董彥莉，常青云，王俊敏，李芝，吳秋華(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系，河北 保定 071001)

1 線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施的必要性

農(nóng)林教育是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)“三農(nóng)”建設(shè)提供人才保障的重任。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程是農(nóng)林院校中農(nóng)業(yè)、林學(xué)、水產(chǎn)、環(huán)境、食品、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它不僅關(guān)系著學(xué)生后期理論水平與操作能力的發(fā)展，影響著學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)，還會(huì)直接影響將來(lái)學(xué)生學(xué)業(yè)的提升—考研成績(jī)，因此提高無(wú)機(jī)與分析化學(xué)的教學(xué)、教育效果，是一件事關(guān)農(nóng)業(yè)學(xué)科教育成效的大事。

無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程開課時(shí)間早，開設(shè)專業(yè)多，覆蓋面廣。受限于技術(shù)條件，多年來(lái)該課程只能采用線下教學(xué)模式。傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式以教師為中心，利用板書、語(yǔ)言、教具和多媒體等形式向?qū)W生傳授知識(shí)，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在教學(xué)耗時(shí)短、教授方式簡(jiǎn)單、便于管理學(xué)生等方面。但傳統(tǒng)教學(xué)模式同時(shí)也存在著巨大的缺陷：“植入式”教學(xué)不適合該課程知識(shí)點(diǎn)繁雜、習(xí)題量大、教師授課速度快的特點(diǎn)，學(xué)生不能通過(guò)有限的課堂教學(xué)牢固掌握所學(xué)知識(shí)，教師很難有更多的教學(xué)手段；單一的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)大班教學(xué)也無(wú)法讓學(xué)生討論和延伸思考，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性和探索能力受到壓制；高考制度的改革，使部分同學(xué)在中學(xué)未選修化學(xué)課，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而線下教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)不能僅局限于單一的線下教學(xué)模式[1]。

受益于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)、移動(dòng)智能技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷得到拓展與推廣[2]。線上教學(xué)便是應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以利用遠(yuǎn)高于以往的教學(xué)資源。同時(shí)線上教學(xué)的錄播、回放、教學(xué)資源庫(kù)等條件也能夠使學(xué)生獲得了隨時(shí)隨地都可以反復(fù)學(xué)習(xí)的便利，極大幅度提升了課程的延伸[3]。然而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算題多、趣味性差。線上課缺乏教師的面對(duì)面監(jiān)管和學(xué)習(xí)伙伴，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自律性，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，在當(dāng)前條件下線上教學(xué)模式只能作為一種輔助手段，仍然不具備完全取代線下教學(xué)方式的能力?；诖?，積極開發(fā)、探索既能實(shí)現(xiàn)“線下”與“線上”的緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能調(diào)動(dòng)師生雙方特別是學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的線下課堂與線上課程有機(jī)融合的新模式，是當(dāng)前無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程課程教學(xué)改革中的首要問(wèn)題，也是深入貫徹以學(xué)生為主體的教育理念賦予我們的重任[4]。

2 線下線上混合教學(xué)模式的具體實(shí)施

2.1 學(xué)情調(diào)查

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行分類教學(xué)的首要依據(jù)，也是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)[5]。農(nóng)林院校招生時(shí)不僅面向普通高考生，還會(huì)面向職高招生，在這些同學(xué)中職高學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)課程，即使是普高學(xué)生也有部分學(xué)生在中學(xué)未選修化學(xué)，選修過(guò)的同學(xué)在同專業(yè)同班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，這就增加了教學(xué)的難度。因此，為了做好差異性教學(xué)，教師首先要了解學(xué)情，而線上問(wèn)卷調(diào)查是非常簡(jiǎn)便易行的手段。在開課初期，教師通過(guò)線上學(xué)情調(diào)查，摸清學(xué)生的基本情況。如：學(xué)生來(lái)源、重修生的比例，了解學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣及化學(xué)基礎(chǔ)等情況，以便進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)施分類教學(xué)打好基礎(chǔ)。該項(xiàng)調(diào)查可通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的“問(wèn)卷調(diào)查”功能實(shí)施，選課學(xué)生通過(guò)平臺(tái)回答問(wèn)卷，任課教師統(tǒng)計(jì)、分析并記錄問(wèn)卷結(jié)果，采取相應(yīng)措施，做好教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，不同專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在明顯差距，線上課程的建設(shè)適用于不同水平的學(xué)生課下自學(xué)，也可以使不同層次的學(xué)生都得到知識(shí)和思想上的健康發(fā)展。

2.2 線上教學(xué)資源的建設(shè)

線上教學(xué)資源的建設(shè)是線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。課程組依托超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾號(hào)，建設(shè)了豐富的線上課程資源，以便于同學(xué)們對(duì)課程相關(guān)設(shè)置進(jìn)行了解，并能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。課程組為同學(xué)們準(zhǔn)備了課程須知、常用數(shù)據(jù)、元素電子字典、課件、章節(jié)要點(diǎn)、作業(yè)解析和國(guó)家精品在線課程資源等電子資料，同時(shí)還錄制了各章節(jié)講解視頻以及重難點(diǎn)解析。以思政育人為目的融入思政元素，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設(shè)置了專創(chuàng)模塊。

2.2.1 重新定位課程目標(biāo)，將思政元素融入混合教學(xué)模式

圍繞 “將思政元素融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的課程定位，特別設(shè)置了“挑戰(zhàn)易錯(cuò)題”“榜樣的力量”“學(xué)以致用”“頭腦風(fēng)暴”等幾大專題模塊，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的全方位、多角度互動(dòng)，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。下面重點(diǎn)介紹深受學(xué)生歡迎的“頭腦風(fēng)暴”和“榜樣的力量”模塊。

(1)深耕教材，建設(shè)具有化學(xué)特色的“課程思政資源庫(kù)”。在線上線下教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合農(nóng)林專業(yè)特色和新農(nóng)科人才培養(yǎng)要求，深入挖掘思政教育資源，精心設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)目標(biāo)，反復(fù)研討、打磨，尋找思政元素在課堂講授過(guò)程中的最佳切入點(diǎn)，最終形成了按章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)整理、獨(dú)具特色的“課程思政資源庫(kù)”。以課程中涉及的環(huán)境問(wèn)題、愛國(guó)元素、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋岢G色環(huán)保理念，加強(qiáng)學(xué)生的“五愛”情感(愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體)，激發(fā)學(xué)生的科技報(bào)國(guó)、工匠精神。通過(guò)按章節(jié)整理精選思政典型案例，按課時(shí)整理思政資源與專業(yè)知識(shí)融合點(diǎn)，達(dá)到了“章章有案例，節(jié)節(jié)有融合”的育人效果[6-7]。

(2)“頭腦風(fēng)暴”模塊。每個(gè)學(xué)生的思維習(xí)慣、專業(yè)和觀察問(wèn)題的角度都不同，特別設(shè)置了“頭腦風(fēng)暴”模塊，通過(guò)“本章知識(shí)趣味大盤點(diǎn)”“與專業(yè)密不可分”“化學(xué)角度看世界”等幾個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)自由聯(lián)想和討論，互相啟發(fā)，共同提高。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”模塊，學(xué)生不僅鞏固了本章知識(shí)，還能了解化學(xué)和后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生們討論對(duì)其思想帶來(lái)的正能量的觸動(dòng)，于細(xì)微之處進(jìn)行思政教育。

(3) “榜樣的力量”模塊。縱觀無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的發(fā)展史，有很多正能量的勵(lì)志故事。在每章講授結(jié)束后，推出“榜樣的力量”，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀化學(xué)家的名人軼事穿插在各章知識(shí)點(diǎn)中，不僅使學(xué)生了解了這些科學(xué)家艱苦奮斗的精神和科學(xué)品質(zhì)，還使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有面“鏡子”，激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

除了專業(yè)知識(shí)外，思政課程的建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合課程特點(diǎn)，盡可能更多的挖掘課程相關(guān)的思政教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新了課程思政建設(shè)模式和方法路徑，不斷開創(chuàng)、豐富、完善了線上線下課程思政建設(shè)內(nèi)容，積極推進(jìn)課程思政教學(xué)實(shí)踐，把立德樹人貫穿始終，取得優(yōu)良的教育效果。

2.2.2 開設(shè)微信公眾號(hào)，融入“無(wú)關(guān)”信息

除了在學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)了豐富的教學(xué)資源，課程組還利用微信公眾號(hào)將看似無(wú)關(guān)信息融入教學(xué)中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。目前公眾號(hào)開設(shè)了“春風(fēng)化雨”“快樂(lè)話劇” “創(chuàng)享化作”三個(gè)欄目。“春風(fēng)化雨”通過(guò)介紹勵(lì)志名人故事，讓同學(xué)們“看最好的別人，做更優(yōu)秀的自己”，真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！翱鞓?lè)話劇”根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的英文inorganic and analytical chemistry設(shè)計(jì)了兩個(gè)人物—安娜姐和倪奧哥，以話劇的形式將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，如在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一章，推出了“薛定諤的貓”，在氧化還原反應(yīng)一章中推出了“氧化還原反應(yīng)與酒精檢測(cè)”等話劇，在學(xué)生們感興趣的話題中，讓他們從化學(xué)系學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的日?；恢邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皠?chuàng)享化作”由教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供趣味實(shí)驗(yàn)思路，學(xué)生獨(dú)立完成拍攝和剪輯，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再“高冷”，幫助學(xué)生開啟全新的實(shí)驗(yàn)視角，通過(guò)形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)理解相關(guān)知識(shí)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使無(wú)機(jī)及分析化學(xué)擺脫了枯燥乏味的標(biāo)簽。

2.2.3 構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系，聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為提升農(nóng)林專業(yè)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和學(xué)以致用能力，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，依托本校課內(nèi)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)項(xiàng)目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目和活動(dòng)，依托“學(xué)習(xí)通”SPOC平臺(tái)，設(shè)立了“專創(chuàng)融合課程”專欄以及系列學(xué)以致用主題討論和前沿分享模塊，將學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)新前沿自然融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

通過(guò)對(duì)本科生開放科研室，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，舉辦了多期的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；學(xué)生們積極報(bào)名參與系列趣味創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并很好地完成了具有一定挑戰(zhàn)度的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和視頻拍攝制作任務(wù)，創(chuàng)新實(shí)踐能力大大提高。

通過(guò)自行引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，突破學(xué)生思維定式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生開拓了視野，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力[8]。

3 建立線上線下混合教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)體系

無(wú)論是線上考核還是線下考核，不僅看考試結(jié)果，更要注意學(xué)習(xí)過(guò)程。為了改變學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過(guò)程、臨考前突擊背題的狀況，課程組加大了過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重 (占總成績(jī)30%)，并在教學(xué)過(guò)程中利用線上和線下相結(jié)合的方式，要求學(xué)生和教師做到“筆記記錄規(guī)范化、章節(jié)測(cè)驗(yàn)常態(tài)化”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，使平時(shí)成績(jī)能夠更加客觀真實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)掌握水平。

教學(xué)平臺(tái)可以記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，教師可以根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)有困難的學(xué)生給予重點(diǎn)幫助。教師也可以線上通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生隨時(shí)溝通，答疑解惑，線下利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，全方位地關(guān)心學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的差異化管理，努力實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生忙起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)”的目標(biāo)要求。

4 實(shí)際成效

通過(guò)兩年對(duì)學(xué)習(xí)通平臺(tái)和微信公眾號(hào)的持續(xù)建設(shè)，課程組不斷豐富和完善了線上教學(xué)資源，滿足了不同基礎(chǔ)和層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生和教師普遍反映與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，線上線下混合教學(xué)更具吸引力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)習(xí)的靈活性，在課堂上未完全掌握的知識(shí)可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，可以隨時(shí)隨地用手機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大量的拓展資源還延伸了學(xué)習(xí)的廣度和深度。不僅線上成績(jī)較為理想，通過(guò)近兩年期末成績(jī)的對(duì)比分析，優(yōu)良率較以往有了明顯提高，不及格率顯著下降，如圖1所示。

圖1 最近兩學(xué)期的學(xué)生成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)

5 總結(jié)與展望

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中探索以學(xué)生為主體的線上線下混合教學(xué)模式，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容。線下注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)師生之間的交流，為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到了“線上有資源，線下有活動(dòng)，過(guò)程有評(píng)估”，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)論文和職業(yè)規(guī)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程組依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)和微信公眾號(hào)，線上線下融會(huì)貫通，努力將無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程打造成線上線下混合教學(xué)模式的“金課”。