趙翠娥，馮曉苗，蘇 邵，馬延文

(南京郵電大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 210023)

在新時代課程思政的大背景下，高校不僅是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的首要渠道，更是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，課程思政已成為目前我國高等教育改革的重要舉措。立德樹人是課程思政的本質(zhì)和思想引領(lǐng)。因此，高校教師要寓價值觀于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，逐步引領(lǐng)學(xué)生的人生價值觀，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。本文對大學(xué)化學(xué)課程思政面臨的挑戰(zhàn)進行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法等維度，挖掘課程所蘊含的思政元素，探索在思政視角下的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)實踐路徑，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受優(yōu)秀思想的熏陶，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新思維，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才[1]。

1 大學(xué)化學(xué)課程思政面臨的挑戰(zhàn)與建設(shè)意義

在工科類高校中，化學(xué)專業(yè)課程在教學(xué)中普遍注重對學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，難以將思政課程與專業(yè)課程融會貫通，不可避免地出現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，無法滿足全面育人的客觀要求。大學(xué)化學(xué)是大學(xué)一年級開設(shè)的核心基礎(chǔ)課程，在整個化學(xué)科學(xué)中處于基礎(chǔ)和母體地位，課程開設(shè)面廣，知識體系嚴(yán)密，如果只是簡單地將思政內(nèi)容添加到課程系統(tǒng)中，不僅打破了專業(yè)課程的系統(tǒng)性和層次性，還很有可能將專業(yè)課“上出思政味”[2]。因此，迫切需要以課程思政的理念來促進大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)改革，有意識、有計劃地將思政元素與教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合，使專業(yè)課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)化學(xué)課程具有較強的理論性和實踐性，同時也蘊含著豐富的思政元素，具備開展思政課程教育的先天優(yōu)勢，對于剛進入大學(xué)的學(xué)生們來說，幫助他們了解大學(xué)課堂、培養(yǎng)身正業(yè)精的專業(yè)素養(yǎng)有著重要影響意義。

2 大學(xué)化學(xué)課程思政的教學(xué)探索與實踐

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出“精”和“新”

近年來，很多大學(xué)專業(yè)課程不斷增多，導(dǎo)致大學(xué)化學(xué)課程面臨學(xué)時不斷減少，而教學(xué)內(nèi)容卻沒有減少的問題。大學(xué)化學(xué)主要涵蓋了化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素化學(xué)這三大部分，知識點繁多、抽象、分散。因此，繼續(xù)采取以往的教學(xué)大綱不符合現(xiàn)狀，這就要求重新編寫教學(xué)大綱，把與其他化學(xué)課程重復(fù)的知識刪減，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出“精”與“新”[3]。在實際教學(xué)中，團隊教師以課程知識點為載體，深入挖掘具有代表性的思政素材融入課程教學(xué)體系。主要教學(xué)設(shè)計及案例如下：

2.1.1 文化自信與家國情懷

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，在緒論部分著重介紹我國化學(xué)的發(fā)展對傳統(tǒng)文化的促進，例如，金屬冶煉、陶瓷、珠寶玉石等方面引領(lǐng)世界，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)文化自信。結(jié)合元素化學(xué)的教學(xué)，我們深入發(fā)掘教學(xué)資源，通過圖片、動畫等多媒體教學(xué)手段，講解鉆石、寶石、玉石等的化學(xué)組成及性質(zhì)，使學(xué)生從大學(xué)化學(xué)中接受美的熏陶，增強民族自豪感。

在化學(xué)領(lǐng)域，我國涌現(xiàn)了一大批著名的科學(xué)家，以講故事的形式，講述大師成長之路，將他們的科學(xué)研究與國家民族振興緊密聯(lián)系起來，可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如，在講授配合物時，講述戴安邦院士在含鉑抗癌藥物等方面的研究成果，以及游效曾院士在光電功能配合物這一新領(lǐng)域的研究；在講解堿金屬時，介紹我國杰出的化工專家侯德榜院士及其侯氏制堿法；在講解稀土元素時，突出稀土元素在制造坦克、飛機、導(dǎo)彈等方面有著無可替代的作用，介紹北京大學(xué)徐光憲院士放棄美國的高薪工作，投入社會主義建設(shè)的偉大事跡，“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進行愛國主義教育[4]。

2.1.2 學(xué)科前沿與科技創(chuàng)新

2021年是“十四五”規(guī)劃開局之年，科技創(chuàng)新被擺在了核心地位。今年的全國兩會指出，中國將以自力更生的科學(xué)技術(shù)戰(zhàn)略性地支持其國家發(fā)展，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，適度融入最新科技發(fā)展問題，讓學(xué)生意識到目前我國仍有很多“卡脖子”問題，并認(rèn)識到科技創(chuàng)新的緊迫性。

例如，在雜化軌道理論和晶體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識中，向?qū)W生講解石墨烯的制備、結(jié)構(gòu)和性能，由于C采用sp2雜化，未雜化的2p軌道剩余一個單電子，多個碳原子形成了離域大π鍵，使得石墨烯具有良好的導(dǎo)電性。通過講述中國科技大學(xué)少年班曹原同學(xué)小角度扭轉(zhuǎn)石墨烯發(fā)現(xiàn)低溫超導(dǎo)這一現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和對科研的向往，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。我們還比較分析了金剛石中的C采用sp3雜化，引入“人工合成金剛石”，介紹中國兵器工業(yè)集團豫西集團中南鉆石有限公司在中國國際珠寶展上展出的各種顏色的鉆石毛胚，打破了國外對大顆粒人造鉆石的壟斷，使我國在鉆石飾品主流領(lǐng)域領(lǐng)跑全球。目前人工合成鉆石已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高精度機械加工、航空航天及深海領(lǐng)域的紅外分光用窗口材料等領(lǐng)域，使學(xué)生了解到基本原理對實踐的指導(dǎo)意義，以及化學(xué)對當(dāng)今新材料、新技術(shù)的發(fā)展做出了巨大貢獻。在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等項目和平臺的引領(lǐng)下，我們學(xué)院設(shè)立了“精英計劃”項目，教師結(jié)合自身科研方向設(shè)計創(chuàng)新型研究課題，如燃料電池、鋰離子電池、儲能器件等新型清潔能源技術(shù)，對大一新生進行創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

2.1.3 綠色環(huán)保與專業(yè)責(zé)任

習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的思想在化學(xué)中的具體體現(xiàn)就是綠色化學(xué)的科學(xué)理念。在“元素化學(xué)”教學(xué)中，我們?nèi)谌刖G色環(huán)保理念，以圖片、動畫、視頻短片等形式向?qū)W生展示一些典型的環(huán)境污染事件，介紹重金屬如汞、鎘、鉛等對水、土壤等環(huán)境的危害。例如，日本的水俁病是由重金屬汞超標(biāo)造成的，日本骨痛病是由于重金屬鎘污染，我國云南陽宗海水中砷元素含量超標(biāo)影響飲用水，以及湖南瀏陽市鎘污染造成兩名村民死亡的慘痛教訓(xùn)，讓他們深刻體會環(huán)境污染嚴(yán)重危害人類的生命健康。

大學(xué)化學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在傳授專業(yè)知識的同時還要將化學(xué)物質(zhì)的規(guī)范操作、廢物綠色處理等綠色化學(xué)理念深植于學(xué)生心中。近年來，高校化學(xué)實驗安全事故時有發(fā)生，讓學(xué)生分組討論，分析事故可能的原因，以及可以采取什么手段預(yù)防，使學(xué)生對實驗規(guī)范敬畏與自覺遵守。例如，介紹2016年上海某大學(xué)學(xué)生在使用高錳酸鉀時發(fā)生爆炸，灼傷到頭、面部和眼睛，受重傷被送醫(yī)治療；東華大學(xué)研究生郭宏振制備氧化石墨烯使用高錳酸鉀和濃硫酸時，發(fā)生爆炸導(dǎo)致右眼失明和毀容，人生軌跡徹底轉(zhuǎn)向；2018年北京某大學(xué)實驗室，在進行垃圾滲濾液污水處理時發(fā)生爆炸，造成三名學(xué)生死亡。通過這些警示性的實際案例，讓學(xué)生深刻體會綠色化學(xué)的精髓，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

2.2 搭建課程思政平臺，豐富“教”與“育”

在新時代背景下，高校教師肩負(fù)著“教書”和“育人”的使命，也是高校完成立德樹人重要任務(wù)的核心要素。教師自身不僅要具備淵博的學(xué)識，還需擁有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧之門。為確保課程思政建設(shè)落到實處，我們學(xué)校成立了課程思政建設(shè)工作小組，為課程思政建設(shè)提供教育教學(xué)平臺。我院大學(xué)化學(xué)課程成功獲批學(xué)校“課程思政”示范課程建設(shè)項目，團隊教師非常注重自身德育能力的提高，自覺加強政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)建設(shè)，并定期開展教學(xué)研討、集體備課、學(xué)生教學(xué)測評等活動，豐富課程思政文化，強化課程思政理念。

在教學(xué)模式方面，網(wǎng)絡(luò)課程平臺為高校課程思政建設(shè)提供了更加廣闊的空間。教師可以在課程開始前完成教學(xué)設(shè)計，包括課程導(dǎo)入、知識重難點講解、思政元素融入、課堂測驗等，充分利用手機App，在班級群推送相關(guān)時事和典型事跡，同時穿插主題討論、知識搶答等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生將愛國情自覺融入學(xué)習(xí)中。通過騰訊課堂、雨課堂等平臺，進行課堂實時測試，有利于教師對學(xué)生掌握知識情況實時了解，并進行有針對性的知識補充。課后要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、學(xué)習(xí)強國App等途徑閱讀科學(xué)家的成長故事，強化學(xué)生的科學(xué)精神和家國情懷。

2.3 完善教學(xué)評價體系，促使“鹽”溶“湯”

在教學(xué)質(zhì)量考核環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，不僅對學(xué)生的專業(yè)知識進行測試，還增加“價值引領(lǐng)”評價內(nèi)容。我校大化化學(xué)課程采用過程化管理教學(xué)模式，在原來的課堂提問、課后作業(yè)、期中考試和期末考試基礎(chǔ)上，增加思政線上測試、案例分析、實例展示、拓展活動參與情況等，對學(xué)生的價值觀塑造和知識收益進行綜合評判，加強學(xué)生全過程考核，促使“鹽”溶“湯”。

在教師的教學(xué)效果評價環(huán)節(jié)，增加課程思政方面的考核要素，如在問卷調(diào)查、學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)中對專業(yè)課程的育人功能和教師的師德進行綜合評價。建立課程思政的評價激勵機制，落實育人的價值取向，開展課程思政相關(guān)的教學(xué)改革和教研項目等，鼓勵廣大教師積極參與課程思政建設(shè)。構(gòu)建多方參與和協(xié)同運作的合作機制，如課程教師、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、班主任等的同向協(xié)同育人機制，從而實現(xiàn)全方位育人和全員育人的目標(biāo)。

3 結(jié) 語

大學(xué)化學(xué)課程思政改革與實踐已經(jīng)起步，立德樹人是課程教學(xué)的終極落腳點。作為專業(yè)課程教師，我們必須不斷提升自身的思政素養(yǎng)，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法，突出思政引領(lǐng)，形成有特色的課程培養(yǎng)體系架構(gòu)，靈活地將思政元素、專業(yè)知識和實踐技能結(jié)合起來，發(fā)揮課堂育人主渠道的作用，完成新時代高等教育價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)，為國家和社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。