王一男，楊冬芝，趙子明，郭 棟

徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院， 江蘇 徐州 221004

“十四五”時期是實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)展目標的關(guān)鍵起步階段，我國高等教育發(fā)展與改革的重點之一是推進未來線上線下融合的學(xué)習(xí)革命[1]。醫(yī)學(xué)高校要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視課程建設(shè)。徐州醫(yī)科大學(xué)一直積極倡導(dǎo)線上教學(xué)工作的開展，同時結(jié)合一流專業(yè)建設(shè)的契機和教學(xué)效果的實際需求，堅持需求導(dǎo)向、標準導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，共同完善線上課程的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，努力發(fā)展建設(shè)學(xué)校臨床藥學(xué)國家級一流本科專業(yè)。因此，在“十四五”時期和“雙一流”建設(shè)背景下，既要有效組織線上教學(xué)，又要扎實推進新醫(yī)科建設(shè)，持續(xù)提升專業(yè)內(nèi)涵和建設(shè)水平，充分體現(xiàn)“教與學(xué)”轉(zhuǎn)變的本科教學(xué)精神[2]。

1 “雙一流”背景下組織建設(shè)并開展線上課程的必要性

現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)對信息化的需求越來越強烈，開展線上課程改革是教學(xué)改革創(chuàng)新的必然趨勢，也是促進教學(xué)變革和教育創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略機遇。這就要切實樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，因情制宜地開展線上教學(xué)。對線上課程的組織和開展進行研究，能夠有效推進“學(xué)生為中心，教師為主體”的科學(xué)的教育生態(tài)構(gòu)建，是確保線上教學(xué)質(zhì)量提升的客觀需要，也是助力教育現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略機遇。線上教學(xué)作為整體本科教學(xué)的一部分，日后也必然成為常態(tài)化教學(xué)模式[3-5]。

臨床藥學(xué)專業(yè)所要求的必修課程較多，作為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的交叉學(xué)科，涉及臨床學(xué)、藥物學(xué)等多方面的課程，五年制的課程內(nèi)容讓初學(xué)者覺得較難接受[6]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師和教材為中心，信息化和網(wǎng)絡(luò)化手段應(yīng)用不足，學(xué)生參與度不高，未體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位[7]。未來線上教育的發(fā)展方向是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2 臨床藥學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)的組織措施

線上課程建設(shè)首先要有效整合線上教學(xué)資源，采用混合式教學(xué)法，即教師線下授課+學(xué)生線上自學(xué)：學(xué)校充分利用超星學(xué)習(xí)通、愛課程、徐州醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等組織多種形式的線上教學(xué)；同時，利用QQ課堂、騰訊會議等多種網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線答疑和直播教學(xué)，為學(xué)生提供及時、有效的答疑服務(wù)，使學(xué)生不受空間限制自我學(xué)習(xí)，同時確保在線課程的有效性和實施性。線上教學(xué)要強調(diào)教師課前引導(dǎo)、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線上討論和過程性考核，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，最終取得滿意的教學(xué)效果。

在實施階段內(nèi)，可充分利用優(yōu)質(zhì)共享在線資源，積極對接國內(nèi)知名的在線開放課程平臺，結(jié)合自身實際選擇與學(xué)校培養(yǎng)目標相同、教學(xué)內(nèi)容一致、教學(xué)安排相近的網(wǎng)絡(luò)在線課程；后期經(jīng)過教研室教師集體備課，確認網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的重點后錄制以短小、精煉為特色的知識要點視頻，及時跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋效果；對于需要實驗教學(xué)的課程，學(xué)院逐步建立實驗教學(xué)虛擬仿真平臺，豐富數(shù)字化實驗教學(xué)資源，教師可采用虛擬仿真文字結(jié)合動畫等方式進行授課，將教師演示的實驗過程錄制成視頻，讓學(xué)生更好地觀摩和學(xué)習(xí)，以推動實驗教學(xué)的信息化發(fā)展。

3 臨床藥學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)的組織方式

線上課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教務(wù)處、各個教研室及每個教師通過系統(tǒng)整合優(yōu)化課程資源與內(nèi)容，采用教務(wù)處、專任教師、輔導(dǎo)員、班主任多方協(xié)作推進的方式，注重多方協(xié)同強化課程支撐與保障，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時，教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，更多需要的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和自主參與度[8]。

以促進信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合為核心，推動教與學(xué)的新變革，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新生態(tài)。線上課程學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合時代背景，積極構(gòu)建大學(xué)生線上學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，督促學(xué)生以網(wǎng)自學(xué)，線上搭建激勵引領(lǐng)平臺、方法交流平臺，多種方法并舉建立健全云端學(xué)風(fēng)建設(shè)機制。

線上課程學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使自己成為線上課程內(nèi)容的建設(shè)者、自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和學(xué)生問題的答疑者：在線學(xué)習(xí)開展前，授課教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計在線教學(xué)流程，并于課前發(fā)布通知，讓學(xué)生利用軟件查閱資料，完成章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)；在線學(xué)習(xí)過程中，授課教師要發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，使學(xué)生在授課教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，并針對在線教學(xué)重點進行特別輔導(dǎo)，同時教師要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)在線討論；最后，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)直播課程等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行集中在線答疑。下次在線學(xué)習(xí)開展前授課教師還需要布置預(yù)習(xí)章節(jié)和課程重點等，并定期發(fā)布課程公告。

線上教學(xué)是學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)方式，授課教師和學(xué)生不在同一空間，無法感受到學(xué)生學(xué)習(xí)時的真實狀態(tài)。這種無監(jiān)管的線上學(xué)習(xí)更需要發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，但是對于自主性差的學(xué)生，線下的監(jiān)督也就顯得尤為重要：輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)與學(xué)生保持溝通，強化交流互動，幫助其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以確保在有效的監(jiān)管下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；另外，輔導(dǎo)員和班主任也應(yīng)主動關(guān)心、教育學(xué)生，可定期召開主題班會進行思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)工作者的職責(zé)使命。

由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、悟性等方面各不相同，其線上課程的學(xué)習(xí)成效也就存在較大差異。教務(wù)處應(yīng)根據(jù)本科教育精神和一流專業(yè)建設(shè)要求，隨時對線上課程的準備、實施、反饋進行督導(dǎo)和評價，積極鼓勵，允許創(chuàng)新。教務(wù)處安排督導(dǎo)員每周對各個課程進行全面監(jiān)督，檢查線上課程準備是否齊全、線上問題回復(fù)是否及時準確、在線測試是否及時批改、課程是否融入思政元素等；對學(xué)生發(fā)放線上反饋調(diào)查問卷，把學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的各類問題反饋給授課教師，對課程內(nèi)容質(zhì)量不高、不全面的教學(xué)章節(jié)安排督導(dǎo)專家與專業(yè)教師進行重新設(shè)計；針對學(xué)生難以掌握的知識點，要集中、有針對性地復(fù)習(xí)和鞏固，單獨安排線下課程重新講解。

4 線上教學(xué)效果的評價反饋與提升措施

教務(wù)處督導(dǎo)員、學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任要隨機隨堂聽課，對于線上內(nèi)容和教師的教學(xué)水平給予指導(dǎo)，并評價線上答疑效果；教師要注重在線教育的課程評價，每門課程要建立過程性評價和結(jié)果性評價，注重考查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，如出勤率、問題提出和互動交流等，重點在于督促學(xué)生更好地參與教學(xué)并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望；學(xué)生信息員可以定期向教務(wù)處督導(dǎo)反饋教學(xué)效果信息，有利于明確線上課程問題所在，從而促進教師不斷改進以提高在線教育的效果，更好地助力臨床藥學(xué)一流本科專業(yè)的建設(shè)。

學(xué)院各個教研室負責(zé)籌備各個課程的慕課視頻、案例分析、復(fù)習(xí)題、專業(yè)教案、PPT課件、虛擬仿真教學(xué)軟件等，并將其上傳至教學(xué)平臺，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，學(xué)院要加強師資隊伍建設(shè)，增強師資力量[9]，引進高層次人才，不斷提高自身教學(xué)能力及信息化教學(xué)水平。高校教師不僅要具備豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還要有先進的教育理念，掌握多樣化教學(xué)方法，以培養(yǎng)藥學(xué)優(yōu)秀人才[10]。

5 臨床藥學(xué)專業(yè)課程線上教學(xué)效果

自全面實施線上教學(xué)模式以來，學(xué)校各部門積極行動，教師積極適應(yīng)，加快角色轉(zhuǎn)變保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生認真參加在線學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。在進行的線上問卷調(diào)查中，學(xué)生總體滿意度較高，90%以上的學(xué)生表示愿意在后期嘗試線上教學(xué)模式，新的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。未來也將對各門課程教學(xué)過程中的思政元素融入、信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化等方面進行深入探索和實踐，逐步建立和完善臨床藥學(xué)課程教學(xué)案例庫，以打造與一流專業(yè)相匹配的一流課程教學(xué)模式。

6 結(jié)束語

在“十四五”時期和“雙一流”建設(shè)的背景下，高校的信息化、網(wǎng)路化教學(xué)將會成為一種常態(tài)，不僅要求高校不斷完善教學(xué)方式，更要求高校教師提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能切實提高臨床藥學(xué)專業(yè)的育人成效和培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)時代發(fā)展，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，以優(yōu)質(zhì)在線課程促進一流本科專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化升級，共同推進一流在線課程和一流專業(yè)的深度融合，建設(shè)中國特色、世界水平的一流臨床藥學(xué)本科教育。