■ 馬金月

初中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、文字運(yùn)用能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要手段，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。由于各種原因，當(dāng)前的初中散文教學(xué)還存在著不少的問題，這些問題影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。對(duì)此，筆者對(duì)散文教學(xué)中的常見問題進(jìn)行了分析，并試圖尋找到解決這些問題的具體措施。

一、初中散文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生在散文閱讀中的思考較少

散文閱讀教學(xué)的目的是想讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典作品來(lái)提高自身的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于初中語(yǔ)文課程教學(xué)面臨著中考的檢驗(yàn)，教師往往以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。具體到散文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)把一篇散文轉(zhuǎn)換成許多閱讀理解的問題，然后要求學(xué)生記背答案或答題模板。學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)始終處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，并沒有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.學(xué)生深入閱讀散文的時(shí)間較少

散文閱讀是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。但由于人生閱歷尚淺且閱讀儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，初中學(xué)生在閱讀散文時(shí)存在著一定的理解性障礙。為解決這一問題，教師就必須通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的散文閱讀能力。但在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生每天要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生用來(lái)深入閱讀散文的時(shí)間很少，這就導(dǎo)致學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地理解其中的內(nèi)容，更無(wú)法通過(guò)散文閱讀學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、初中散文閱讀教學(xué)優(yōu)化的意義

隨著中學(xué)教育的不斷改革發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的重要性越來(lái)越受到重視。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的中考成績(jī)，更關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展，一個(gè)人的閱讀能力甚至?xí)绊懙揭簧陌l(fā)展過(guò)程。因此，初中散文教學(xué)任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)合格公民的重要渠道。對(duì)此，語(yǔ)文教師一定要重視閱讀教學(xué)，將散文閱讀教學(xué)放在立德樹人的地位上去認(rèn)識(shí)其重要價(jià)值。針對(duì)當(dāng)前散文教學(xué)中的問題，我們必須認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，并尋找到積極有效的改善措施，通過(guò)不斷優(yōu)化散文教學(xué)，提高散文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

三、初中散文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程，只有積極主動(dòng)地探索與思考，學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的知識(shí)。而從當(dāng)前的情況來(lái)看，初中語(yǔ)文教材中選取的散文大多出自名人大師之手，且經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)，但這些文章所描寫的內(nèi)容大多與當(dāng)前的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，文章中甚至?xí)休^為晦澀的詞句。學(xué)生在面對(duì)這樣的閱讀內(nèi)容時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)這樣的情況，教師在優(yōu)化散文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的《從百草園到三味書屋》一文。教師可以結(jié)合這篇課文組織一次教學(xué)活動(dòng)。首先，將學(xué)生分成四人小組，每個(gè)成員在組內(nèi)分享一篇自己喜歡的散文，然后由小組成員選出經(jīng)典的篇目，對(duì)文章內(nèi)容及其內(nèi)在情感進(jìn)行深入研讀，并形成書面讀書報(bào)告。最后，由小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)研讀成果。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真閱讀散文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)起閱讀散文的優(yōu)良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的閱讀中提升閱讀能力。

通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生散文閱讀的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到散文閱讀學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.知人論世，帶領(lǐng)學(xué)生了解散文創(chuàng)作的背景

知人論世是中國(guó)古代文論的一個(gè)重要觀點(diǎn)，也是分析文學(xué)作品的重要方法。初中學(xué)生由于人生閱歷尚淺和閱讀儲(chǔ)備相對(duì)不足等因素的限制，在閱讀散文時(shí)往往不能透徹地理解文章內(nèi)涵。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解散文的創(chuàng)作背景，以此幫助學(xué)生更透徹地理解散文的內(nèi)涵及作者所表達(dá)的思想感情。

如在閱讀七年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，教師可在講解之前帶領(lǐng)學(xué)生了解白求恩的生平事跡及其時(shí)代背景。只有學(xué)生了解了這些背景，學(xué)生才能理解白求恩偉大的國(guó)際主義精神。這樣的教學(xué)，不僅讓學(xué)生更加透徹地理解了散文的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了閱讀散文的正確思路，這對(duì)提高學(xué)生的理解能力起到了重要的推動(dòng)作用。

教師帶領(lǐng)學(xué)生了解散文的創(chuàng)作背景，不僅能夠幫助學(xué)生理解散文的內(nèi)容和作者的感情，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握閱讀散文的正確思路，培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.掌握技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文閱讀的方法

從現(xiàn)實(shí)的角度講，幫助學(xué)生順利通過(guò)中考的檢驗(yàn)是初中階段所有課程的重要教學(xué)任務(wù)。具體到散文閱讀教學(xué)上，教師必須思考和解決的一個(gè)問題是如何讓學(xué)生在考場(chǎng)上高質(zhì)量地解答關(guān)于散文的閱讀理解題目。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生一些分析散文的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地分析鑒賞散文。

比如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考作者是從哪些角度對(duì)紫藤蘿進(jìn)行描寫的，在觀察紫藤花的過(guò)程中，作者的思想發(fā)生了哪些變化，作者通過(guò)描寫紫藤蘿想要表達(dá)怎樣的感情等問題。教師借助這樣的方式來(lái)進(jìn)行散文閱讀教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中掌握一些散文的分析方法，使學(xué)生掌握散文閱讀的基本方法和技巧，以更高質(zhì)量地回答考試中有關(guān)散文閱讀理解的題目，同時(shí)也讓語(yǔ)文課程的整體教學(xué)質(zhì)量得到鞏固與提升。

誠(chéng)然，優(yōu)化散文閱讀教學(xué)的根本目的是要通過(guò)高效的課堂教學(xué)提升學(xué)生的散文分析理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但在這一過(guò)程中，教師也要關(guān)注從應(yīng)試的角度去優(yōu)化教學(xué)策略，通過(guò)傳授散文閱讀的方法和技巧，讓學(xué)生熟練掌握考試中散文閱讀的一般命題方式和命題特點(diǎn)，以尋找到切實(shí)有效的解決實(shí)際閱讀問題的途徑，以此提高學(xué)生的散文閱讀能力，讓學(xué)生能在考試中取得滿意的成績(jī)。

4.自主探索，引導(dǎo)學(xué)生開展散文閱讀訓(xùn)練

在初中散文閱讀教學(xué)中，教師除了教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，還要引導(dǎo)學(xué)生將這些方法靈活地運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中去。因此，在優(yōu)化散文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以開展大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生逐步熟悉閱讀方法，并能結(jié)合具體的文本開展自主閱讀活動(dòng)，有效解決閱讀過(guò)程出可能會(huì)出現(xiàn)的問題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生每周精讀幾篇經(jīng)典散文，同時(shí)根據(jù)自己的理解對(duì)文章進(jìn)行分析，完成讀書筆記。學(xué)生閱讀完成以后，教師可以進(jìn)行督促檢驗(yàn)，比如根據(jù)閱讀篇目，按照中考的命題模式，設(shè)置一些閱讀理解問題，通過(guò)學(xué)生的解答來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，對(duì)于其中比較突出的問題，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的講解和指導(dǎo)，在下次的檢測(cè)中則進(jìn)行此類題型的強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突破，真正提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有效提升學(xué)生的考試成績(jī)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生將教師傳授的文本分析方法轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知工具，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)大量經(jīng)典散文的閱讀來(lái)提升自己的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

散文閱讀是中學(xué)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考語(yǔ)文命題中占分比重比較大的一種題型，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要意識(shí)到散文閱讀教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，既促進(jìn)散文閱讀教學(xué)效率的提升，同時(shí)又能提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，使學(xué)生在考試中獲得滿意的成績(jī)。