李萌萌

(廣州商學(xué)院 管理學(xué)院，廣東 廣州 511370)

0 引言

高等教育都承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要角色，在人才培養(yǎng)過程中，除了思政教育之外，教師在教授專業(yè)知識時也會有一定的德育教育，但是由于專業(yè)課程的德育沒有形成系統(tǒng)性，這就導(dǎo)致德育在專業(yè)課教學(xué)中存在著不確定性和隨意性，不利于人才培育。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出要堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制[1]。高校對于課程思政越來越重視，2020年5月28日教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[2]。各高校紛紛就專業(yè)課程開展課程思政的研究，對專業(yè)課程的課程思政進行挖掘和教學(xué)設(shè)計。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維，是學(xué)生理解公司戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在進行專業(yè)學(xué)習(xí)時的重要基礎(chǔ)，如何設(shè)計課程思政目標(biāo)及課程思政體系，并將其融入教學(xué)過程，在進行專業(yè)教學(xué)過程中達到德育目標(biāo)至關(guān)重要。本文從企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的思政體系設(shè)計、教學(xué)過程中的課程思政元素挖掘，以及如何融入課堂等進行研究，達到知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

1 課程思政體系設(shè)計

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為基礎(chǔ)必修課程，具有較強的專業(yè)性，而且課程以理論為主，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和評價制度的影響，教師習(xí)慣于授課過程中以知識傳授為主，忽略了該課程授課中的育人環(huán)節(jié)，這對于實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)不利。因此，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程思政教學(xué)必須要進行體系設(shè)計，這樣才能夠使不同教師在進行授課時，了解課程的思政目標(biāo)、思政元素，并能夠與課程有機結(jié)合。而企業(yè)戰(zhàn)略管理課程思政體系設(shè)計應(yīng)該包含以下環(huán)節(jié)。

1.1 教學(xué)大綱中明確課程思政目標(biāo)

教學(xué)大綱是教師授課過程中的基本綱要，因此在教學(xué)大綱撰寫過程中，授課教師可進行討論，設(shè)置思政目標(biāo)和教學(xué)要求，保證教師在授課過程中的德育有據(jù)可依、有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生具備堅定認識到戰(zhàn)略觀的重要性，能夠具有辯證唯物主義的價值觀看待問題，不斷創(chuàng)新、勇攀高峰，堅定的為社會主義事業(yè)奮斗的愛國主義情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

1.2 在教案中呈現(xiàn)課程思政如何融入

教學(xué)大綱中課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)，需要具體的實施方法，而教案編寫過程就是課程思政融入的過程，當(dāng)授課教師在編寫教案時，雖然要達到的課程思政目標(biāo)相同，但是可以有自己的實施方法，企業(yè)戰(zhàn)略管理的理論性強，可以采用案例結(jié)合思政元素的方式融入，也可以采用視頻資料，對比分析等方法組織課堂，最終實現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。

另外，如果在授課過程中可以找到合適的思政案例進行理論講解，這種方式是理論和思政教育的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過程中，潛移默化地融入思政元素，甚至可以啟發(fā)學(xué)生自己思考，案例帶給學(xué)生的啟示，達到相應(yīng)的思政目標(biāo)。

1.3 課程考核中評價思政目標(biāo)的考核

由于每門課程的課程思政目標(biāo)考核，不可能如每學(xué)期的教學(xué)評價一樣單獨設(shè)置評價體系，該目標(biāo)就需要在課程考核中進行評價。企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的考核方式一般為考試，也就是以試卷的形式考核學(xué)生對于知識的掌握理解程度，在出試卷時，除了基本的客觀題之外，還有一些主觀案例分析題，所以設(shè)置有課程思政元素的案例分析，問題設(shè)置也可以在考量理論知識的同時，涉及一些對思政問題的思考，讓學(xué)生自由回答，并在閱卷過程中，通過學(xué)生的回答來評價其課程思政目標(biāo)的考核。

除此之外，也可以通過平時表現(xiàn)來衡量與評價，如在平時讓學(xué)生小組自評，寫心得體會等，根據(jù)寫作質(zhì)量評分[3]。

2 思政元素挖掘分析

教育的根本任務(wù)是立德樹人，高校育人教育不能僅僅依靠思政課程和輔導(dǎo)員等的教育，還應(yīng)該貫穿到專業(yè)課程中，專業(yè)課程除了進行知識傳授、能力培養(yǎng)之外，還需要進行價值引領(lǐng)，真正實現(xiàn)育人，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

筆者在進行企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)過程中，通過與授課教師探討、深入挖掘推敲和思政教師交流等方式，總結(jié)了企業(yè)戰(zhàn)略管理的課程思政目標(biāo)、思政內(nèi)容、融入點(見表1)。這對于授課教師也具有一定借鑒意義，在授課過程中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)方式進行思政點的融入。

3 課程思政元素融入設(shè)計

3.1 采用多種教學(xué)方法，進行思政元素融入

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程思政教學(xué)過程中，可以通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，案例分析、視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、課堂討論等線上線下相結(jié)合的方法進行課程思政設(shè)計。例如在進行戰(zhàn)略概念講述時，可以播放電影片段，如《八佰》，讓學(xué)生思考該故事發(fā)生時，四行倉庫無法堅守的情況下，為什么要堅守，讓學(xué)生思考當(dāng)時的戰(zhàn)略選擇，理解戰(zhàn)略的概念?；蛘咄ㄟ^讓學(xué)生提前閱讀《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，讓學(xué)生理解戰(zhàn)略的選擇和概念，同時培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析意識。在講述企業(yè)社會責(zé)任時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)的社會責(zé)任時，引導(dǎo)學(xué)生也要意識到自己成長為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｒ部梢苑D(zhuǎn)課堂的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，在講述企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析時，讓學(xué)生以小組為單位，每個小組選擇一個企業(yè)，分析該企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，在掌握知識的同時，也能讓學(xué)生意識到環(huán)境是不斷變化的，要用發(fā)展變化的眼光看待事物。

3.2 教學(xué)過程中融入課程思政

李文佐等[6]總結(jié)課程的思政教育可以從愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、辯證唯物主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等方面總結(jié)思政融入點。本文結(jié)合《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程內(nèi)容，從辯證唯物主義、愛國主義和理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)教育三個方面對課程思政教育進行了歸納總結(jié)。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程蘊含辯證唯物主義的哲理。進行辯證唯物主義教育，使學(xué)生可以用辯證法看待和處理問題。在講述公司層戰(zhàn)略時，公司層戰(zhàn)略發(fā)展包含多元化戰(zhàn)略，企業(yè)多元化發(fā)展一般會采用相關(guān)多元化，學(xué)生可以理解事物是普遍聯(lián)系的，要用聯(lián)系的觀念看待事物。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程蘊含愛國主義和理想信念教育。通過國際化戰(zhàn)略，讓學(xué)生意識到我國優(yōu)秀企業(yè)的國際化進程，中國企業(yè)的崛起過程，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，同時讓學(xué)生意識到中國在世界經(jīng)濟地位中的提升。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程蘊含職業(yè)素養(yǎng)教育。大學(xué)生除了日常學(xué)習(xí)過程中的知識和能力培養(yǎng)之外，還需要其他職業(yè)素養(yǎng)教育，包括日常交際能力、創(chuàng)新能力、競爭意識等，這些能力都是隱形的，需要日積月累培養(yǎng)，每門課程都在其中發(fā)揮作用，最后實現(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程在教育過程中，通過小組作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和團隊意識，同時通過企業(yè)戰(zhàn)略推進方式中的聯(lián)盟、兼并等，讓學(xué)生意識到競爭和創(chuàng)新的重要性，逐漸形成競爭意識和創(chuàng)新意識。

3.3 注重課程思政的持續(xù)性與改進性

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程思政內(nèi)容在授課過程中，也要與時俱進，隨著社會發(fā)展，信息化技術(shù)進步，線上課程也越來越多，企業(yè)戰(zhàn)略管理在授課過程中實行了線上線下相結(jié)合的方式，一部分內(nèi)容會讓學(xué)生在慕課中學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中以案例結(jié)合理論的方式，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論。在此過程中，需要不斷挖掘和思索課程思政，也要根據(jù)教學(xué)效果，不斷反思和改進，及時更新或者挖掘新的思政元素，并如何授課才能達到更好的效果，教學(xué)相長，也使課程思政具有了持續(xù)性。

4 結(jié)語

課程思政作為新的教學(xué)理念，作為應(yīng)用型高校，部分教師對其理解尚不深入，不清楚怎么把課程思政融入專業(yè)課程中。要真正實現(xiàn)思政教育融入專業(yè)課，而不是生搬硬套地在專業(yè)課中講思政內(nèi)容，還需要不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念的及時更新。在專業(yè)知識不斷提升、與時俱進的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)手段、方法進行思政融合。另外，各高校也要及時對教師進行培訓(xùn)，以及建立相應(yīng)的課程思政整體教學(xué)體系和激勵體系，才能真正實現(xiàn)全方位育人。