李同賀

（鞍山師范學(xué)院）

一、新時(shí)代師德內(nèi)涵

（一）為黨育人、為國(guó)育才的理想信念

熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，遵守憲法和法律，是中小學(xué)教師職業(yè)道德的基本要求，也是教師做好本職工作的前提和支撐。做新時(shí)代好老師，應(yīng)該有堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立為黨育人、為國(guó)育才的遠(yuǎn)大抱負(fù)，始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

（二）愛(ài)教樂(lè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

愛(ài)教樂(lè)業(yè)是教師最為重要的美德。教師熱愛(ài)自己的本職工作，體現(xiàn)為堅(jiān)守教育初心，真正以學(xué)生為本，具有高度政治責(zé)任感和良好的職業(yè)操守，這也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)可靠的途徑。新時(shí)代教師應(yīng)扎根教育土壤，安心于本職工作，以飽滿的熱情和負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心施教，誨人不倦。新時(shí)代教師還應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，積極履行社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，努力貢獻(xiàn)聰明才智，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)悔。

（三）熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的仁愛(ài)之心

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是師德的核心，也是衡量是否是好教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。熱愛(ài)學(xué)生，要從了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生入手，在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上關(guān)心學(xué)生，并從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，找到適合學(xué)生的教育方法和教育策略，因材施教；熱愛(ài)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的人格自尊，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步；熱愛(ài)學(xué)生，要與學(xué)生平等交流和溝通，對(duì)學(xué)生一視同仁，秉公處事。

（四）求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育理念

教書育人是教師的天職，也是塑造時(shí)代新人的必然要求。教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，擔(dān)負(fù)起新時(shí)代教書育人新使命。首先，要以真教人。教師不但自己要做到明真知、踐真行、講真話、存真心、教真學(xué)，還要教導(dǎo)學(xué)生追求真理，立足實(shí)踐，學(xué)以致用。其次，要求真務(wù)實(shí)。教師要扎扎實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)良知，堅(jiān)持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，力戒浮躁，潛心問(wèn)道。再次，要開(kāi)拓創(chuàng)新。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新教育方法和教育理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（五）以身立教、率先垂范的師表精神

為人師表是指教師的道德和行為給學(xué)生樹(shù)立良好的典范，這是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，也是師德的重要組成部分。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。教育具有極強(qiáng)的模仿性，教師想要教出好學(xué)生，必須在各方面以身作則，率先垂范。作為新時(shí)代教師，要自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，表里如一，以高尚的人格教育和影響學(xué)生，努力提高知識(shí)水平與專業(yè)技能，用淵博的知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

（六）終身學(xué)習(xí)、勵(lì)志篤行的實(shí)干品格

終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓展知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。教師為教而學(xué)，有助于理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，想學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所難，真正站在學(xué)生的角度思考教育教學(xué)策略。教師拼搏奮斗，勵(lì)志篤行的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、當(dāng)前師范生師德培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）師范院校普遍存在重技能輕師德的誤區(qū)

20世紀(jì)末，我國(guó)教育領(lǐng)域提出了教師專業(yè)化理念，意即預(yù)備教師通過(guò)專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，逐步獲得教育專業(yè)知識(shí)和從師技能，從而成長(zhǎng)為一名成熟專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。教育專業(yè)化的提出，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)教師的過(guò)程中，往往關(guān)注師范生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)師德師風(fēng)的培養(yǎng)關(guān)注不夠，這導(dǎo)致師范生師德培養(yǎng)長(zhǎng)期存在一條腿長(zhǎng)一條腿短的弊端。而事實(shí)上，基于技術(shù)主義的培養(yǎng)并非完整的教師教育，教師專業(yè)化不僅要有教學(xué)技術(shù)上的演進(jìn)，同時(shí)更要有教師職業(yè)道德的指引。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師自身先立好德，才能樹(shù)好人。師范類院校肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要使命，教師優(yōu)良的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。當(dāng)前，社會(huì)上存在的不良之風(fēng)和師德敗壞的案例比比皆是，師德師風(fēng)的弱化成為教師教育的最大隱患。因此，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化師范生的師德養(yǎng)成教育已成為新時(shí)代師范院校迫切要解決的問(wèn)題。

（二）師德培養(yǎng)理論與實(shí)踐斷層

目前，高校對(duì)師范生師德培養(yǎng)的觀念意識(shí)已逐漸增強(qiáng)，師德培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題在學(xué)術(shù)界也得到了廣泛關(guān)注。但是，從目前高校師范生師德培養(yǎng)工作開(kāi)展情況來(lái)看，一定程度存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重教育輕體驗(yàn)、重灌輸輕養(yǎng)成的現(xiàn)象，這導(dǎo)致師范生師德培養(yǎng)的成效大打折扣。以學(xué)校和教師為主體的師德教育只是教育教學(xué)的一種形式，并不是師范生師德培養(yǎng)的唯一途徑。教育實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致大部分師范生對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、乃至對(duì)即將從事的教育事業(yè)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。脫離了教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)的師德教育，猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水，從根本上切斷了師德成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，也就難以滋養(yǎng)出師德之花。

（三）缺乏專門的師德培養(yǎng)課程體系

從目前高校教師教育課程設(shè)置來(lái)看，馬克思基本原理、思想道德與法律基礎(chǔ)、教育心理學(xué)等課程涉及師德但內(nèi)容不夠集中，得不到學(xué)生的普遍重視。新時(shí)代高校缺乏完整的師德培養(yǎng)課程體系，缺少師德培養(yǎng)的具體課程作為支撐，會(huì)導(dǎo)致師范生對(duì)新時(shí)代師德內(nèi)容理解的主觀化、片面化和碎片化，不利于學(xué)生師德素養(yǎng)的形成。完整的師德培養(yǎng)課程應(yīng)包含理論課程與實(shí)踐課程，但在當(dāng)前高校師范生師德培養(yǎng)實(shí)際工作中，大部分學(xué)校開(kāi)展的課程以理論知識(shí)為主，缺乏以訓(xùn)練學(xué)生師德素養(yǎng)踐行能力為目的的實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)，這使得師范生對(duì)師德的理解只停留在思維層面，難以轉(zhuǎn)化為工作中的實(shí)踐能力。

（四）忽視學(xué)生在師德養(yǎng)成中的主體性

在高校師范生師德培養(yǎng)中，專任教師或輔導(dǎo)員容易犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤，根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)或主觀認(rèn)識(shí)來(lái)編排師德教育內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際需求，最終導(dǎo)致師德培養(yǎng)課程和活動(dòng)內(nèi)容空泛、實(shí)效性不強(qiáng)，不同高校的教育成果良莠不齊。教師和學(xué)生都應(yīng)該是教育活動(dòng)的主體，如何增強(qiáng)學(xué)生的主體性、教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性和師德養(yǎng)成的過(guò)程性是未來(lái)高校師德培養(yǎng)工作要努力的方向。

三、新時(shí)代師范生師德培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則

（一）堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向

高校應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入師德培養(yǎng)全過(guò)程，體現(xiàn)到學(xué)校管理及校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步凝聚全體師范生思想共識(shí)，引導(dǎo)師范生帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助師范生正確理解師德內(nèi)涵，培樹(shù)師德養(yǎng)成意識(shí)。

（二）堅(jiān)持尊重規(guī)律

新時(shí)代高校應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律、師德培養(yǎng)基本規(guī)律和師范生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，要將高位引領(lǐng)與底線要求相結(jié)合、將嚴(yán)管與厚愛(ài)相結(jié)合，不斷激發(fā)師范生師德養(yǎng)成的內(nèi)生動(dòng)力，進(jìn)而提升師范生群體的師德水平和綜合素養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持以人為本

新時(shí)代高校在師范生師德培養(yǎng)工作中，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，重視師范生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注師范生思想實(shí)際和發(fā)展訴求，在師德考核評(píng)價(jià)中堅(jiān)持做到公平公正公開(kāi)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代“四有”好老師。

（四）堅(jiān)持繼承創(chuàng)新

將傳承中華民族師道傳統(tǒng)與融合踐行現(xiàn)代先進(jìn)教育理念相結(jié)合，全面總結(jié)改革開(kāi)放特別是黨的十九大以來(lái)師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，探尋新媒體時(shí)代師范生師德培養(yǎng)的有效途徑，推動(dòng)新時(shí)代高校師范生師德培養(yǎng)工作不斷深化。

四、具體措施

（一）加強(qiáng)思想政治教育，深化師德建設(shè)

一是加強(qiáng)師范生愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育。依托黨校、公共理論課和網(wǎng)絡(luò)思政，定期開(kāi)展師范生思想政治教育輪訓(xùn)。要在日常思想政治教育過(guò)程中，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育科技創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮社會(huì)主義先進(jìn)文化是師德養(yǎng)成的促進(jìn)作用。要注重加強(qiáng)理想信念教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)師范生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，為成為新時(shí)代教育工作者打下思想基礎(chǔ)。二是把握課堂主渠道，在教學(xué)中滲透師德思想。教師在思想政治理論課上、在課程思政的過(guò)程中，深入挖掘高尚師德的精神內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)先進(jìn)教師事跡和師德失范案例的講解，讓師范生對(duì)師德的認(rèn)識(shí)入腦入心。將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)全過(guò)程，師范生須系統(tǒng)修學(xué)師德教育課程，提升政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。三是突出規(guī)則立德，增強(qiáng)師范生法紀(jì)意識(shí)。引導(dǎo)師范生加強(qiáng)對(duì)教師法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以《中華人民共和國(guó)教師法》《義務(wù)教育法》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高師范生法治素養(yǎng)和規(guī)則意識(shí)，提升依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教能力，教育師范生自警、自律，堅(jiān)守師德底線。四是發(fā)揮輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師在師德培養(yǎng)中的重要作用。高校要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，在日常學(xué)習(xí)、生活和談心談話中，對(duì)師范生的世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、師德觀給予正面引導(dǎo)，并鼓勵(lì)師范生積極參與學(xué)校組織的師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)活動(dòng)。

（二）開(kāi)展主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化師德體驗(yàn)

首先，高校要注重第二課堂活動(dòng)在師德培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，定期舉辦“師德講座”，邀請(qǐng)專家學(xué)者講授古今中外著名教育家的教育思想和師德精神，邀請(qǐng)先進(jìn)教師分享教書育人感悟，用真實(shí)的師德故事鼓舞學(xué)生。學(xué)校和學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展師德知識(shí)競(jìng)賽、師德師風(fēng)演講比賽、教師節(jié)感恩教育活動(dòng)、師德主題班團(tuán)會(huì)等各具特色的第二課堂活動(dòng)，讓師范生獲得直觀的師德情感體驗(yàn)，從而更好地理解和認(rèn)同師德理論知識(shí)，進(jìn)而將其內(nèi)化為自身的職業(yè)道德品質(zhì)。其次，高校通過(guò)舉辦中華經(jīng)典古文誦讀活動(dòng)也能夠浸潤(rùn)師范生的道德情感。中華上下五千年傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要溯源，高校可以借助開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)師范生誦讀中華優(yōu)秀經(jīng)典作品，如《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《史記》等，從中汲取仁愛(ài)、民本、誠(chéng)信、正義等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，提升個(gè)人道德水準(zhǔn)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)師德的意蘊(yùn)，為師德養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。再次，高校可以開(kāi)展以教師職業(yè)道德為主題的作品征集活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀作品展演展示活動(dòng)，發(fā)揮其弘揚(yáng)和宣傳高尚師德精神的附加價(jià)值。例如征文、板報(bào)、手抄報(bào)、美術(shù)作品、音樂(lè)作品等，讓師范生在創(chuàng)作的過(guò)程中深化對(duì)師德的理解和認(rèn)同，激發(fā)師德養(yǎng)成動(dòng)力。

（三）依托教育實(shí)踐，提高師德踐行能力

一是在教育實(shí)習(xí)中提升師德水平。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，讓師范生親身體驗(yàn)教師角色，在備課上課、與家長(zhǎng)溝通、與學(xué)生互通等過(guò)程中，獲得職業(yè)成就感，激發(fā)師德自律內(nèi)生動(dòng)力。師范生在實(shí)習(xí)中，會(huì)面臨考驗(yàn)自身師德水平的問(wèn)題，甚至遇到道德沖突和道德困惑，收集師范生實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展專題教育，幫助師范生提高其師德境界。二是在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)師德風(fēng)采。高校教師在課堂內(nèi)外錘煉師范生教學(xué)基本功，通過(guò)集中實(shí)踐、第二課堂、日?；顒?dòng)等渠道，提升師范生教案設(shè)計(jì)、三筆字、普通話、說(shuō)課等從師技能水平，鼓勵(lì)師范生踴躍參加教師技能大賽，使其在教育教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)師德風(fēng)采。三是在社會(huì)實(shí)踐中淬煉師德師能。高校可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)或興趣小組，引導(dǎo)師范生參加與專業(yè)相關(guān)的、能夠發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)及鍛煉專業(yè)能力的多樣化志愿服務(wù)工作，培養(yǎng)教育服務(wù)意識(shí)，提高從教綜合能力，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（四）利用校園文化，營(yíng)造師德養(yǎng)成氛圍

首先，通過(guò)校園物質(zhì)文化建設(shè)來(lái)營(yíng)造良好的師德氛圍。高校通過(guò)校園建筑、雕像、景觀、宣傳標(biāo)語(yǔ)和條幅等硬件設(shè)施營(yíng)造師德培養(yǎng)的良好氛圍，如刻有校訓(xùn)的文化景觀石、社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳標(biāo)語(yǔ)等，都能對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，高校也要為師范生師德教育提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)場(chǎng)所，以及豐富的圖書資料，努力建設(shè)優(yōu)良的物質(zhì)文化環(huán)境，使師范生深刻體會(huì)到道德教育的力量。其次，通過(guò)校園精神文化的構(gòu)建來(lái)培育師德養(yǎng)成的土壤。一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，對(duì)師范生進(jìn)行師德教育。如通過(guò)易班網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等開(kāi)展理想信念教育、公民道德教育、師德師風(fēng)大討論等，并將學(xué)習(xí)次數(shù)和結(jié)果納入師范生德育考評(píng)中。其次，通過(guò)校園廣播、微信公眾號(hào)、官方微博、校園刊物等專題版塊，大力宣傳和報(bào)道師德楷模的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)師范生崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，來(lái)不斷強(qiáng)化師德意識(shí)。另一方面，通過(guò)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)，進(jìn)而提升師范生師德素養(yǎng)。

（五）運(yùn)用師德評(píng)價(jià)，增強(qiáng)師范生自律意識(shí)

一是考核評(píng)價(jià)，落實(shí)師德第一標(biāo)準(zhǔn)。師范院校應(yīng)把師德培養(yǎng)作為師范生思想政治教育的重要任務(wù)，應(yīng)成立專門的師范生師德培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，將師范生師德培養(yǎng)工作實(shí)效納入到各級(jí)責(zé)任單位工作績(jī)效評(píng)估方案中。各責(zé)任單位每學(xué)年初要制訂具體工作計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行，提高工作的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。二是建立健全考核制度，注重正向激勵(lì)。高校應(yīng)以誠(chéng)信檔案、社會(huì)實(shí)踐考核學(xué)分實(shí)施情況、師范生實(shí)習(xí)及日常行為規(guī)范考核記錄為依據(jù)，每學(xué)年進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，并作為優(yōu)秀師范生評(píng)比的重要參考依據(jù)，檢驗(yàn)師范生師德培養(yǎng)成效。將師范生師德水平作為共青團(tuán)推優(yōu)、入黨積極分子培養(yǎng)考察和民主評(píng)議黨員的參考依據(jù)，進(jìn)一步激勵(lì)師范生增強(qiáng)自律意識(shí)和自律能力。三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，形成多元立體評(píng)價(jià)體系。高校堅(jiān)持以人為本和公正、公平、公開(kāi)原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定師范生師德評(píng)價(jià)細(xì)則，并建立以個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)院考評(píng)為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)體系，將師范生師德培養(yǎng)工作做實(shí)、做細(xì)。

總而言之，新時(shí)代高校應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，根據(jù)新形勢(shì)對(duì)教師隊(duì)伍提出的新要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)師范生施加系統(tǒng)的教育和影響，將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)完善的課程體系設(shè)置和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，幫助師范生正確理解師德內(nèi)涵培樹(shù)師德養(yǎng)成意識(shí)，提升師范生群體的師德水平和綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的新時(shí)代“四有”好老師。