趙世光，錢森和，丁佳紅，柴瑞娟，王 洲，疏國勝，薛正蓮

(安徽工程大學生物與食品工程學院，安徽 蕪湖 241000)

伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，在解決溫飽問題之后，人們對健康的需求成為第一需求。十九大報告明確提出的“實施健康中國戰(zhàn)略”，為醫(yī)學類、藥學類、生物類人才的培養(yǎng)提供了源動力。生物制藥產(chǎn)業(yè)已被列為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，持續(xù)快速增長，年均增速保持在20%以上。目前，全球生物制藥產(chǎn)業(yè)向中國轉移，極大地拉動了國內(nèi)生物制藥人才的需求[1]。2012年，教育部將生物制藥專業(yè)列為特設專業(yè)，迄今，國內(nèi)近百余所本科層次高校開辦了生物制藥專業(yè)，主要分布于綜合類、醫(yī)藥類、理工類及師范類高校，在專業(yè)特點和辦學內(nèi)涵等方面各有特色[2-4]。

安徽工程大學是一所以工為主的省屬多科性高等院校。學校辦學定位明確，立足安徽，輻射“長三角”，面向全國，積極主動為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，積極培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。基于我校工科辦學定位及應用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，為滿足國家生物醫(yī)藥戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，我校于2016年申報并獲教育部批準設立生物制藥專業(yè)，學制四年，授予工學學士學位，同年開始招生。專業(yè)成立以來，以高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目標為導向，對人才培養(yǎng)模式開展了一系列探索與實踐。

1 明晰人才培養(yǎng)目標定位

生物制藥作為我國的戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)，面臨激烈的市場競爭、研發(fā)競爭和服務競爭。相應的生物制藥專業(yè)人才不僅要具備深厚的生物學扎實，還需要掌握扎實的制藥相關知識，同時要具備將理論知識應用于工程實踐和產(chǎn)業(yè)服務的應用型能[5]。根據(jù)我校的辦學定位和辦學特色，結合社會對生物制藥人才的需求特點廣泛調(diào)研基礎上，首先對人才培養(yǎng)目標進行精準定位。確定了“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有生物學、藥學、工程學基礎，系統(tǒng)掌握生物制藥的基本理論、知識和技能，具有良好的工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型生物制藥工程師”的培養(yǎng)目標。畢業(yè)生就業(yè)定位于：生物、醫(yī)藥相關行業(yè)從事生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)、技術管理、質(zhì)量控制等崗位；食品與藥品質(zhì)量監(jiān)督管理局、疾控中心、海關、商檢等政府事業(yè)單位從事藥物分析、藥事管理崗位；藥物、生物制劑的市場銷售、技術服務、醫(yī)藥商務等崗位。

2 行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化

應用型人才培養(yǎng)的終極目的是服務產(chǎn)業(yè)。除了人才培養(yǎng)目標的定位要契合行業(yè)、企業(yè)需求外，人才培養(yǎng)方案的制定同樣需要行業(yè)企業(yè)的深度參與。為此，我們參照應用型工程師培養(yǎng)標準，確立了“學校-行業(yè)-企業(yè)”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，在教育教學過程中凸顯行業(yè)、企業(yè)的深度參與。在培養(yǎng)目標制定階段，對安徽省、長三角區(qū)域的生物制藥企業(yè)開展廣泛調(diào)研，明確企業(yè)的人才需求特點；在培養(yǎng)方案制定階段，邀請安徽省生物工程學會、安徽安科生物股份有限公司等學者專家進行了反復論證，先期制定了《生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案》(2016版)，后繼培養(yǎng)方案實施過程中，在持續(xù)調(diào)研和充分聽取企業(yè)意見的基礎上，對課程設置和培養(yǎng)方向進行了持續(xù)改進，修訂完善了2018、2019版培養(yǎng)方案，形成了有別于省內(nèi)其他9所生物制藥專業(yè)高校的特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。在教學環(huán)節(jié)，以強化學生的實踐技能和創(chuàng)新能力為突破點，充分利用與皖北藥業(yè)集團有限公司合作共建的“微生物制藥工程技術研究中心”及與多家制藥企業(yè)合作共建的“校企實踐教育基地”，通過校企深度合作激發(fā)企業(yè)參與學生培養(yǎng)的積極性，創(chuàng)造條件聘請企業(yè)生產(chǎn)管理專家參與專業(yè)建設，構建了“雙向參與、優(yōu)勢互補”的校企合作培養(yǎng)機制。

3 持續(xù)改革課程體系 加強課程建設

為達成人才培養(yǎng)目標而構建的課程體系是人才培養(yǎng)過程的關鍵和核心，為此，以《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》為基準，科學構建模塊化課程體系[6]。確立生物學知識模塊、藥物學知識模塊、制藥工程學知識模塊、實踐訓練模塊的課程配置與學時比例。構建由基本實驗技能訓練、綜合實驗技能訓練、創(chuàng)新能力訓練和職業(yè)技能訓練等組成的一整套實踐教學體系。課程建設中，加強課程教學改革，成效顯著。生物化學獲省級精品課程，分子生物學、生物化學實驗、生物分離工程、藥物分析化學、生物統(tǒng)計學等5門課程列為校級教改課程。實驗課程建設中，在保證教學內(nèi)容科學性、系統(tǒng)性的基礎上，大膽改革與創(chuàng)新，正確處理實驗內(nèi)容的豐富性與教學時數(shù)有限性的矛盾，優(yōu)化相關實驗項目的重復性，減少了傳統(tǒng)驗證性實驗的數(shù)目，增加了設計性實驗和綜合性實驗的數(shù)目，充分發(fā)揮學生的思考能力和動手能力。

依據(jù)生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標，結合工程教育專業(yè)認證標準，科學制定了全部課程的教學大綱。明確每門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和任務；并及時引進與課程有關的新知識、新技術、新工藝和新方法。每門課程大綱中設立了課程目標，以及對應目標的達成度，通過計算達成度來評價學生對該門課程學習掌握情況。同時，嚴格規(guī)范教學管理，制訂了理論課程考核、實驗教學考核、實習日志、實習規(guī)章制度、實習考核等一系列文件，加強對各個教學環(huán)節(jié)的管理，確保教學計劃的順利實施。

4 推進教師隊伍建設 提升教師實踐指導能力

對標“國標”，實施教師隊伍標準化提升建設。依據(jù)“高等學校本科類專業(yè)教學質(zhì)量標準”中的“生物工程類專業(yè)教學質(zhì)量標準”要求，依托我校的“博士化工程”、“教師進修培訓工程”等多形式開展師資隊伍建設。支持專業(yè)骨干教師以訪學、進修、學術交流、教學研討等形式開拓視野，獲取新知。先后送出4名教師赴國外高校訪學，2名教師赴國內(nèi)訪學研究，將國際新穎的教學理念及國內(nèi)高校先進的教學方法引入專業(yè)教學中，提升了教學效果。目前已形成12人專任教師隊伍，其中教授4人，副教授6人，博士8人，年齡、學歷及職稱結構合理，達到“生物工程類專業(yè)教學質(zhì)量標準”要求，滿足了專業(yè)長遠發(fā)展和教學需要。

重視教師工程實踐能力訓練，打造雙師型教學團隊。在骨干教師中實施企業(yè)輪訓制度，派遣專職教師到張恒春制藥有限公司、蕪湖諾威制藥等企業(yè)掛職鍛煉和頂崗培訓，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，提升了教師的工程實踐能力。同時，聘請蕪湖綠葉制藥有限公司、上海藥明生物技術有限公司等9名企業(yè)技術骨干作為校外實習實訓指導教師，負責認識實習、暑期實踐、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的協(xié)助教學。目前，已形成了“12+9”的校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結合的實踐教學隊伍。

5 提升實驗教學保障能力 改革實習實訓教育教學模式

加大投入，提升校內(nèi)實驗教學條件，保障學生實驗操作動手能力培養(yǎng)。配備了能承擔基礎課程及專業(yè)課程的教學實驗室，投入資金50余萬元用于實驗室水、電維修改造；對現(xiàn)有實驗室進行了優(yōu)化整合，建成專業(yè)綜合實驗室、生物分離工程實驗室等4個功能性實驗室；投入30萬元，新建成一條藥物制劑綜合實訓生產(chǎn)線；投入120余萬元，增購教學儀器設備；現(xiàn)有教學實驗室面積1000 m2，教學實驗儀器設備固定資產(chǎn)總額600余萬元，有效保障了實驗教學。

積極拓展實踐教育基地，改革實習實訓教育教學模式，保障學生工程實踐能力培養(yǎng)。與上海、南京、蕪湖等地行業(yè)骨干企業(yè)簽訂合作協(xié)議，開展緊密合作，先后建成正大天晴、臻格生物等7家穩(wěn)定的校外實習實訓基地，其中“安徽工程大學-藥明生物校企合作實踐教育基地”獲專項校級質(zhì)量工程立項。開展了集中與分散相結合的實習實訓教學模式，在低年級認識實習教學環(huán)節(jié)，組織學生集體赴企業(yè)開展“參觀式”見習，高年級生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)則采取“分散式”教學，將學生分為6-8人的小組，分別赴合作企業(yè)在企業(yè)導師指導下開展一線頂崗操作實習；對于畢業(yè)論文(設計)教學，采取雙導師制指導，由專業(yè)教師與企業(yè)技術骨干聯(lián)合指導，從校內(nèi)工程訓練逐步向企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)一線過渡，設置不低于20%的畢業(yè)設計選題源于企業(yè)實際技術需求，將畢業(yè)論文和設計落在企業(yè)實施，較好地培養(yǎng)了學生的工程思維及創(chuàng)新實踐能力。以上措施有效保障了學生認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的開展，并為學生就業(yè)提供了快捷的渠道。

6 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)成效顯著

以“本科生導師制”為抓手，因材施教，結對培養(yǎng)。自新生入學始，以8～10人一小組的形式將學生隨機分配至專業(yè)教師名下，將“導師制”培養(yǎng)形式貫穿于四年教育全過程，實現(xiàn)了集中教學與分散教育的互補。教師將部分學生納入個人科研項目小組中，結對訓練學生的研究能力，提升其科研素養(yǎng)。在專業(yè)教師的指導下，開展社團活動、學科競賽、項目研究、考研交流、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導等，激發(fā)了學生的學習積極性、主動性，促進了學生綜合能力的培養(yǎng)。其中，專業(yè)指派專門教師指導2016級學生發(fā)起并獲批準成立了“安徽工程大學生物藥物與健康協(xié)會”，該協(xié)會成立以來共開展“妙皿生花微生物培養(yǎng)大賽”、“生物標本大賽案例分析”、“新冠疫情下的用藥安全知識競賽”等社團活動12次，參與學生數(shù)輻射至全校其他專業(yè)約1030人(次)。

依托學科競賽，促進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。生物制藥專業(yè)開辦以來，重視學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，專業(yè)教師組織、鼓勵、指導學生參與“大學生生命科學競賽”、“安徽省大學生標本制作大賽”、“全國大學生節(jié)能減排大賽”等各項學科競賽，在競賽中培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力。學生的競賽參與率、科研項目參與率占本專業(yè)在校學生的60%以上，其中，僅2016級學生共獲得“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”項目3項，參與學生人數(shù)12人(次)；“安徽省大學生標本制作大賽”中一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項，參與學生人數(shù)23人(次)；4名同學參與教師科研獲授權專利1項，人才培養(yǎng)成效顯著。

7 結 語

作為地方性應用型人才培養(yǎng)高校，安徽工程大學生物制藥專業(yè)在專業(yè)建設過程中對人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐。在明晰生物制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與定位的基礎上，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制定與持續(xù)改進；構建了模塊化理論與實踐教學體系，加強課程建設；多渠道推進教師隊伍建設，提升教師實踐指導能力；提升實驗教學硬件保障能力，改革實習實訓教學模式；構建了“導師制”特色培養(yǎng)模式，依托學科競賽，促進“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。以上舉措成效顯著，有效保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。