楊蕾 甘信華 李衛(wèi)紅 張忠

摘要：畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的一個重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計主要以校園為主，內(nèi)容脫離社會和企業(yè)的需求。本文旨在于從畢業(yè)設(shè)計的形式、內(nèi)容、過程管理及質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)等方面具體地提出改革方案，以期提高畢業(yè)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，同時也為工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；應(yīng)用型人才；畢業(yè)設(shè)計；改革

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.039

0引言

“工業(yè)工程專業(yè)”具有顯著的“工程”屬性。與此同時，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)注重培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用工程師。這就要求工業(yè)工程專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)該具有較強的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)，需要通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計作為工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)過程中的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的“封閉式”畢業(yè)設(shè)計存在著畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校園為主，脫離社會需求、脫離企業(yè)、大多為“紙上談兵”等問題。

為更好地適應(yīng)社會對工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才的能力和素質(zhì)要求，我們從多個方面對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索和改革，重點突出對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，取得了顯著效果。

1確定工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)思想

工業(yè)工程專業(yè)作為一個明確的“工程”專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)除強調(diào)要按照工程類專業(yè)的要求和特點來設(shè)立之外，還應(yīng)著重強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容必須貼近企業(yè)的生產(chǎn)實際。結(jié)合本專業(yè)特點、社會需求的發(fā)展變化，同時也借鑒國內(nèi)其他高校工業(yè)工程專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的改革經(jīng)驗，我們確定了“綜合訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)，深入實際，鼓勵創(chuàng)新”的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)思想。

2工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

按照工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想，通過廣泛深入的調(diào)查和分析，我們建立了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計新模式。該模式的框架圖如圖1所示。主要從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容對畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。

2.1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)形式的改革

2.1.1縮短畢業(yè)設(shè)計的提前期

相對于目前許多高校所采取的在專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后再集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的方法，我們將畢業(yè)設(shè)計的提前期縮短至學(xué)生進(jìn)校。從學(xué)生進(jìn)校時的專業(yè)教育到之后的專業(yè)學(xué)習(xí)，教師都會結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的要求、可能涉及的研究方向和知識領(lǐng)域等，使學(xué)生在集中畢業(yè)設(shè)計開始之前就有一個感性的認(rèn)識，并注意在之后的理論和實踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的積累，為畢業(yè)設(shè)計的完成奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2.1.2推行面向企業(yè)的“開放式”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)

目前，多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計（論文）都安排在大四第二學(xué)期進(jìn)行。這個時間段恰好是學(xué)生求職和就業(yè)的關(guān)鍵階段。隨著就業(yè)壓力逐年增加，學(xué)生已經(jīng)很難將精力集中到在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計。主要表現(xiàn)在：一些沒有找到就業(yè)單位的學(xué)生四處奔波，根本無心思和精力顧及畢業(yè)設(shè)計；另一些已經(jīng)找到就業(yè)單位的學(xué)生，因為用人單位要求其試用或提前上崗，而無暇顧及畢業(yè)設(shè)計；還有一些學(xué)生本身學(xué)習(xí)的自覺性和主動性較差，對畢業(yè)設(shè)計消極對待等。這些矛盾和問題的存在，給畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量帶來了極大的影響。我們對此進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，并結(jié)合本專業(yè)的具體情況進(jìn)行了不斷的探索，在激烈的矛盾之中努力尋求保證并提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法。首先，通過多方努力，幫助學(xué)生盡早、盡快、盡好地實現(xiàn)就業(yè)，解決其后顧之憂；其次，針對多數(shù)學(xué)生已有就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位，將以往采用的以校園為主的“封閉式”畢業(yè)設(shè)計方式改變?yōu)槊嫦蚱髽I(yè)的“開放式”教學(xué)方式。對于已有就業(yè)單位的學(xué)生，采取以就業(yè)企業(yè)為主要工作地點，以就業(yè)崗位的問題解決為主要研究目標(biāo)的面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生能夠按照企業(yè)要求盡早熟悉工作崗位，并為結(jié)合具體生產(chǎn)實際完成畢業(yè)設(shè)計提供了有利條件。而對于少數(shù)還沒有就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的學(xué)生則結(jié)合指導(dǎo)教師教學(xué)或科研方向進(jìn)行選題，由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)單位，使其能通過多種渠道深入生產(chǎn)實際中，以順利完成畢業(yè)設(shè)計。多年實踐，證明這種面向企業(yè)的“開放式”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式既較好地解決了目前許多學(xué)校普遍面臨的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的矛盾沖突，也較好地保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.1.3實施以教師為主，企業(yè)工程師為輔的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

由于大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計需要深入企業(yè)完成，為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們實施了以教師為主、企業(yè)工程師為輔的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式。其中，指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對知識體系、理論原理、畢業(yè)設(shè)計課題深度難度和工作量的把握，引導(dǎo)學(xué)生對實際問題的分析解決能力；企業(yè)工程師主要負(fù)責(zé)對實際問題的發(fā)現(xiàn)及解決效果的鑒別。因此，采取校內(nèi)外相結(jié)合的交叉指導(dǎo)模式，既提高了學(xué)生專業(yè)知識能力、論文寫作能力，更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）以深入企業(yè)生產(chǎn)實際為中心?！耙再N近企業(yè)生產(chǎn)實際為中心”是指要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中必須深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，通過多種途徑、多種形式了解和掌握本專業(yè)基本的生產(chǎn)實際知識，獲得對企業(yè)及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識，并增強組織紀(jì)律性、培養(yǎng)艱苦樸素、熱愛勞動的思想作風(fēng)，為今后工作打下基礎(chǔ)。

選題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，因此，畢業(yè)設(shè)計課題的選擇應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，并力求體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。特別注意畢業(yè)設(shè)計選題與學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)崗位相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生深入企業(yè)、結(jié)合實際，盡最大可能采取學(xué)校和就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需要共同選題的方式。

（2）以符合企業(yè)實際的問題改善為導(dǎo)向。考慮到工業(yè)工程是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，加大了工程類和“問題改善”類題目的比例。即要求學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查、了解和分析，識別、確定目前生產(chǎn)系統(tǒng)存在的實際問題，選擇恰當(dāng)?shù)墓I(yè)工程技術(shù)和方法進(jìn)行分析，并結(jié)合實際生產(chǎn)環(huán)境，提出切實可行的改進(jìn)措施和方案，力求得到更加優(yōu)化的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展改革的核心，也是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。為了較好地解決這一問題，我們在畢業(yè)設(shè)計過程中始終堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，通過多種手段和方法，不斷提高學(xué)生的綜合能力，具體內(nèi)容如表1所示。

2.3畢業(yè)設(shè)計管理方式的改革

工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般包括：查閱資料及調(diào)研、選題、開題、提出分析及解決問題方案、完成畢業(yè)設(shè)計、答辯等過程。整個畢業(yè)設(shè)計過程內(nèi)容繁雜，各環(huán)節(jié)密切相關(guān)，互相影響。特別是“開放式”畢業(yè)設(shè)計形式的采取，帶來了更多影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不確定因素。因此，必須改革以往針對“封閉式”畢業(yè)設(shè)計過程的管理方式，實施全員參與、全程管理、多種方法相結(jié)合的管理方式，認(rèn)真、仔細(xì)地做好畢業(yè)設(shè)計每一個環(huán)節(jié)工作，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為此，我們實施了全程、多層次的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控；全程、多方位的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價；全程、多渠道的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反饋和改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計管理方式，使本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作逐步制度化、程序化，規(guī)范化，較好地保證了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.3.1認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計選題工作

規(guī)定畢業(yè)設(shè)計選題的要求。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的基本要求；應(yīng)力求體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展；應(yīng)與學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合；應(yīng)盡量與工程實際相結(jié)合；應(yīng)盡量與教師的科研課題和科研方向相結(jié)合等。在此基礎(chǔ)上，加大設(shè)計類、工程類、改善類題目的比例。同時，選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)“以工業(yè)工程為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程為突破口”的人才培養(yǎng)特色。要注意因生而異、因材施教，使不同情況的學(xué)生能夠從事不同難度、不同深度、不同廣度、不同工作量、不同創(chuàng)新要求、不同研究方向的課題。對已有實習(xí)單位的學(xué)生，實施學(xué)校指導(dǎo)教師與就業(yè)單位導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的模式，采取學(xué)校和就業(yè)單位根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需要共同選題的方式。

制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計選題審核流程。指導(dǎo)教師在充分了解畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱及選題要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，擬定題目，填寫畢業(yè)設(shè)計課題申報表。擬申報課題經(jīng)專業(yè)系教師委員會審核后進(jìn)行修改；再由專業(yè)系組織聘請校外專家進(jìn)行評審，并要求指導(dǎo)教師按照專家評審意見認(rèn)真修改完善。最后由二級學(xué)院教授委員會進(jìn)行審查。多環(huán)節(jié)的審核程序，確保了畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量。

2.3.2嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計過程管理

在認(rèn)真、科學(xué)、合理地完成畢業(yè)設(shè)計選題后，從多個方面入手嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，以完善的制度保證畢業(yè)設(shè)計全程的質(zhì)量監(jiān)控。首先，專業(yè)系嚴(yán)格按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作條例和二級學(xué)院畢業(yè)設(shè)計安排進(jìn)行管理。同時，結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的具體情況和教學(xué)工作計劃，經(jīng)專業(yè)教師委員會討論，制定《工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要求的補充規(guī)定》《工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱》；編制《工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》。此外，制定每屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作計劃和日程安排表，規(guī)定教師每周輔導(dǎo)時間并完成指導(dǎo)記錄。

做好畢業(yè)設(shè)計初期工作的質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計選題確定后，指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生進(jìn)行開題。在開題報告中，學(xué)生對查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、研究的主要內(nèi)容、研究的技術(shù)路線及最終目標(biāo)或成果形式等作出明確闡述。只有開題答辯通過后學(xué)生才能正式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，專業(yè)系負(fù)責(zé)對學(xué)生開題報告工作進(jìn)行檢查，以此使開，題工作得到學(xué)生和指導(dǎo)教師的充分重視。做好畢業(yè)設(shè)計中期工作的質(zhì)量監(jiān)控。中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計計劃的執(zhí)行和落實情況，了解學(xué)生遇到的困難和存在的不足，及時給予指導(dǎo)和幫助。中期檢查可使指導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正在指導(dǎo)工作中存在的不足。該工作同時促進(jìn)了學(xué)生和指導(dǎo)教師，有效避免在畢業(yè)設(shè)計后期“突擊”完成任務(wù)。中期檢查要求學(xué)生逐一向?qū)I(yè)系匯報，對未完成階段任務(wù)的學(xué)生采取相應(yīng)措施進(jìn)行督促。

做好畢業(yè)設(shè)計后期工作的質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和二級學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計答辯資格審查制度。要求教師提前安排學(xué)生預(yù)答辯，及時發(fā)現(xiàn)問題，提高畢業(yè)設(shè)計的答辯質(zhì)量。同時，明確指導(dǎo)教師、評閱教師、主答辯教師、答辯組教師等各自的職責(zé)，保證答辯過程的質(zhì)量。

做好畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)生考勤管理。專業(yè)系要求指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤制度。學(xué)生需將自己畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況定期進(jìn)行匯報，要求指導(dǎo)教師對遇到的問題及時給予回復(fù)和幫助。同時，考慮到多數(shù)學(xué)生已就業(yè)或?qū)嵙?xí)的實際情況，指導(dǎo)教師可以采取面對面指導(dǎo)或網(wǎng)上指導(dǎo)等多種方式。

3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的優(yōu)化

建立由組織機(jī)構(gòu)、制度、實施監(jiān)控、監(jiān)控內(nèi)容組成的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖2所示。

通過質(zhì)量監(jiān)控體系的有效運行，使本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程實現(xiàn)了全程、多層次的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控；實現(xiàn)了全程、多方位的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價；實現(xiàn)了全程、多渠道的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反饋和改進(jìn)。使畢業(yè)設(shè)計工作逐步制度化、程序化，規(guī)范化，端正了指導(dǎo)教師、學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，克服了盲目、隨意和敷衍的行為，做到有章可循，思路更清晰、目標(biāo)更明確、要求更具體，提高了教師和學(xué)生的積極性，保證了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的探索與實踐，推動了畢業(yè)設(shè)計工作管理方式的改革與創(chuàng)新，加強了對畢業(yè)設(shè)計過程中各個環(huán)節(jié)的管理，強化了師生對畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量意識。經(jīng)過教學(xué)實踐，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量、撰寫規(guī)范程度、工程實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均有了較大提升。

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