熊少華，左　萃，蔣瑞斌

“三得四真”農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式研究

熊少華，左萃，蔣瑞斌

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127)

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大背景下，針對我國農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)人才存在的供需矛盾，結(jié)合農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與改革，以解決農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)人才存在的人才缺口大、老齡化嚴(yán)重、知識(shí)陳舊等問題，有利于緩解人才供需矛盾，為我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和湖南“三高四新”戰(zhàn)略助力。

人才培養(yǎng)；三得四真；改革實(shí)踐

我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和湖南“三高四新”戰(zhàn)略的實(shí)施，推動(dòng)了農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位逐步提升[1-2]。近年來，在新時(shí)代背景下對農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才的供需矛盾愈發(fā)突出，現(xiàn)有的農(nóng)機(jī)從業(yè)人員存在的人才缺口大、老齡化嚴(yán)重、知識(shí)陳舊等問題，已嚴(yán)重制約了農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響到了智慧智能農(nóng)機(jī)的推廣和應(yīng)用[3-4]。如何提高農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)能扎根鄉(xiāng)村，適應(yīng)農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)技術(shù)智能化發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。

1　農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

1.1　存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨的問題：一是職業(yè)院校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)招生困難，人才缺口大，供需矛盾突出；二是對人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，與掌握和應(yīng)用新技術(shù)新設(shè)備所需要的專業(yè)知識(shí)和技能存在差距；三是專業(yè)教學(xué)資源的實(shí)效性不強(qiáng)，知識(shí)陳舊，結(jié)構(gòu)老化，無法滿足農(nóng)機(jī)智能化發(fā)展背景下的教學(xué)需要。

1.2　改革與實(shí)踐

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)立于1958年，以持續(xù)為湖南農(nóng)機(jī)行業(yè)培養(yǎng)和輸送農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨。近年來，為緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，培養(yǎng)滿足新形勢下市場需求的農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才，針對當(dāng)前人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

(1)專業(yè)調(diào)研。為解決農(nóng)機(jī)行業(yè)的人才供需矛盾，把握農(nóng)機(jī)行業(yè)對人才素質(zhì)的最新需求，教研組深入農(nóng)機(jī)部門、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)機(jī)企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行調(diào)研；查閱國內(nèi)外農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，為改革與實(shí)踐提供理論支撐；以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)查，為人才培養(yǎng)模式的改革提供數(shù)據(jù)支撐。

(2)人才培養(yǎng)模式改革的探索。2011年2月，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為湖南省教育體制改革首批“農(nóng)業(yè)高職院校面向農(nóng)村免費(fèi)對口培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高技能人才改革試點(diǎn)”，隨后相繼建立產(chǎn)學(xué)研基地和教師工作站，開展農(nóng)機(jī)科技攻關(guān)。2015年12月，牽頭成立中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備職業(yè)教育集團(tuán)，依托教育部“職業(yè)教育農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”開展有關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程資源的制定，組建專家服務(wù)團(tuán)，開展農(nóng)機(jī)技術(shù)服務(wù)。2019年5月，成立智能農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，先后赴多地開展服務(wù)“三農(nóng)”活動(dòng)，構(gòu)建政校企多元投入的辦學(xué)機(jī)制，研究和探索“政校企共育”人才培養(yǎng)模式。

(3)人才培養(yǎng)模式改革的措施。一是針對農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)招生困難，生源不足的問題，進(jìn)行了“政?！甭?lián)動(dòng)招生就業(yè)機(jī)制改革。在教育管理部門和學(xué)校的雙方聯(lián)動(dòng)下，實(shí)施免費(fèi)對口招生、五年制大專招生、基層定向特崗生等政策，招生人數(shù)逐年增加，解決了生源不足的難題，一定程度上緩解了人才供需矛盾，尤其是定向生在入學(xué)前已簽訂基層服務(wù)協(xié)議，招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)，既解決了“招不進(jìn)”，又解決了“留不住”的問題。二是深入各縣市農(nóng)機(jī)局、農(nóng)機(jī)企業(yè)調(diào)研，探索“校政企共建”模式。采取“定向”和“非定向”兩種招生方式，針對崗位的特點(diǎn)，以崗位技能要求為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)“農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合”專業(yè)課程體系，構(gòu)建“校政企共建、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合”的人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)的問題。三是依托教育部“職業(yè)教育農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”項(xiàng)目，多渠道豐富和完善教學(xué)資源，解決教學(xué)資源實(shí)效性不強(qiáng)，知識(shí)陳舊，結(jié)構(gòu)老化的問題。鼓勵(lì)教師主編、參編各類農(nóng)裝專業(yè)教材；與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地和教師工作站，開展農(nóng)機(jī)科技攻關(guān)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供農(nóng)機(jī)操作和維護(hù)修理實(shí)訓(xùn)場所；依托農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，聘請校內(nèi)外專家，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展線上線下技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)。四是改革教學(xué)方式，采用“基于翻轉(zhuǎn)課堂、再現(xiàn)競賽情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在課前、課中、課后三個(gè)階段落實(shí)“真正學(xué)”；將“角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、分組訓(xùn)練、案例分析”等教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂；以崗位工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，“理實(shí)一體化、綜合實(shí)訓(xùn)周、頂崗實(shí)習(xí)”三管齊下，全面提升學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生“真干”；組織校內(nèi)技能大賽，選派學(xué)生參加省、國家技能大賽，讓學(xué)生經(jīng)比賽的歷煉，練就一身真本領(lǐng)；以“榜樣引領(lǐng)、體驗(yàn)感悟”為主線，通過“教師課堂上浸潤、校園文化中熏陶、課外活動(dòng)中體驗(yàn)、教育基地里感悟”四種方式全方位實(shí)施思政教育，培養(yǎng)“德技并重、內(nèi)外雙修”，對農(nóng)業(yè)“真愛”的準(zhǔn)農(nóng)技人。

2　農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)特色與成效

2.1　培養(yǎng)特色

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)建了一支不忘農(nóng)業(yè)初心，牢記育人使命的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，打造了“招得進(jìn)、用得上、留得住”，“真愛、真學(xué)、真干、真本領(lǐng)”(即“三得四真”)的農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才培養(yǎng)樣本；通過創(chuàng)新“校政企共建、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)，彌補(bǔ)了專業(yè)畢業(yè)生只懂理論知識(shí)的不足，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐，農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝的融合；首創(chuàng)“榜樣引領(lǐng)、體驗(yàn)感悟”課程思政新模式，全方位培養(yǎng)真正愛農(nóng)“德技并重，內(nèi)外雙修”農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才；牽頭組建了中國農(nóng)業(yè)裝備職教集團(tuán)、教育部智能農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地和工作站，實(shí)行人才訂單式培養(yǎng)，確保了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

2.2　培養(yǎng)成效

經(jīng)過人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)技能人才，扎根鄉(xiāng)村農(nóng)技一線，緩解了農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)技能人才的供需矛盾。教研組指導(dǎo)學(xué)生參加農(nóng)機(jī)維修項(xiàng)目技能競賽獲，在國賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在省賽中獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在各類技能競賽中獲獎(jiǎng)碩果累累。近年來，我校多次成功組織和協(xié)辦了湖南省職業(yè)院校技能大賽農(nóng)機(jī)維修賽和湖南省農(nóng)機(jī)手技能大賽，在比賽中我校參賽團(tuán)隊(duì)獲得多項(xiàng)國家級獎(jiǎng)項(xiàng)；組建的農(nóng)業(yè)裝備專家服務(wù)團(tuán)先后赴多地培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民達(dá)1500人次、培訓(xùn)中職農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)專業(yè)教師40人；創(chuàng)建“湘微農(nóng)職”農(nóng)裝技術(shù)服務(wù)頻道公眾號(hào)和湖南省農(nóng)機(jī)技術(shù)交流群，為農(nóng)機(jī)從業(yè)人員提供線上咨詢與服務(wù)，成效顯著；創(chuàng)建的農(nóng)業(yè)裝備資源庫在全國十余所高職院校中推廣應(yīng)用，有效地提高了農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；主持制定了湖南省中職農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、湖南省高職農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)表科研論文20多篇、研究報(bào)告1份，出版教材6本、技能鑒定題庫1個(gè)，開發(fā)國家職業(yè)教育教學(xué)資源庫1個(gè)，獲得湖南省科學(xué)技術(shù)成果1項(xiàng)、市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)、發(fā)明專利3項(xiàng)、實(shí)用新型專利40項(xiàng)。

3　不足與展望

3.1　面臨的不足

農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)的推廣和應(yīng)用因作物種類、地理、氣候等因素的差異而存在較大區(qū)別，對應(yīng)的農(nóng)機(jī)型號(hào)和作業(yè)要求也有所不同，對專業(yè)人才的素質(zhì)要求也存在差異，因此人才素質(zhì)的培養(yǎng)具有天然的動(dòng)態(tài)性，不應(yīng)墨守成規(guī)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)裝備逐漸向自動(dòng)化、智能化升級，對農(nóng)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)和技能的及時(shí)更新提出了更高的要求。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，要針對不同地區(qū)、不同生源情況，需結(jié)合裝備和技術(shù)的更新?lián)Q代情況，對招生就業(yè)、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。近年來，我校雖然在農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐中取得了一定成績，但專業(yè)課程的設(shè)置仍存在局限性，教學(xué)資源庫的建設(shè)還不夠豐富，專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠合理，針對地域差異進(jìn)行調(diào)整的靈活性不足，先進(jìn)適用農(nóng)機(jī)研發(fā)能力亟待提高，智慧智能農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室急需建立，專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)仍需加強(qiáng)。

3.2　未來的展望

2022年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部頒發(fā)的《“十四五”全國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展規(guī)劃》將著力提升主要糧食作物生產(chǎn)全程機(jī)械化水平、大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)全程機(jī)械化、加快補(bǔ)齊丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化短板作為重點(diǎn)任務(wù)，既為農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展指明了方向，也對農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)提供了指導(dǎo)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)技術(shù)人才的歷史重任，不僅要培養(yǎng)出技能過硬、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才，更要以研發(fā)、宣傳、推廣先進(jìn)適用的農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)為己任，為我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)的發(fā)展助力。高職院校未來人才培養(yǎng)模式的改革，不但要緊跟市場的需求，而且要針對糧食生產(chǎn)全程機(jī)械化、經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)全程機(jī)械化、丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化過程中存在的短板，及時(shí)調(diào)整人才培訓(xùn)目標(biāo)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，保證育人效果。

4　結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)機(jī)行業(yè)存在的人才供需矛盾愈發(fā)突出，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)機(jī)技術(shù)人才的歷史重任，進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用型技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與改革意義重大。人才培養(yǎng)模式的改革要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和農(nóng)機(jī)行業(yè)的需求，針對糧食生產(chǎn)全程機(jī)械化、經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)全程機(jī)械化、丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化過程中存在的短板，及時(shí)調(diào)整農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重解決人才培養(yǎng)過程中存在的人才缺口大、老齡化嚴(yán)重、知識(shí)陳舊等問題，緩解農(nóng)機(jī)行業(yè)人才供需矛盾，為我國的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和湖南“三高四新”戰(zhàn)略助力。

[1] 高菊玲,劉永華,趙夢龍,等.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型方向和路徑探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育, 2020,21(4):89-96.

[2] 金文忻,熊偉,張?zhí)锪?等.淺談高職院校產(chǎn)教融合建設(shè)路徑研究:以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備,2022(3):10-11,56.

[3] 李洪昌,高芳.高職院校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2020(1):90.

[4] 楊濤.鄉(xiāng)村振興與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下高職農(nóng)機(jī)專業(yè)“專賽創(chuàng)”融合實(shí)施路徑[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2021,29 (2):33-37.

Research on the training mode of "Three Gains and Four Truths" agricultural equipment technical skills talents

XIONG Shaohua, ZUO Cui, JIANG Ruibin

(Hunan Biomechanics Vocational and Technical College, Changsha, Hunan 410127,China)

China's economy is developing rapidly. This paper aims at the contradiction between the supply and demand of agricultural equipment technical talents and combines with the cultivation goal of agricultural machinery specialized talents to study and reform the training mode of applied technical talents in modern agricultural equipment. It aims to solve the problems of a large talent gap, serious aging, and old knowledge of agricultural equipment and technical talents. This study is conducive to alleviating the contradiction between talent supply and demand, and is helpful to the rural revitalization strategy and the "three high and four new" strategy of Hunan Province.

talent cultivation; three gains four truths; reform practice

G712

A

2096–8736(2022)05–0057–03

熊少華（1969—），男，湖南道縣人，大學(xué)本科，副教授，主要研究方向?yàn)槠嚈z測技術(shù)、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)。

責(zé)任編輯：陽湘暉

英文編輯：吳志立