張宸語

（吉林省電化教育館，吉林 長(zhǎng)春 130033）

一、創(chuàng)客教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（一）創(chuàng)客教育概念及內(nèi)涵

“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，教師基于學(xué)生的個(gè)人興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)分享創(chuàng)意并培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，其本質(zhì)上屬于一種素質(zhì)教育[1]。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教育思想為一體，契合了中小學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，因此是一種以培養(yǎng)年輕人創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)，也可以被視為一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者、特別是青少年學(xué)習(xí)者的教育模式。

在廣義上分析創(chuàng)客教育，則會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種追求不拘一格降人才的教育模式。而在狹義上，創(chuàng)客培訓(xùn)的實(shí)用性使其成為一種常見的教育工具，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備作為創(chuàng)客所需技能和技巧的優(yōu)秀人才。一般而言，我國許多中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的主要原因有兩個(gè)，首先是為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)移動(dòng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)帶來的全新技術(shù)革命，二是許多中小學(xué)開始主動(dòng)銜接后續(xù)的教育階段?？紤]到中小學(xué)作為我國教育體系重要的組成部分，因此，有必要積極推進(jìn)中小學(xué)階段的創(chuàng)客教育[2]。

（二）創(chuàng)客教育與創(chuàng)客人才培養(yǎng)二者聯(lián)系

創(chuàng)客源于20 世紀(jì)60年代西方興起的DIY 文化，這些時(shí)代的弄潮兒把創(chuàng)新變成實(shí)踐，把想法變成現(xiàn)實(shí)。這一運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是鼓勵(lì)創(chuàng)新、傳播創(chuàng)新理念和實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)新。從詞源上來講，“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。生活中我們理解的“創(chuàng)客”大多是指那些興趣主要集中在電子機(jī)械、3D 打印、機(jī)器人等以工程化為導(dǎo)向的人[3]。

創(chuàng)客教育起源于創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，是一種基于信息技術(shù)的新型教育，依托創(chuàng)客空間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過“邊做邊學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)客教育的本質(zhì)讓新一代的年輕人將目光從“看到社會(huì)的需要”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀兯爰任覀兯觥薄?/p>

隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，通常大多數(shù)中小學(xué)都會(huì)采用特定的創(chuàng)客教育模式。這表現(xiàn)在我國許多中小學(xué)里尚未出現(xiàn)科學(xué)有效的創(chuàng)客人才培養(yǎng)路徑[4]。與此同時(shí)，我國一些中小學(xué)開展創(chuàng)客培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)也存在一些問題。這首先表現(xiàn)在，創(chuàng)客教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，許多中小學(xué)沒有設(shè)置專門的創(chuàng)新課程，這就會(huì)讓創(chuàng)客教育成為缺乏工具的目標(biāo)，只能成為一個(gè)停留在口頭概念上的空中樓閣，故筆者通過對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)律進(jìn)行分析和探討，在下文分析了面向新時(shí)代創(chuàng)客人才培養(yǎng)內(nèi)容。

現(xiàn)階段我國關(guān)于創(chuàng)客教育的內(nèi)容，多集中在對(duì)學(xué)生創(chuàng)客實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，多數(shù)學(xué)者試圖探索創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，系統(tǒng)性地考察了創(chuàng)客教育的目的、理論、方法和模式，認(rèn)為創(chuàng)客教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造、技術(shù)和個(gè)人的全面發(fā)展。除此之外，許多學(xué)者總結(jié)了多種創(chuàng)客教育形式，他們認(rèn)為不同的創(chuàng)客教育形式都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去實(shí)現(xiàn)自己的想法，為人們創(chuàng)造有利的教育環(huán)境，為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)。此外，我國的一些學(xué)者已經(jīng)制訂了學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃，用于學(xué)生培訓(xùn)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用[5]。

二、面向新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)客教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最應(yīng)當(dāng)具備的基本技能之一。學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，所以中小學(xué)應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式?？紤]到學(xué)習(xí)能力包括知識(shí)的獲取、綜合分析、推理、理解和想象等方面的能力，而這些能力是年輕人進(jìn)行創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)和教師可以通過直接或間接的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、整體分析能力，以及潛在的創(chuàng)造能力，也就是說，在這一過程中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將整體劃分為不同的部分，通過理解事物的每個(gè)部分，從而達(dá)到訓(xùn)練整體性思維的目的[6]。推理能力是以抽象和系統(tǒng)的方式分析、比較、檢查和評(píng)估客觀對(duì)象的能力。理解和想象是基于對(duì)客觀事物、記憶和思維的理解而創(chuàng)造新事物的能力，也是人類創(chuàng)造力的源泉。

（二）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)客教育的關(guān)鍵，這是因?yàn)閯?chuàng)新能力對(duì)于創(chuàng)客而言是一項(xiàng)非常重要的技能，因此，這也是我們創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、交流與合作等方面的技能，創(chuàng)新是人的客觀事物創(chuàng)造性的主觀表征，創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，是新式教育的重要起點(diǎn)[7]。創(chuàng)新思維是打破傳統(tǒng)思維模式、解決問題的思維過程。創(chuàng)客教育建立了一個(gè)全新的教育體系，以一種非常規(guī)的形式培養(yǎng)中小學(xué)生，并讓學(xué)生獲得創(chuàng)新解決問題的能力，讓學(xué)生在成為創(chuàng)客后，能夠?qū)⒆陨硐敕ㄞD(zhuǎn)化為創(chuàng)新產(chǎn)品的能力。

（三）創(chuàng)客能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，提倡師生間的對(duì)話，并鼓勵(lì)彼此就創(chuàng)新問題進(jìn)行辯論，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要從讓學(xué)生積極的思考問題開始。當(dāng)學(xué)生不由自主的思考問題時(shí)，就是讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，產(chǎn)生新想法的時(shí)候。其次，教師在創(chuàng)客教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的嘗試性“錯(cuò)誤”，主張“求同存異”，不同的答案被允許在教學(xué)框架內(nèi)。這是因?yàn)?，?chuàng)客教育的魅力是通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不再害怕創(chuàng)新中的“失誤”，從而更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維發(fā)散能力[8]。

（四）操作能力

中小學(xué)的創(chuàng)客培養(yǎng)教育是一個(gè)補(bǔ)充、深化學(xué)生學(xué)科知識(shí)的過程。讓學(xué)生的創(chuàng)作過程從課本轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上，從而實(shí)現(xiàn)多維度教育目標(biāo)。在這一過程中，如果創(chuàng)客教育過程過于復(fù)雜和抽象，就不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。一方面，這需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從整體上影響創(chuàng)客教育的課堂效率。在另一方面，較難的教學(xué)內(nèi)容會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到理解困難，而學(xué)生的積極性會(huì)給課堂帶來良好的氣氛，因此如何權(quán)衡創(chuàng)客教育的課堂教學(xué)難度就是教師需要考慮的重要內(nèi)容。

三、面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)客教育實(shí)踐策略

（一）開展多形式創(chuàng)客培訓(xùn)

中小學(xué)通過“理論+實(shí)踐”的創(chuàng)客教育過程，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)客精神和卓越能力的優(yōu)秀人才。在這個(gè)過程中，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展多領(lǐng)域的創(chuàng)客教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生知識(shí)面。除此之外，中小學(xué)可以通過創(chuàng)客教育，鼓勵(lì)學(xué)生參與建立創(chuàng)意工坊，并在創(chuàng)建創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生間的討論和教師與學(xué)生的討論，保持對(duì)話和辯論，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的探討、批評(píng)和質(zhì)疑。在課堂上的問題和爭(zhēng)論也將鼓勵(lì)學(xué)生更好地觀察、思考和尋求答案。

（二）提高學(xué)生綜合分析能力

中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)客教育的角度深入分析創(chuàng)客人才應(yīng)具備的技能和素質(zhì)，并從學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)客精神、意志力和創(chuàng)客操作能力等幾個(gè)方面構(gòu)建學(xué)生的技能培養(yǎng)體系。因此，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多元化教育模式，提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師在中小學(xué)基礎(chǔ)教育過程中，可以著眼于提升學(xué)生的創(chuàng)客適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此為基礎(chǔ)來提高學(xué)生的綜合能力。這是因?yàn)?，?chuàng)客教育是一種研究性教育，其教育內(nèi)容包括創(chuàng)新研究和興趣指導(dǎo)，允許學(xué)生在特定教育環(huán)節(jié)中主動(dòng)嘗試分析和解決問題。也就是說，創(chuàng)客教育主要是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得知識(shí)和技能，并積極思考具體問題。因此，教師可以組織一個(gè)基于共同興趣的自由學(xué)生小組，讓學(xué)生可以分析和討論他們?cè)谏顚?shí)踐中遇到的問題，彼此分享經(jīng)驗(yàn)并碰撞出創(chuàng)新智慧的火花。

（三）優(yōu)化創(chuàng)客課程體系

中小學(xué)應(yīng)當(dāng)著力在教學(xué)體系內(nèi)打造創(chuàng)客文化，精簡(jiǎn)創(chuàng)客課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新。也就是說學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)和創(chuàng)新思維，為年輕的未來創(chuàng)客們創(chuàng)造一種適合他們成長(zhǎng)的文化?？紤]到創(chuàng)客文化是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的文化，故中小學(xué)應(yīng)當(dāng)推進(jìn)創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的熱愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，中小學(xué)可以合理簡(jiǎn)化創(chuàng)客課程體系，并鼓勵(lì)學(xué)生自主性的進(jìn)行創(chuàng)新，但在此過程中，校方通過實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化和多樣化，可以幫助學(xué)生形成全新的知識(shí)體系，也就是說，學(xué)生可以在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上將自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的手工產(chǎn)品，從而顯著提升自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

（四）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)客思維

根據(jù)上文的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)更多創(chuàng)客是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的需要。因此我國中小學(xué)需要主動(dòng)依托創(chuàng)客教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)客意志，在這一過程中強(qiáng)調(diào)中小學(xué)要模范教育的重要性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大創(chuàng)客理想。例如，中小學(xué)可以組織學(xué)生與成功的創(chuàng)客對(duì)話，對(duì)創(chuàng)客的過程和可能面臨的困難有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，這可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服困難，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

“以學(xué)生為本”是尋求與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展為核心的教學(xué)價(jià)值的過程。教師只是參與創(chuàng)客課堂。只有充分尊重學(xué)生才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提倡對(duì)話，并鼓勵(lì)辯論。創(chuàng)新意識(shí)，從積極的思考問題開始。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，積極思考，探索新知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新的想法。此外，我們應(yīng)該容忍“錯(cuò)誤”，主張“求異”。創(chuàng)客教育的魅力是通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（五）深化擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)客知識(shí)

創(chuàng)客的培養(yǎng)過程是一個(gè)長(zhǎng)期性過程，在這一過程中教師需要深化和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)作的過程實(shí)際上是從課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程。如果創(chuàng)客教學(xué)過程設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜和抽象，則將難以起到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并遵循創(chuàng)新從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

考慮到創(chuàng)客的過程是深化和擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)的過程。學(xué)生創(chuàng)作的過程實(shí)際上是從課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程。如果創(chuàng)客過程的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜和抽象，將難以順利開展各項(xiàng)活動(dòng)。這是因?yàn)椋阂环矫?，教師?huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而使創(chuàng)客過程最后淪為傳統(tǒng)課堂教學(xué)；在另一方面，如果活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)造成學(xué)生理解困難。因此，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，在便于學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從易到難，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

（六）豐富學(xué)生的創(chuàng)客體驗(yàn)

創(chuàng)新來源于生活并服務(wù)生活。因此，中小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)客的課程體系也應(yīng)基于生活，應(yīng)當(dāng)努力避免受到課堂場(chǎng)所的限制。在一方面，中小學(xué)教師要善于為學(xué)生講解生命科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生完善自己在日常生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活積極性，并強(qiáng)化學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在另一方面，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找到創(chuàng)新資源、創(chuàng)新材料和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)問題并開展科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感到親切、自然、有趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

綜上所述，在培養(yǎng)創(chuàng)客的過程中，中小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體性，尊重個(gè)體差異，愛每一個(gè)學(xué)生，把課堂變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極地造物創(chuàng)新，主動(dòng)與他人分享創(chuàng)意，并讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)要點(diǎn)與創(chuàng)新方法。讓學(xué)生在創(chuàng)客教育的環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)客精髓帶來的不一樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。

四、結(jié)束語

本文首先分析梳理了我國中小學(xué)當(dāng)前創(chuàng)客教育實(shí)踐模式的內(nèi)涵和發(fā)展動(dòng)因。在此基礎(chǔ)上，探討了中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐模式發(fā)展中的一些關(guān)鍵問題，提出了中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐模式的發(fā)展特點(diǎn)，并論述了相應(yīng)的人才培養(yǎng)路徑和具體實(shí)施措施，旨在為我國中小學(xué)的創(chuàng)客教育發(fā)展完善及實(shí)踐提供一定的建議和指導(dǎo)。