小學校園文化；生態(tài)探秘—— 利用校園生態(tài)園，觀察校園及周邊的植物和動物；與你同行—— 結識本校不同年級的小伙伴，鍛煉社會交往能力。

模塊二“探訪彭州家鄉(xiāng)風情”，共設4個主題課程，主要對2-5年級的學生開展：仰望先輩—— 了解彭州名人李一氓烈士的生平事跡，激發(fā)學生熱愛彭州，傳承鄉(xiāng)土文化的情懷；尋訪老街—— 暢游古鎮(zhèn)海窩子，了解歷史文化典故，感受彭州古鎮(zhèn)老街文化底蘊；親近自然—— 游覽葛仙山，了解來歷，學會欣賞距瓣尾囊草、燈臺樹、牡丹等花草植物；記住鄉(xiāng)愁—— 參觀農(nóng)田和濕地，了解保護區(qū)周邊農(nóng)村的發(fā)展變化，體驗百姓生活，感受農(nóng)耕生活的樂趣。

模塊三“美麗中國、走近世界”，共設5個主題課程，主要對3-6年級的學生開展：熊貓世界—— 到保護區(qū)宣教中心和動物園熊貓館，與護林員、飼養(yǎng)員交流，了解大熊貓等動物的生物學特征和科考故事，提升生態(tài)保護意識，學習保護基本方法，為自己是國家級保護區(qū)的一員而驕傲和自豪；中藥材庫—— 參觀彭州中藥材種植基地和藥用植物園，了解中藥和中醫(yī)藥文化，增強文化自信；登高望遠—— 攀登丹景山，沿途觀察地勢地貌及天彭牡丹等動植物，培養(yǎng)勇攀高峰的意志，鍛煉毅力；地標建筑—— 參觀白鹿古鎮(zhèn)，比較分析中外建筑特點，了解法國歷史和文化，提高建筑審美意識和審美能力；物候特征—— 比較中國和法國的氣候變化，提高環(huán)保意識。

彭州升平小學研學課程可操作性強，可以幫助學生了解鄉(xiāng)情、國情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、對母校的美好情感，立足彭州、放眼全球，努力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、保護區(qū)周邊小學研學課程的注意事項

1.突出保護區(qū)特色。研發(fā)保護區(qū)周邊小學研學課程在內(nèi)容上要注意突出保護區(qū)的特點，既將保護區(qū)的動植物及生態(tài)作為要點，又把相關的人和故事作為題材加以引入和使用。

2.研學兼顧。在做研學課程內(nèi)容設計時，要兼顧“研”和“學”，讓學生在生活場景中進行探究式學習，引導學生進行體驗、探索與研究。

3.課堂教育和研學要有機結合。要將課堂學習和研學進行貫穿，在研學的過程中，與學校的知識點進行對接，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，比如小學語文課“翠鳥”，就可以結合到觀鳥活動中。利用學校內(nèi)的活動課程整合“研學”的主題活動，按照行前、行中、行后三個階段開發(fā)若干微型課程，探索研學主題活動與校內(nèi)課程活動的有機結合。研學課程設計應該整合多學科、多主題、多方式，做到研與學相互融合。

4.教師和學生角色定位。研學的主體是學生，研學內(nèi)容要符合學生的興趣和愛好，研學形式在保證安全的前提下應該是生動活潑的，研學時空的安排要有利于學生自由發(fā)揮。教師是教學總指揮、引導者、協(xié)調(diào)員和啟發(fā)者。

六、結束語

綜上所述，在保護區(qū)周邊小學研學課程的過程中，研學活動要課程化、規(guī)范化，要按照學生年齡層次開發(fā)具體的課程模塊，課程內(nèi)容設計應該突出保護區(qū)特色，利用好保護區(qū)的教育資源，注重學生的真實體驗；注重鼓勵學生進行探索、積極參與、積累直接經(jīng)驗、勇于探究；注重多學科知識在現(xiàn)實生活中的實際應用，強調(diào)學生通過自身實踐和實際操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；注重培養(yǎng)學生與他人交往、合作的能力以及熱愛大自然、愛護身邊動植物的生態(tài)觀。