鄧 磊

（甘肅省天水市秦州區(qū)蘇城中學(xué)，甘肅天水 741000）

打造初中語文高效課堂是一項系統(tǒng)化工作，教師不僅要做好語文課程的科學(xué)設(shè)計規(guī)劃，還要合理分配和管理課堂教學(xué)時間，又要兼顧到學(xué)生的內(nèi)在需求和生成狀態(tài)，這些對教師語文執(zhí)教能力都帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。實施語文高效課堂教學(xué)策略，既是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的根本需要，也能使語文教改工作邁入新的征程。為此，教師應(yīng)剖析和明確語文高效課堂教學(xué)開展所面臨的困境，同時采取有力對策突破困境，讓語文課堂充滿活力、趣味和激情，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文知識技能的自主研習(xí)和探索興趣。

一、初中語文高效課堂教學(xué)開展所面臨的難點

現(xiàn)行初中語文課堂教學(xué)模式和新時期的教育改革思想，存在明顯的不適應(yīng)性，這些弊端如果得不到妥善的修復(fù)和破除，不僅會給學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作帶來巨大損失，也會直接拖慢語文高效課堂的建設(shè)進度。教師唯有透徹把握目前語文課堂教學(xué)不足，才能使高效教學(xué)措施的制定和實施更加有的放矢。

（一）初中語文課堂教學(xué)趣味化手段不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動

趣味是建設(shè)語文高效課堂教學(xué)模式的第一指標(biāo)，如果教學(xué)措施的趣味元素得不到保障，那么高效的語文教學(xué)成果也勢必淪為一紙空談。然而從初中語文課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實情況來看，趣味化教學(xué)手段應(yīng)用不足的問題非常突出，教師一貫使用程式化的灌輸、講解、練習(xí)等教學(xué)方法，鮮少從學(xué)生的興趣期待出發(fā)，制定新穎有趣、符合學(xué)生實際需求的教學(xué)舉措，不但導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維張力非常被動，還會削弱學(xué)生的語文探索興趣，從而阻礙語文課程要點的高效輸出。

（二）初中語文課堂教學(xué)資源質(zhì)量不佳，影響高效課堂構(gòu)建成果

在新時期的教改環(huán)境中，豐富的語文教學(xué)資源不斷推陳出新，這些對初中語文高效課堂教學(xué)開展提供了全新的賦能。但是長期以來，初中語文課堂教學(xué)資源都存在質(zhì)量不佳的問題，現(xiàn)有資源局限在語文課本和一些基本的教材參考書中，課外閱讀資源、前沿的云教育資源等，并未廣泛引入語文高效課堂建設(shè)，這樣一來會致使學(xué)生接觸到的知識信息過于單一，文化視野得不到切實擴展；二來缺少優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的輔助，學(xué)生對語文要點知識的內(nèi)化吸收效果也會受到不利影響，從而造成初中語文高效課堂教學(xué)開展困境。

（三）初中語文課堂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)活動布設(shè)較少，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期

新教改思想以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心導(dǎo)向，合作、自主、互動都是教師在打造語文高效課堂教學(xué)體系中，所要堅守的基本不變原則。但是就初中語文課堂教學(xué)實際局面而言，教師對于自主性學(xué)習(xí)活動的布設(shè)量是非常少的，學(xué)生沒有充裕的自主探究空間和機會，個性品質(zhì)和內(nèi)在潛能得不到有效的解放與開發(fā)，在這種條件下，學(xué)生會嚴(yán)重依賴教師，只會機械性地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很難開展自主性、創(chuàng)造性的語文探索活動，這些都是初中語文高效課堂教學(xué)開展中亟待改觀的弊端。

二、初中語文高效課堂教學(xué)開展的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化導(dǎo)學(xué)情境，為語文高效課堂教學(xué)構(gòu)筑基礎(chǔ)

一個良好的導(dǎo)入開端，是初中語文高效課堂教學(xué)順利開展的前提保障，同時也能迅速喚醒學(xué)生研習(xí)語文課程知識的內(nèi)心期待，這對語文教學(xué)重難點高效突破極為緊要。然而以往多數(shù)教師對語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用，都缺乏足夠重視，他們慣常潦草地向?qū)W生呈現(xiàn)新課主題，無法在教學(xué)伊始就讓學(xué)生獲得耳目一新的趣味體驗，對學(xué)生來說，接下來的課程內(nèi)容是毫無吸引力的，語文高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)勢必非常困難。為此，教師應(yīng)明確導(dǎo)入設(shè)計在語文高效課堂教學(xué)開展中的重要地位，用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化導(dǎo)學(xué)情境，讓學(xué)生體會到語文課程的精彩和魅力，從而為語文高效課堂教學(xué)構(gòu)筑堅實的基礎(chǔ)。以語文高效課堂教學(xué)為目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式如下：

1.創(chuàng)設(shè)生活話題導(dǎo)學(xué)情境。語文課堂高效教學(xué)的實施，應(yīng)該以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，教師不妨借助學(xué)生熟悉的生活話題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境。比如，語文課文內(nèi)容涉及具體的生活事件，教師就可通過談話方式引出生活話題：同學(xué)們，你們在日常生活中做過某事、參與過某種活動嗎？當(dāng)時的心情是怎樣的？能和大家分享你的經(jīng)歷和感受嗎？自然的生活話題導(dǎo)入很容易激起學(xué)生的討論動機，教師在此期間可不斷鼓勵學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生把生活事件經(jīng)歷描述得更細(xì)致一些，學(xué)生話題探討和分享活動完畢后，教師就可順勢引出課文主題：同學(xué)們的分享都非常精彩，我們今天將要閱讀的文本內(nèi)容也和這個話題有關(guān)，下面我們就一同來了解文學(xué)家是如何用生花妙筆來表現(xiàn)平凡的生活事件吧！這樣一次成功的語文導(dǎo)學(xué)情境就創(chuàng)設(shè)完成，學(xué)生也對新課文大致內(nèi)容有所了解［1］。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體圖片影音導(dǎo)學(xué)情境。圖片影音資料具有形象性，在調(diào)動學(xué)生語文求知興趣方面作用顯著，也能助力語文高效課堂教學(xué)順利開展。教師在創(chuàng)設(shè)多媒體圖片影音導(dǎo)學(xué)情境時，應(yīng)根據(jù)語文課程內(nèi)容，甄選最適宜的信息化圖片視聽素材。比如，在開展語文說明文教學(xué)中，很多學(xué)生對文本說明事物都比較陌生，那么教師就可在互聯(lián)網(wǎng)素材庫，查找和該說明事物相關(guān)的視頻和圖片，然后在導(dǎo)學(xué)階段利用電子白板投屏展示給學(xué)生，還可使用電子白板的畫面放大和縮小功能，幫助學(xué)生清晰觀察課文說明事物的局部細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生就快速建立起對文本說明事物特征的具象感知，從而為高效課堂閱讀教學(xué)提供保障。

3.創(chuàng)設(shè)懸念謎題導(dǎo)學(xué)情境。獵奇是初中生的共有特質(zhì)，教師在創(chuàng)設(shè)語文高效課堂導(dǎo)學(xué)情境時應(yīng)充分利用這一點。比如，教師可針對文本閱讀主題，在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索與之相關(guān)的趣味謎語，在導(dǎo)學(xué)階段一邊使用白板投屏向?qū)W生出示謎語，一邊對學(xué)生講：同學(xué)們，請大家開動腦筋猜一猜這則謎語的答案，看看哪名同學(xué)猜得最快最準(zhǔn)！有趣的謎題激活了學(xué)生的獵奇心理，學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言，熱烈闡述自己心里猜測的答案，待有學(xué)生說出正確謎底時，教師立即肯定學(xué)生的答案，并順勢在電子白板上打出課文題目，這樣學(xué)生的思維得到活化，對語文新課的探究動力勢必更強。

（二）設(shè)計語文自主預(yù)習(xí)任務(wù)，提升后續(xù)深度教學(xué)效率

語文自主性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和開展，應(yīng)和語文課程預(yù)習(xí)教學(xué)有機整合起來，通過策劃語文自主預(yù)習(xí)任務(wù)的形式，促進學(xué)生對自主學(xué)習(xí)活動的積極參與，既可培育學(xué)生的自主預(yù)習(xí)技能和習(xí)慣，又能大幅提升后續(xù)深入教學(xué)效率，從而使初中語文高效課堂教學(xué)局面得到切實的優(yōu)化和改觀。

1.出示預(yù)習(xí)課件，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師在為學(xué)生制作語文預(yù)習(xí)課件時，應(yīng)該設(shè)置課文略讀、生詞釋義、段意文意概括幾部分內(nèi)容，編制預(yù)習(xí)任務(wù)大綱，如出示課文作者和寫作背景介紹、文章體裁、文章中的重點生字詞等等，然后通過電子白板投屏將預(yù)習(xí)課件大綱展示給學(xué)生，按照學(xué)生的語文學(xué)情差異合理劃分預(yù)習(xí)小組，鼓勵各小組合作了解預(yù)習(xí)課件內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，完成語文課堂自主預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布工作。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。學(xué)生明晰語文自主預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)后，較為順暢地投入到預(yù)習(xí)活動中，教師在此期間應(yīng)該跟進預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。比如，學(xué)生在完成文章生字詞釋義任務(wù)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用詞典或多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備，查閱陌生字詞的音、義、性以及常見的搭配詞組等等，并把查閱到的信息整理記錄到預(yù)習(xí)筆記中，防止學(xué)生短時間內(nèi)遺忘字詞知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中合作分析概括課文段意時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用不同線型，畫出課文各段的中心句和修辭句，如用直線畫出中心句、用波浪線畫出排比句、用雙直線畫出擬人句等，然后從旁批注這些句子的表達(dá)作用，把段落所有信息結(jié)合起來，用精簡的語言總結(jié)段意，這樣學(xué)生就習(xí)得摘記、批注、歸納總結(jié)等自主預(yù)習(xí)技巧，較為全面地掌握教材文本關(guān)鍵知識，從而為教師后續(xù)深度精講提供保障［2］。

（三）引入優(yōu)質(zhì)的拓展教學(xué)資源，充實語文高效課堂容量

時下的優(yōu)渥教育資源，是初中語文高效課堂教學(xué)開展的必需養(yǎng)料，學(xué)生唯有持續(xù)接觸新穎的學(xué)習(xí)資源，才能對文學(xué)世界探索保持熱情，得到知識面和文化視野的拓展。為此，教師應(yīng)引入優(yōu)質(zhì)的拓展性語文教學(xué)資源，充實語文高效課堂容量，刷新學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)枯燥無趣的不良認(rèn)知，從而助益學(xué)生對語文知識技能的高效領(lǐng)悟。

1.適時引入與課本語篇題材、作者相關(guān)的課外讀物。多文本閱讀可在單位時間內(nèi)，幫助學(xué)生積累更豐富的閱讀經(jīng)驗，教師在引入此類拓展資源時，應(yīng)根據(jù)課本文章的題材和作者，搜集與之有關(guān)的課外讀物。比如，教材語篇內(nèi)容是描繪秋景的散文，教師就可在電子圖書庫中，搜集同類題材的散文、詩歌或記敘文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材文章，開展對比性多文本閱讀，重點比較不同文本之間表達(dá)方式和藝術(shù)特色的異同點，既能提高學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)效率，也能逐步擴充學(xué)生的課外閱讀儲備。教材語篇是某部名著的節(jié)選章節(jié)，教師可將名著的其他章節(jié)作為語文課堂拓展閱讀材料，最好采用教材節(jié)選的上一章或下一章內(nèi)容，教師把拓展材料提供給學(xué)生后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作整體閱讀，分析、歸納所選章節(jié)事件的前因后果和主要情節(jié)，這樣語文課堂閱讀的容量和效率同步提高，學(xué)生也會對整本名著讀物產(chǎn)生深入了解興趣。

2.加強引入具有代表性的文本鑒賞點評資料。教師在引入此類拓展資源時，應(yīng)在比較權(quán)威的教育論壇、報刊中，為學(xué)生甄選高質(zhì)量的文本鑒賞點評資料。比如，在語文經(jīng)典古詩詞鑒賞課堂教學(xué)中，教師就可采用名家鑒賞點評文章，讓學(xué)生一邊借鑒參考，一邊開展詩詞賞析，教師在此過程中進行補充指導(dǎo)，讓學(xué)生從煉字、修辭、結(jié)構(gòu)作用、寫作藝術(shù)手法等角度賞析詩詞，鼓勵學(xué)生嘗試仿照鑒賞點評文章的方式特點，說一說經(jīng)典詩詞的創(chuàng)作精妙之處，如描摹出意境美、傳達(dá)出高雅的審美情趣等等，這樣語文高效課堂容量進一步擴大，學(xué)生也能掌握鑒賞經(jīng)典詩詞的一般方法和技巧［3］。

（四）加強實施語文隨堂訓(xùn)練，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)收獲高效運用

實踐練習(xí)是高效語文課堂教學(xué)成功實施的關(guān)鍵，也決定著學(xué)生能否對基礎(chǔ)性語文知識技能純熟應(yīng)用。隨堂訓(xùn)練是一種新型高效課堂教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的死記硬背練習(xí)和題海作業(yè)不同，隨堂訓(xùn)練依托靈活、新穎的語文練習(xí)活動，追求學(xué)生當(dāng)堂充分內(nèi)化課本知識，是實現(xiàn)初中語文教學(xué)減負(fù)、提質(zhì)、增效的有力舉措。為此，教師在優(yōu)化語文高效課堂教學(xué)模式時，應(yīng)加強實施語文隨堂訓(xùn)練，促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)收獲高效運用，培植學(xué)生的樂學(xué)意識和實踐創(chuàng)新精神。教師在策劃語文隨堂訓(xùn)練活動時，應(yīng)該側(cè)重于帶領(lǐng)學(xué)生對語文教材知識進行綜合運用訓(xùn)練。比如，教材文本中有一段景物描寫十分精彩生動，課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對這段描寫進行了細(xì)致的剖析和鑒賞，那么在隨堂訓(xùn)練階段，教師就可向?qū)W生發(fā)布一項習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)：同學(xué)們，在剛才的閱讀學(xué)習(xí)中大家都收獲頗豐，下面請大家對文章重點段落開展仿寫，思路開闊的同學(xué)也可獨創(chuàng)微作文，老師非常期待大家的佳作呢！學(xué)生投入習(xí)作訓(xùn)練期間，教師可適當(dāng)?shù)貑l(fā)和提醒學(xué)生，如在仿寫內(nèi)容中要滲透自己的個性化創(chuàng)意，獨創(chuàng)微作文需要運用到閱讀文本的修辭、表達(dá)手法等，幫助學(xué)生把握習(xí)作練習(xí)重點。學(xué)生完成隨堂習(xí)作訓(xùn)練后，教師應(yīng)該組織學(xué)生傳閱習(xí)作成果，互動點評仿寫內(nèi)容或獨創(chuàng)微作文的亮點和不足，這樣學(xué)生就會明確改進方向，從而養(yǎng)成虛心聽取他人意見的優(yōu)良品質(zhì)，以及讀寫結(jié)合運用的語文素養(yǎng)［4］。

綜上所述，現(xiàn)階段初中語文高效課堂教學(xué)開展所面臨的難點，主要是趣味化教學(xué)手段不足、教學(xué)資源質(zhì)量不佳以及自主性學(xué)習(xí)活動開設(shè)較少等等，給學(xué)生語文綜合素質(zhì)的完善造成一定阻力。為此，教師應(yīng)根據(jù)語文高效課堂教學(xué)優(yōu)化需求，創(chuàng)設(shè)多樣化導(dǎo)學(xué)情境、設(shè)計語文自主預(yù)習(xí)任務(wù)、引入優(yōu)質(zhì)的拓展性教學(xué)資源以及加強實施語文隨堂訓(xùn)練，使語文課堂教學(xué)缺陷得到多層面的彌補，從而推動學(xué)生對語文知識經(jīng)驗的高效吸收和實踐運用。