丁玲杰 王永臻

（徐州市第三十六中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

想要高效地開展初中化學(xué)課堂教學(xué)，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助他們了解科學(xué)研究的全過程，在鍛煉實踐操作能力的同時，還能夠進一步學(xué)習化學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能。然而，有些實驗存在操作難度與危險系數(shù)，所以虛擬實驗作為一種新型教學(xué)形式獲得了廣大教育工作者的青睞，它可以增強實驗教學(xué)的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，提高他們的課堂參與度，使他們積極主動地參與化學(xué)課堂教學(xué)，為沉悶的課堂氛圍注入一股新鮮的活力。借助虛擬實驗開展課堂教學(xué)可使學(xué)生直觀地觀察實驗操作過程，可以避免一些危險事情的發(fā)生，解決實驗操作中遇到的一些問題，更好地促進學(xué)生對實驗教學(xué)的認知。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師自身存在感不足

高效的課堂教學(xué)應(yīng)當是符合新課改“以生為主”的教學(xué)要求，教師則應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用。但在實際開展實驗教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是口頭講述實驗操作過程，僅僅教授學(xué)生相關(guān)的理論知識，將自己的思維方式直接傳授給學(xué)生，如此會導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的獨立思考能力，在一定程度上固化了學(xué)生的思維。另一方面，教師在開展課堂教學(xué)時缺乏合理嚴謹?shù)脑O(shè)計，不能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂生動有趣的實驗課堂，無法使學(xué)生從中感受到科學(xué)的魅力。一些教師運用多媒體設(shè)備的能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維，一直沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀分析

初中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，但他們正處在青春期，十分叛逆，對于新鮮事物都比較好奇，很容易對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，但是欠缺持久力，因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好課前準備工作，才能在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。另一方面，學(xué)生已能接受小組合作學(xué)習、自主學(xué)習等新型學(xué)習模式，但學(xué)生之間存在一定的差異性，學(xué)習的積極性與主動性仍不高，教師要對他們進行及時的引導(dǎo)與鞭策，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

二、化學(xué)應(yīng)用虛擬實驗教學(xué)的優(yōu)點

（一）相對安全，有效降低實驗風險

化學(xué)實驗是一項具有危險系數(shù)的實驗，但凡有一個環(huán)節(jié)操作不當，都可能會導(dǎo)致意外出現(xiàn)。而許多化學(xué)藥品在不同程度上具有一定的危險性，因此專業(yè)人員必須進行規(guī)范的實驗操作，才能避免危險的發(fā)生。要想切實提高學(xué)生的實踐操作能力，就需要他們進行規(guī)范系統(tǒng)的操作。教師最頭疼的問題是如何保證學(xué)生的安全，借助虛擬實驗可以在最大限度上降低意外的發(fā)生，同時，通過虛擬實驗的方式還能確保實驗結(jié)果更加精準。

（二）減少資源浪費，提高教學(xué)效率

虛擬實驗的設(shè)計非常人性化，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更大的操作空間，能夠使學(xué)生了解到更多的實驗現(xiàn)象。操作簡單且耗費時間較短，當課堂時間節(jié)省下來后，便可以幫助學(xué)生掌握更多的知識，從而大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。另一方面，化學(xué)實驗是耗材的過程。化學(xué)實驗本身對于器材以及藥品劑量的要求都十分嚴苛，如果操作不當，不僅浪費了資源，還達不到實際效果，而通過虛擬實驗在減少資源浪費的同時，還不會產(chǎn)生廢棄物，不會造成環(huán)境污染，從而大大提高教學(xué)效率。

三、初中化學(xué)虛擬實驗的設(shè)計原則

（一）一致性與簡約性原則

虛擬實驗的設(shè)計要符合初中生的年齡及心理發(fā)展需求，因此在設(shè)計虛擬實驗時要遵循一致性原則和節(jié)約性原則：一致性原則是開展虛擬實驗設(shè)計的最基本原則?；瘜W(xué)虛擬實驗主要是為學(xué)生提供一個比較真實的虛擬環(huán)境，所以它在設(shè)計過程中要與真實世界的環(huán)境保持一致性，如此才能符合學(xué)生的認知規(guī)律。此之，簡約性原則也是虛擬實驗要遵循的一個重要原則，在設(shè)計虛擬實驗時，一些不重要的部分可以簡化，只保留必不可少的部分，這樣才能夠突出重點，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決遇到的問題。

（二）趣味性原則與交互性原則

化學(xué)實驗對學(xué)生有著比較強的吸引力，主要是因為學(xué)生對一些新鮮事物都有好奇心，在實驗操作過程中出現(xiàn)有趣的現(xiàn)象時，會給學(xué)生帶來更佳的學(xué)習體驗。趣味性原則是指在設(shè)計虛擬實驗的內(nèi)容及過程要能夠激起學(xué)生學(xué)習的求知欲以及好奇心，從而調(diào)動他們主動學(xué)習化學(xué)實驗的興趣。另一方面，虛擬實驗的一個重要特征是交互性，在真實的實驗操作過程中，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象進行交互并得到最終結(jié)果，所以在虛擬實驗過程中要注重交互性原則，要符合學(xué)生日常生活的操作習慣，如此才能更好地模擬真實的實驗情境，使學(xué)生能在短時間內(nèi)適應(yīng)虛擬的環(huán)境，提高學(xué)生探究實驗的興趣。

四、初中化學(xué)課堂運用虛擬實驗教學(xué)的策略

（一）采用虛擬實驗開展具有風險系數(shù)的實驗

任何化學(xué)實驗的操作都是有一定風險系數(shù)的，許多化學(xué)藥品如果使用或者保存不當，不僅會對學(xué)生造成一定的傷害，還可能會發(fā)生一些意想不到的后果。尤其是實驗操作涉及一些有腐蝕性藥品時，教師要特別注意學(xué)生的人身安全。此時就可以采用虛擬實驗代替真實實驗開展教學(xué)，不僅可以降低實驗的風險系數(shù)，還能夠使學(xué)生更加直觀、準確地看到操作過程以及實驗現(xiàn)象。隨著科學(xué)技術(shù)與社會的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中可以采用很多高效的教學(xué)輔助工具，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)實驗的興趣。

例如，在學(xué)習“應(yīng)用廣泛的酸堿鹽”一課時，實驗操作難免會涉及強硫酸等具有腐蝕性等化學(xué)物品，無論是藥品的制作還是使用過程都存在極大的風險，很容易對學(xué)生造成一定的傷害。因此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展虛擬實驗，利用多媒體技術(shù)開展實驗教學(xué)，可以通過在虛擬的環(huán)境中展示出比較真實的實驗現(xiàn)象，學(xué)生能夠很清楚地了解不同物質(zhì)溶液的酸堿性，有的呈堿性，有的呈酸性，有的呈中性，能夠使紫色石蕊試液變紅的溶液為酸性溶液，比如，蘋果汁和食醋。同時，還可以豐富初中化學(xué)實驗教學(xué)的形式，虛擬實驗可以使實驗操作步驟更加生動形象，實驗現(xiàn)象也會呈現(xiàn)得十分清晰，更有利于學(xué)生仔細觀察、用心體會。在觀看完虛擬實驗的相關(guān)視頻后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的重要知識點進行總結(jié)歸納。如酸性溶液包含酸溶液，但它不一定是酸溶液。堿性溶液也包含堿溶液，但它也不一定是堿溶液；使用pH 試紙可以測定溶液的酸堿度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將pH 試紙的使用方法以及注意事項記錄在筆記本上，與虛擬實驗呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進行對比。虛擬實驗的使用可以很好地化解實際課堂教學(xué)中遇到的問題，能夠更好地推進課堂教學(xué)效率。

（二）通過虛擬實驗拓寬學(xué)生視野

虛擬實驗具有非常多的優(yōu)點，其中一個比較顯著的方面是，它能夠有效拓寬學(xué)生的視野，增加他們對于化學(xué)實驗的認知程度，能夠幫助他們更好地分析實驗操作過程，進而幫助學(xué)生真正理解實驗原理。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，虛擬實驗已經(jīng)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)清晰準確的實驗現(xiàn)象，甚至實驗操作過程也十分標準。這種新型的實驗手段能夠最大限度地深化學(xué)生對于化學(xué)的認知，促使他們在較短的時間內(nèi)吸收相關(guān)知識點，能夠有效提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容時，教師可以在虛擬實驗中使用一氧化碳還原氧化銅，在整個實驗操作過程中，教師可以利用色彩調(diào)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，凸顯黑色固體逐漸變?yōu)榧t色固體的實驗現(xiàn)象。同時，針對那些導(dǎo)管中有氣泡的實驗現(xiàn)象，教師可利用多媒體技術(shù)將其放大，給出特寫，學(xué)生就會知道這一部分是重點內(nèi)容，由此會對此現(xiàn)象產(chǎn)生更深刻的印象和記憶。通過虛擬實驗，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實驗現(xiàn)象觀察得更加透徹，能夠真正從實驗現(xiàn)象中掌握相關(guān)化學(xué)知識點，進而提高初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂的整體效率與質(zhì)量。通過虛擬實驗，學(xué)生可以很清楚地了解氧化反應(yīng)是元素化合價升高的反應(yīng)，而還原反應(yīng)是元素化合價降低的反應(yīng)。同時，學(xué)生還能夠了解金屬單質(zhì)一般都具有比較強的還原性，對于一些常見元素的化合價應(yīng)該熟記于心。虛擬實驗?zāi)軌虼蚱苽鹘y(tǒng)實驗教學(xué)的局限性，它可以進行無限延伸與發(fā)散，這種教學(xué)模式能夠深化學(xué)生對于實驗現(xiàn)象以及實驗操作過程的認知，能夠提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，為以后的實驗操作奠定堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生實驗水平的提升起到推動作用。因此，在化學(xué)實驗課堂教學(xué)中使用虛擬實驗是大勢所趨，無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)對其給予足夠的重視。

（三）利用虛擬實驗減少資源浪費問題

資源浪費是當今全球共同面臨的問題，而在化學(xué)課堂借助虛擬實驗，可以減少許多浪費。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好意識?；瘜W(xué)學(xué)科具有一定的特殊性，許多化學(xué)藥品以及實驗室的操作儀器都是比較昂貴的，甚至是稀缺的。對于實驗操作不夠嫻熟的學(xué)生而言，很容易在實驗操作過程中造成藥品的浪費，不僅得不到應(yīng)有的實驗效果，可能還會損壞一些實驗器材。因此采用虛擬實驗的方式能夠減少浪費，能夠在很大程度上確保實驗課堂教學(xué)高效地開展，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師在開展課堂教學(xué)時必然會講到一些基本的操作方法，也一定會告知學(xué)生試管加熱的方法，使他們明白如果試管加熱不均勻很容易會發(fā)生爆裂，不僅會造成資源浪費，還可能危及人身安全。但如果僅通過口頭講述，學(xué)生可能會不以為然，也不會引起足夠的重視，為此要求教師通過虛擬實驗展示實驗的過程以及發(fā)生意外的后果，使學(xué)生真切地觀察到如果加熱不均勻而發(fā)生的危險，進而將正確的操作方法熟記于心。同樣具有危險系數(shù)的實驗比比皆是，比如在純氧中燃燒鐵絲，曾經(jīng)有真實的事件發(fā)生：教師在演示時，將一名學(xué)生崩傷。又比如硫的燃燒，雖然這個實驗不算太危險，但它產(chǎn)生的氣味令人無法接受。因此，當涉及這些實驗時，教師就可以利用虛擬實驗展示給學(xué)生，可有效避免危險產(chǎn)生，同時也會避免資源的浪費。如果仍然采取傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，很多實驗無法開展，學(xué)生就無法深層次掌握實驗知識，因此，利用虛擬實驗可有效規(guī)避此類事件的發(fā)生。

（四）采取新穎的教學(xué)模式開展虛擬實驗

通過在化學(xué)實驗教學(xué)中引入虛擬實驗，可有效改變枯燥的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性。與此同時，化學(xué)教師在開展實驗課堂教學(xué)時，也可以為學(xué)生營造輕松的教學(xué)情境，引發(fā)他們的好奇心，針對實驗現(xiàn)象進行主動探究，教師不能只拋出一些比較簡單的問題，要在符合學(xué)生認知范圍內(nèi)提高難度，引發(fā)學(xué)生進一步思考，提高學(xué)生的發(fā)散思維，在不斷地思考探究中掌握正確的學(xué)習方法，虛擬實驗也不再受時間及空間的局限，能夠使學(xué)生有更多的選擇余地。

例如，在學(xué)習“高錳酸鉀制取氧氣”這一課的內(nèi)容時，學(xué)生必須掌握一些常用化學(xué)儀器的名稱以及基本用途，通過實驗操作可以了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及檢驗方法。但這一實驗過程比較煩瑣，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習興趣不高。因此，教師可以采取虛擬實驗的教學(xué)方法完成檢查氣密性、裝藥品、固定裝置、加熱等一系列操作，可有效避免因?qū)W生操作失誤而造成的藥品浪費。這種教學(xué)模式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行舉一反三，使他們更加清晰地了解到實驗操作中提取紅磷要足量或者過量，在實驗前也要檢查裝置的氣密性，這一步是必不可少的，但許多學(xué)生都會忽略這一環(huán)節(jié)。通過多媒體技術(shù)進行的虛擬實驗放大技能展示，可以使學(xué)生將此注意事項牢記于心，等到紅磷完全熄滅后，再給它一定的冷卻時間，最后打開止水夾，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象以及水面的變化。完成所有步驟后，教師可以通過播放重復(fù)實驗功能，利用虛擬實驗強化學(xué)生對實驗操作的記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在潛移默化中提升課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，根據(jù)初中化學(xué)新課改的要求，教師必須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將化學(xué)實驗與現(xiàn)代科技結(jié)合不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)虛擬實驗的教學(xué)模式可以有效轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生間的角色，能夠使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習思路，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。